初中英语课堂阅读教学中德育渗透探究

熊丹

摘要：德育教育是教师的长久教学任务，科学合理地提升学生的道德素养，有助于学生顺利步入社会，为未来社会主义的建设贡献力量。初中阶段的学生正处于青春期，内心敏感脆弱，容易产生极端的异常心理，在开展初中英语阅读课堂时，教师可以渗透德育教育，引导学生树立正确的价值取向。英语教学者要结合现代化教学工具，为学生提供具有时代特色的教学内容，让学生能够在提升英语综合素养的同时，形成良好的道德素养。文章将从初中英语课堂阅读教学中德育渗透探究角度出发，为教学者提供教学经验参考。

关键词：初中英语;德育教育;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

随着素质教育理念的深入推进，越来越多的教学者都在致力于探究更加高效的德育教育策略，切实以教书育人为主导，让每一位学生都能以优秀的精神面貌面对学习和成长。一直以来，大多数教学者都在语文学科和政治学科教学时渗透德育教育，没有重视英语学科渗透德育教育的重要性，英语作为第二语言教学，虽然不具备良好的语言环境，但是英语作为语言学科，具有天然地渗透德育教育的优势，因此教学者要把握好英语阅读教学渗透德育教育的机会，在引导学生了解外国文化的同时，培养学生的德育素养，达成培育学生综合素养的目标。

一、初中英语课堂阅读教学中德育渗透的意义

教学理念的变革让教学者从传统教学模式中脱离出来，不再单一以学生的成绩为评价标准，而是开始重视学生的综合素养培育。英语学科阅读教学渗透德育教育不仅能够满足素质教学的要求，还能够让学生通过英语阅读获取健全的人格。另外，英语学科一直是教学中的重难点，学生对英语阅读没有浓厚的学习兴趣，通过在英语阅读中渗透德育教育，可以使学生改变原有的不良心态，开始正视英语学科，感受英语阅读的乐趣。教师在渗透德育教育的同时，自身的教学能力也会不断丰富，通过多样化的阅读课堂构建，教师也能够熟练掌握现代化教学工具的应用方法，为学生提供更有吸引力的教学课堂。初中英语课堂阅读教学中渗透德育教育是推进师生密切配合的过程，对于新时代教学课堂构建有着不可或缺的重要意义。

二、初中英语课堂阅读教学中德育渗透的教学策略

（一）结合社会新闻热点，增加德育渗透的有效性

传统英语阅读课堂中教学者更加注重学生对教材内容的解读，没有为学生提供具有时效性的阅读素材，降低了学生的学习兴趣。新时期的阅读课堂，教学者应当以培育学生的综合素养为主要理念，为学生提供当前的社会新闻热点阅读素材，激发学生的学习热情，使学生能够在思考社会新闻的过程中，获取思想的启迪，进而升华个人的思想境界，达成培育学生德育素养的目的。英语教学者要切实以学生的实际情况为主，选择恰当的阅读素材，及时学生提供引导，使学生能够理清阅读文本的脉络，感知素材中的优秀精神思想，从而树立正确的价值取向。

例如：在教学人教版初中英语七年级《Do you have a soccer ball？》时，教师需要提前准备好与教材内容相关的新闻，在学生开展阅读Reading时，教师可以将“sports manship”作为延伸阅读的主题，为学生补充奥运会相关的阅读材料，“As a famous German speed skater， Peishi Stein won 9 Winter Olympic medals， including 5 gold， 2 silver and 2 copper. At the opening ceremony of the Beijing Winter Olympics on February 4， she raised the national flag as the flag bearer of the German delegation. "This winter Olympics is the peak of my sports career. Today is more important than all my medals combined，" she said"Skating grandma" Percy Stein is just one of the relatively "older" groups of athletes in the Winter Olympics. Some of them are breaking records and some have won medals in the process.”既能够让学生了解多样的运动方式，又能让学生感知正能量，向运动员学习坚韧不拔的精神品质。在选择社会性的阅读材料时，难免会遇到一些难点词汇，教师要为学生解答疑惑，确保学生能够深入思考阅读内容，获取有效的德育教育。教师可以结合多媒体设备，为学生播放动态视频，提升学生的理解能力。

（二）组织学生展开交流，营造阅读课堂德育氛围

开展英语阅读课堂的方式并不仅仅局限于单纯的阅读文本，而是应当加入交流的过程，让学生们可以互相探讨阅读后的感受，促使学生能够通过交流的碰撞，获取更大程度的思想升华，进一步提升了英语阅读课堂德育渗透的意义。教师也有参与学生之间的交流中去，通过拉近师生之间的距离，了解学生的需求和学习情况，并根据学生的情况做出教学调整，切实确保教学的有效性。教师要根据阅读文本你的主题，拟定合适的交流主题，鼓励学生大胆发展，让学生能够在交流的基础上，丰富自身的个性化思维，通过营造浓厚的交流氛围，让学生们能够轻松快乐地学习，深入感知英语学科的魅力。

例如：在教学人教版初中英语七年级《When is your birthday？》时，教师可以提出问题“What was your mother's mood on the day you were born？”，有的同学说“When I was born， my mother was happy because it was the birth of a new life. I thank my mother very much”有的同学说“When I was born， my mother was painful， because the process of giving birth to me was very painful”通过阅读问题探究让学生们由自己的生日思考到母亲的生产，使学生能够常怀感恩之心。在选择阅读问题时，教师要尽量从生活角度入手，使学生能够推己及人，养成良好的道德素养，实现德育渗透的教学目标。

（三）利用多样阅读活动，增强德育渗透的趣味性

英語教学者应当灵活多变地开展阅读活动，既能够激发学生的学习兴趣，还能够增强德育渗透的有效性。教师可以让学生自行准备阅读素材，通过阅读素材互换，让学生发表读后感言增强阅读效果。教学者可以将学生们分成不同的学习小组，让小组成员制定阅读计划，阅读不仅仅局限于课堂，可以让学生在课下阅读更加丰富的英语文本，使学生能够深入体会英语世界中的绚丽文化，通过多样化的阅读活动，学生的道德素养能够得到提升。

例如：在教学人教版初中英语七年级《What did you do last weekend？》时，教师可以从“How to arrange your weekend vacation”角度出发，引导学生以小组为单位，一同去图书馆进行课外阅读活动， 并让学生根据阅读内容总结出自己的阅读感受，通过多样化的阅读活动，学生对英语的学习热情明显提升，教师也要抓住这个机会，向学生传达更多的德育思想，促成学生的健康成长。

三、结束语

总而言之，德育渗透在初中英语课堂中满足了素质教学理念的要求，切实通过教学课堂向学生传达具有学科特色的德育元素，使学生能够在感知英语阅读趣味性的同时，获取道德素养的提升教师要充分考虑学生的差异性特点，使学生能够在针对性地阅读课堂中树立正确的价值取向。

参考文献

[1]周敏霞.基于德育渗透的初中英语教学策略探究[J].校园英语，2021（06）：229-230.

[2]刘路.立德树人背景下初中英语实现德智共生的教学策略探究[J].考试周刊，2019（A4）：89-90.

[3]张红霞.浅议关于在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略[J].中学生英语，2019（46）：90.