双减背景下的小学英语作业设计研究

孔令娜

摘要：随着时代的发展，传统的作业设计已不能满足当代小学生的发展需要，无法与当代小学生的特点很好地结合起来。从英语学科的角度来看，当代小学生需要实现英语语言能力素养的全面进步，要将课内外所接触到的各种英语知识經验都通过作业整合起来，以备将来更好地参与英语实践，与他人展开有效的英语沟通交流。怎样让学生有兴趣认真参与如此丰富的小学英语作业，同时又有助于落实“双减”政策的要求，值得认真思考。以下从作业设计循序渐进、瞄准能力明确分层和给予学生多元选择三个主要角度展开相关论述。

关键词：小学英语;小学英语作业设计;双减

中图分类号：A 文献标识码：A

义务教育英语课程标准明确指出，学习活动不应局限于课堂，而应延伸至课堂外的日常生活，让学生能够独立运用所学知识。随着课程改革的深入，小学英语教学方式发生了重大变化;“双减”政策的提出，又要求教师必须在较少的时间内取得更好且更加全面的教学成果。这一切都要求小学英语作业实现更新，能够更符合小学英语课程标准及小学生英语能力素养进步的需要。与之相配合，教师还应采用多元化的作业考核方式，让学生充分发挥自身潜力，激发学生学习英语的积极性，提高学习效率。

一、作业设计循序渐进

小学英语作业的设计要循序渐进，符合小学生的年龄特点和身心成长规律。通过认真的观察分析可以发现，小学生处于学习英语的早期阶段，接触的大部分英语与日常生活息息相关，比如动物、颜色、交通工具、水果蔬菜、家居用品，等等。在学生比较熟悉这些词汇之后，英语知识才会进一步拓展范围，促使学生灵活有效地应用词汇，而不再是简单的认识某些事物用英语应该怎样表达。教师在教学的时候要注意到这一点，只有坚持循序渐进，才不会给学生带去过大的作业压力，才能帮助学生更好地成长。

例如，在小学低段，教师可以准备各种常见物品的玩具道具，让学生回去之后写出这些物品的英语词汇并贴到玩具道具上。再次上课的时候，教师带领学生使用这些道具构建情境，展开进一步的学习，同时纠正学生出现的某些错误。到了小学高段，教师则可以尝试将学生组织起来，让学生以合作的方式来制作英文的手抄报，手抄报要有生动的布局、新颖的想法、丰富的内容。在编辑手抄报的过程中，学生需要就英语内容展开充分互动交流，能够大大提高学生对英语的应用能力。

二、瞄准能力明确分层

上文提到的循序渐进主要指的是学生的能力会随着年龄增长而不断变化。除此之外，在同一年龄段或者说同一年级的学生，其能力也不会完全一样。因为每个学生都是不同的，要根据每个学生的能力来提供针对性的指导。在小学英语作业设计方面，教师要充分了解学生的能力特点，然后根据能力对学生进行分层，各个层次完成不同目标和内容的作业。这样一来，各个层次的学生都能在完成作业中获得成就感，而且因为难度适宜而不会造成太大的压力，有利于“双减”政策的落实。

例如，在学习“Animals in the zoo”单元的时候，教师可以根据学生的能力特点将作业分为“基础、普通、拓展”三个层次。拓展层次的作业要求学生能够结合教材内容和自己的生活经验完成简单的英语微写作，体现出语言的创新应用能力;普通层次的作业需要学生流利朗读教材内容，能够记住本单元新学的词汇并且能够简单应用;基础层次的作业则只要求学生能够读懂教材内容，明白新词汇的发音和含义等。同时，要鼓励基础层次和普通层次的学生在完成本层次作业后，主动向上一个层次挑战。

三、给予学生多元选择

在刚才的例子中，可以看出学生对于作业是存在一定的选择权的。从更长远的视角来看，这种选择应该进一步拓展开去，即统一能力层次的作业，最好也能有不同的形式和内容可供学生选择。因为兴趣是最好的老师，当学生对于作业充满兴趣时，自然不会认为作业带来了多大的压力，也能取得更好的学习效果。为了让小学生对作业感兴趣，就要抓住小学生喜欢追求新鲜事物的特点，通过多元的作业选择让学生能够一直保有对作业的探索兴趣，激发出他们对知识的向往和渴望。

例如，在学习“Food and drinks”单元的时候，教师可以设计几种不同的作业。比如，学生可以自由结组，针对某一个群体展开日常饮食调查，完成一份以表格为主要形式的报告;或者根据自己家的饮食习惯制作一份图文并茂的“菜单”，把新学的英语知识融入到菜单的文字内容里;又或者准备一个与饮食有关，自己真实经历过的幽默小故事，用英语分享给大家。这样形式丰富的作业能够有效培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，与传统的，以机械练习为主的作业有着很大差异，很容易得到学生的欢迎。

总之，在小学英语教育中，教师要通过对作业的设计优化，帮助学生更好地提高英语能力素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。只要能够得到学生的支持和欢迎，让学生在作业中享有更多的自主权，小学英语作业的价值一定能够更上一层楼，同时为“双减”政策的落实提供良好的基础条件。

参考文献

[1]苗艺巾. 浅谈小学英语作业设计的有效方法[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（2）：1.

[2]王翠笋. 我的小学英语开放式作业设计初探[J]. 中华少年， 2019（2）：1.