教学改革背景下初中体育信息化课堂教学刍议

李奎辉

摘  要：随着信息技术的飞速发展，传统的教学方法已然无法满足现代教育领域对初中体育教学提出的新要求。在开展教学活动时，初中体育教师要充分认识到将信息技术融入体育课堂的重要性和必要性，突破传统教学模式的束缚、优化教学内容、创新教学手段、革新教学模式，为学生营造现代化、信息化、科技化的学习氛围，始终紧跟时代步伐，基于学生学习需求的视角，使初中体育教学高效率、高质量地发展。

关键词：教学改革;初中体育;信息化课堂;教学方法

在教育事业不断革新和发展的大背景下，教师要充分发挥信息技术的优势，应用多媒体教学提高初中体育教学效果，深入挖掘推动信息化教学与初中体育教学深度融合的有效方法，使学生体会到运动的乐趣，更加主动地投入到运动中去，并形成终身锻炼的良好意识。

一、信息技术与初中体育教学融合的重要意义

1. 有助于调动学生的学习热情

在组织体育教学时，教师应用信息化教学手段能够激发学生的自主学习兴趣。初中阶段的体育课程以促进学生的身心健康成长为目标，教学内容以基础的体育运动项目为主，如跑步、跳高、跳远、球类运动等。教师应用信息化教学手段能够使学生全面、立体、综合地认知体育运动，从多角度、多层次、多维度感受体育学科的魅力。同时，教师应用信息技术为学生打开体育世界的大门，能够使教学资源得到进一步深化，使学生在课堂中更加自主。

2. 有助于提高体育课堂教学效果

体育课与文化课之间存在着很大的差别。体育课的教学效果不能用书面成绩来衡量，教师要基于学生对运动技术的掌握和身体素质的提高情况，最终确定学生的训练效果。同时，体育课程的活动空间比较大，学生可以选择的锻炼方式种类较多。在课堂上应用信息技术后，教师可以同时关注多名学生的上课表现，在讲解一些技术动作时借助信息技术具体分析学生的掌握情况，从而提高教学质量。

3. 有助于培养学生的情感、态度与价值观

在传统的体育训练中，教师始终以完成运动训练目标为主要目的，没有将情感练习与体育学习相结合。在信息化的教学环境中，学生与学生之间、学生与教师之间构建起的情感桥梁更加牢固，学生表达个人情感的方式和渠道也更加丰富。借助信息技术和平台，教师与学生可以随时交互，教师既能更仔细地引导学生，又能使学生减少与教师面对面沟通和交流的紧张感。

二、信息技术与初中体育教学融合的具体措施

1. 创设良好情境，增强学生自信

不同学生的学习自主性和身体素质存在一定差异，以至于学生在体育锻炼中的学习能力、运动能力等方面都会受到不同程度的影响。因此，教师应该广泛应用信息技术创设符合学生成长规律的情境，让学生在灵活、生动、富有生命力的学习氛围中开展体育运动，进而增强学生自信，强化学习技能。

例如，在开展篮球运动时，教师可以应用信息技术创设情境，充分发挥情境教学法的优势。课前，教师先将课堂重点内容以视频的形式发布到班级学习群中，引导学生对其进行轮廓性学习。课上，首先，教师引导学生针对视频中的内容进行分析，阐述自己已经获取的相关信息。其次，教师让学生以小组为单位交流自己了解的篮球知识和新闻资讯，并结合视频内容进行讨论和探究。教师则根据学生对篮球知识的掌握程度和运动能力的强弱，有意识地将学生分为不同层次，并将视频中展示的多种篮球技巧按照难易程度分发给不同层次的学生进行学习。在学生通过自己的能力进行探究时，教师要针对学生的学习基础提出差异化的目标，引导学生挖掘视频中篮球动作的关键点，帮助学生快速掌握，增强学生自信，提升课堂有效性。最后，教师引导不同层次的学生进行展示，并根据多媒体视频中的细节内容对学生进行针对性指导，使学生始终处于具有代入感的课堂氛围中。

2. 强化主体意识，激发学生热情

信息化时代的来临，拓宽了学生获取信息的渠道，也丰富了学生的学科知识内容。因此，教师要通过信息化手段帮助学生获取更多元的知识和内容，强化学生的主体学习意识，激发学生对体育知识的探究热情，实现高效学习的目标。

例如，教师可以应用信息技术开展体育知识和技能分享大赛。活动前，教师将该期的主题设定为“游泳知识分享会”，以图片展示各类泳姿的基本动作，以视频解析动作技巧，让学生以该内容为出发点，整理自己熟知或感兴趣的游泳知识和技能，并将与其相关的图片、音频、视频等资源加以优化后分享给其他学生。活动时，教师随机邀请一名学生进行游泳个人技能展示或相关知识的分享。有的学生分享蝶泳的相关知识，向大家介绍这种动作优美的技术动作，展示比赛中的精彩片断，必要时教师可以鼓励其他学生进行完善和补充。教师要引导学生选出自己最感兴趣或印象最深刻的内容加以探究，如蝶泳的评分标准，世界纪录保持者的比赛视频等。分享结束后，教师将该堂课程中出现的精彩发言或优秀教学片断以视频的方式记录下来，再次发布到班级学习群中，引导学生在课下反复练习和探究。

3. 尊重学生个性，挖掘学生优势

不同层次的学生会在不同的体育运动项目中展示出不同的优势。因此，教师要注重尊重学生的个体差异，并通过信息化平台建立有效的评价体系，凸显学生的优势。

例如，在进行排球教学时，教师可以应用信息技术进行差异评价。对于身体素质较强、手臂力量较好的学生，教师可以为其安排更多的发球练习任务，在平台中设定有效的手臂训练计划，让其在提高自身综合素质的过程中强化发球优势。对于协调性较好的学生，教师可以为其安排接球练习任务，并通过平台评价学生目前的优势和短板，引导其向更全面、更综合的方向发展。另外，教师还要通过平台评价掌握学生的身心变化趋势，并探究阻碍其该阶段发展的主要原因，一旦发现学生有非正向发展趋势，教师要采取相应措施进行调整，进而实现班级整体性提高的目标。

4. 补充体育知识，强调运动安全

在进行体育运动时，很多学生缺乏足够的体育安全意识，很容易出现运动安全事故。还有部分学生对动作要领只知其然而不知其所以然，动作也会随之懈怠，不标准。长此以往，会对学生的身体发育造成不利影响。在引导学生进行初中体育项目锻炼时，教师可以应用互联网课堂教学平台，以文本与视频相结合的方式，创新体育课堂教学，解放自身的精力和时间，调整学生的技术动作。

例如，在讲解开合跳时，教师强调开合跳的动作要点。利用身体的核心力量保持稳定;站姿跳跃，双手往头顶方向击掌，注意手肘尽量伸直在头部两侧夹紧，可同时使身体往上延伸;再跳一次后双脚并拢，双手拍大腿两侧，注意身体仍要往头顶方向延伸。必要时，教师还要向学生普及体育运动常识，如剧烈运动后不可以大量饮水，选择宽阔、平坦的地点进行运动，不要过度运动，引导学生积极了解、学習科学的运动方法，培养学生运动的安全意识，提升学生体育运动的安全性。

三、结束语

若想使初中体育教学在信息化背景下顺利进行，教师就要熟练应用信息技术，把握体育学科的教学特点，调动学生学习的积极性和主动性。这样，既可以提高教学效果，保证教学质量，还可以提高初中体育教学的整体效益，促进初中体育教育良好的发展。

参考文献：

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[3]董建国，郭彬. 体育信息化视角下高校体育教师应对的策略探讨[J]. 运动，2016（4）.

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