初中地理“导学讲练探究”教学模式的应用研究

刘世华

摘要：新课程改革强调了整个教学过程要突出学生的主体地位，在教学实践中，教师不仅要沿用传统教学中的“讲练”对学生进行专题培养，还要创新融入“导学与探究”的教学模式培养学生的自主学习能力，为提升他们的学科核心素养做好铺垫。初中地理是一门包含自然科学与社会科学的综合性学科，其教学核心在于通过课本中基础性知识的讲解，使学生能够迁移运用在社会生活中。传统讲授式教学往往侧重于课本知识的深入讲解，但缺少对学生的启发与对迁移应用的拓展，鉴于此，本文探究了“导学讲练探究”教学模式在初中地理教学中的应用策略。

关键词：初中地理;導学讲练探究;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

教育的核心在于从智力因素与非智力因素两方面培养学生的可持续发展能力，基于学科核心素养的课程标准更是突出了这一观点，强调要培养学生在社会性发展中所需必备的能力与品质，进而使他们的学习收获不局限为知识储备的扩充，而是面向纵深发展的自主意识、实践能力、创新思维等方面的提升。纵观教学实践，当前初中地理教学大都以应试化为主，教师采用“板书讲解+题海战术”的方式进行授课，整个教学过程中学生较为被动。而教学本质是要激发学生在学习过程中的积极性、主动性与创造性，并获得学以致用的能力。为此，教师可运用“导学讲练探究”的策略进行课堂教学的优化，通过导学调动学生的主观能动性，再运用针对性讲解深入重难点，最后融入探究活动启发学生的创新思维。

一、创设情境呈现目标，借助学案自主学习

“导学讲练探究”教学模式的首要环节是通过导学使学生进入自主学习状态，从以往教学实践中可以发现，虽然学生对地理学科无显著抵触心理，但在自主学习中仍存在“随意预习”“缺乏目标”等问题。为了使学生在导学环节明确找出学习目标，教师可通过创设情境引出具体问题，以播放视频、设置悬念、联系生活等方式呈现关键信息，由此来吸引学生的注意力，从而引发讨论，自然而然地进入新课。

在提出目标后，教师要为学生通过明确的自主学习任务，以防止他们在导学环节中出现敷衍、迷茫的现象。教师可借助导学案制定简洁明了的自主学习提纲，结合新课标的三维目标和学生已有知识经验，同时要确保导学案具备目的性与针对性。如：在“多变的天气”教学中，导学案中包含“天气及其影响的概念”“常用天气符号”“健康空气的指数”三部分，学生结合教材进行自主学习后完成学案内容的填写。

二、讲授新知指导方法，强化练习巩固提高

在导学环节结束后，学生已经对课堂中将要学习的知识内容形成初步认知，接下来在新课讲授环节中便可针对重难点进行深入讲解，这种精讲的教学方式可以避免课堂时间被浪费，并且“以学定教”的特点也充分展现了学生的主体价值。这个过程主要分为两个阶段，首先由学生在小组中进行互相讲解，是不同层次的学生都能获得有效学习，其次则是由教师主导的重难点精讲，通过点拨、点评、纠正、补充、总结等方式帮助学生建立更完备的知识体系。

强化练习环节可使学生在学习表层知识后对知识内容进行更深层次的探索，作用于学生的迁移运用能力。教师利用堂清测试的方式，不仅是对教材练习题的测试，还可通过适当改编让学生进行变式训练，以促使他们对相关知识点形成更加全面性、衔接性、广泛性的理解。如：“多变的天气”这课中以“天气”和“气候”的辨析为重点，教师进行概念的对比讲解，并利用课堂测试获取学生的学习反馈。

三、探索提升归纳总结，拓展延伸发展素养

探索提升是指在进行导学与讲练后，教师引领学生进行的探索、研究、分析和创新，包括对解题方法的总结与对原有知识的拓展，旨在于使学生的学习能力从“掌握教材知识”转变为“面向实际应用”。一方面，要将学生的所思、所想、所感、所悟进行归纳总结，从中厘清学生的学习现状，而后帮助他们建构地理知识体系和学习方法。“多变的天气”教学后从识记常用天气符号，看懂简单的天气图;学会阅读天气预报中的卫星云图;认识到保护大气环境的重要性三方面进行归纳总结。

另一方面，从“利用地理知识解释生活现象、探索解决地理问题的创新思维与方法、结合地理人文现象树立正确价值观”这三方面进行拓展延伸，推动学生地理学科素养的均衡提升。如：在“多变的天气”中从“各地天气差异”“预测未来天气”“空气质量”进行拓展延伸，通过提炼升华来完善知识框架。

总而言之，“导学讲练探究”教学模式是一种构建高效课堂的教学策略，不仅体现在课堂容量上，更展现在学生的学习有效性方面，基于“导学讲练探究”的初中地理课堂，一方面可以从“导学”中放大对学生的启发效果，另一方面通过“讲练”促进学生加强感悟，同时还融入了探究活动检验学生对已掌握知识的迁移运用能力。为此，在初中地理教学中应用“导学讲练探究”策略，首先要创设情境呈现教学目标，借助导学案启发学生进入自主学习状态，其次要在讲解新知识中进行学法指导，引导学生的练习、巩固与提升，最后需要对原有知识进行拓展与创新，由此来培养学生的综合实践能力与地理学科素养。

参考文献

[1]魏彦军.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科幻画报，2020（11）：249.

[2]敖登图雅. 蒙授初中地理导学案的设计与实施研究[D].内蒙古师范大学，2019.