小学低年级学生数学学习习惯的培养

苏萍桂

摘要：小学数学作为学生在整体数学学习阶段中奠定数学知识基础、建立基本数学思维框架的重要课程，其在新的教育发展趋势下，对学生学习习惯的培养愈发重视，旨在促使学生通过自主思考探究转化课程知识内容，并合理采用适当的学习方法与侧重强化课程学习效果。因此，学习习惯在实际教学中的培养途径成为相关教师重点关注的问题。基于此，本文章对小学低年级学生数学学习习惯的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;低年级;学习习惯;培养

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

当下的小学数学教育更加注重学生智力水平的提高，学生对数学知识的掌握，对学生习惯的培养方面还稍显不足，这与教师的教学水平和当前评价体系有紧密联系。虽然种种因素制约我们培养小学生良好的数学学习习惯，但我们还是要在小学数学课程中加大习惯培养力度，使学生形成正确的数学学习思维和数学认知方式。

一、创设教学情境，培养学生有效思考的习惯

小学数学学科知识均是从实际生活中提炼出来的，很多知识都十分的抽象。而小学生还尚没有形成良好的抽象思维能力，还处于具象思维的阶段，这就要求小学数学教师在培养小学生有效思考习惯的过程中，应该注重将抽象的数学知识具体化，并与生活进行有机结合，以此帮助小学生更加轻松地理解和掌握数学知识。例如，小学数学教师在讲“长方体和正方体”一课时，如果教师仅仅是对长方体和正方体的概念和基本特征进行了简单的讲解，很多小学生对长方体和正方体之间的区别很难有一个明确的认知。为此，教师可以事先准备一个长方体和一个正方体，利用事物对这两个物体的基本特征进行介绍，随后让小学生寻找一下教室内的长方体和正方体，最后，让小学生在学习小组内讨论长方体和正方体之间的差异。在这一过程中不断可以培养小学生的有效思考习惯，同时还可以培养小学生的观察能力。在将抽象的数学知识变得形象、具体的过程中，教师应该注重提升自身提炼生活案例的能力，以此更加贴合实际生活开展教学活动。

二、树立正确的预习观，培养学生有效预习的习惯

在提升学生预习有效性、培养学生预习习惯之前，教师要树立正确的预习观。因此，在新的预习观下，教师不仅要制订明确的预习要求，还要转变引导学生课前预习的思路，不必局限于教科书中知识点的理解与教学内容的强行理解分析，而是结合生活让学生在实践中初步了解相关数学概念的定义。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以布置这样的预习任务：1.什么是轴对称图形呢？2.找出生活中的轴对称图形（或物品）并记录下来吧，越多越好哦！学生能够带着数学预习问题到生活中去探索答案，并找到花瓶、电视机、树叶、圆盘等答案，从而使学生的求知欲与探究答案的兴趣来助力学生预习习惯的养成。

三、示范引领，良好学生倾听的习惯

培养学生倾听能力，是养成良好习惯的基础，也是促进学习有效性提升的根本前提，示范引领是培养小学生良好倾听习惯的重要方法。示范引领指的是教师要以身作则，为学生树立一个耐心倾听的形象，在课堂内或课堂外与学生交流期间，教师要尊重学生的意识，积极与学生进行互动，通过交流来倾听学生自己的想法，给学生表达意见的机会。小学低年级学生语言交流能力有限，不能及时将自己的想法表达出来，但是教师要具备足够的耐心，在交流期间不能打断学生，让学生先把话说完，再经过悉心引导，鼓励学生大胆表达自己的看法。在这种环境下成长，学生各方面都可以不断成长，并不断提升自身倾听能力。

四、重视错题回顾总结，完善学习习惯认知

在小學数学教学中，错题是反映学生学习问题的重要资源，其在数学习惯培养工作中尤为关键。由信息技术与错题分析总结结合的新型错题总结体系，成为培养学生及时分析错题习惯的关键。借助信息技术自身对数据信息整合与处理的优势，该错题总结形式能帮助低年级学生解决自主收录错题能力不足的问题，借助电子扫描技术以及大数据技术，帮助其形成错题分析内容，便于学生及时与教师就生成的错题内容进行沟通，使得学生在教师合理的教学评价影响下主动改善错误意识，并建立阶段性总结学习问题的习惯，在优化数学学习规范的同时，也便于学生提升解题能力，提升教学工作实际收益。

五、传授正确方法，培养学生审题的习惯

数学教师需要传授小学生正确的审题方法，让小学生掌握不同的审题方法，在潜移默化中养成良好的审题习惯。解决数学问题的时候，一部分学生可能“先入为主”，认为审题是非常困难的事情，他们一味地应付审题，无法发现关键的条件，找出关键的信息。无效的审题，会导致学生分析问题、解决问题更加的困难，直接降低他们的解题效率、学习质量。为了改善这一现象，数学教师就应在课堂教学中，提供学生独立审题的机会，增强他们独立审题的意识;之后组织小组合作审题活动，鼓励学生以小组为单位，在有效的沟通交流中合作探究数学问题，正确审题后有效提高合作能力、实践能力等。

结束语

总之，良好的学习习惯是学生在长期的学习中养成的，可以大大提高学生的学习效率和学习质量，产生事半功倍的效果，使人受益终身。小学数学教师要从小学开始就培养学生良好的数学学习习惯，促使学生更好地学习数学知识，促进其更好更全面地成长与发展。

参考文献

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