新课改背景下构建初中物理高效课堂的策略分析

蒋丽丽 田金鹏

摘要：新课程改革在教学上的深入实施引入了许多新的教学理念。在新课程改革背景下，为了构建高效课堂，初中物理教师需要树立新的教学理念，对传统的物理教学方法进行适当的变革和创新。实施以学生为本的教学理念，突出学生在物理教育中的主导地位，改变传统机械物理学习和研究的现状，逐步让学生在课堂教育中掌握相应的学习技能，在课堂教育中实现学生的全面发展，完成新课程改革对初中课堂提出的新的学习要求，促进物理教学更好地适应新时代改革的变化。

关键词：新课程改革;初中物理;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国教育事业的不断发展和进步，物理学越来越受到人们的关注，对于初中学生来说，物理具有很强的复杂性和抽象性。因此，教师需要在一定程度上简化物理知识，让学生在课堂上产生最好的教学效果。这样可以使学生对物理有更深入的了解，在学习知识方面有更多的信心和主动性。在这个过程中，教师需要用不同的教学模式为学生打开学习渠道，让学生在课堂上学习更多的方法和技能，讓学生感受物理知识，积极思考，从根本上提高学生的学习能力。

1初中物理课堂教学现状

初中物理是接触物理的第一阶段，在这个阶段，学生必须打下坚实的基础，保持全面的思维和物理学习意识。只有这样，学生才能在未来对物理进行更深入的研究。然而，在当前初中物理教育阶段，学生的发展和锻炼受到了一定程度的限制，许多教师认为成绩是衡量学生在教学过程中学习的唯一标准。那些更注重物理知识传递的人，此外，一些教师在课堂上缺乏跟上教学时间一步一步的创新态度，他们在等待学校的改革模式，却不敢尝试。这就是为什么他们仍然在课堂上一步一步地教授学生知识，引导学生不断地锻炼。虽然教师在这样的课堂上讲授了大量的知识，但是学生的学习负担会非常大，很容易导致学生在物理课上产生消极情绪，严重影响学生学习质量的进一步提高。结合新课程改革的具体实施，分析了传统教学方法的弊端。中学教师要为学生创造一个更好的锻炼自我的物理学习平台，改变传统物理教学高能耗、低效率的认识，实现构建高效初中物理教育的教学目的[1]。

2新课改环境下，初中物理高效课堂构建的策略

2.1重视物理实验的开展

在过去，教师对实验环节不够重视。实验对学生来说是非常重要的，实验是物理学不可缺少的一部分，它可以教学生物理知识。此外，通过实验，可以提高学生的提问能力和自主学习能力。因此，让学生通过独立的实验操作探索物理知识，让学生在真实的环境中对相关知识有深刻的理解和记忆，让学生在愉快的课堂中轻松理解物理，让学生感受到学习物理的乐趣，让学生主动学习物理，促进学生未来的学习[2]。例如，"阿基米德原理"一课，老师还会让学生通过实验过程测试阿基米德原理，让学生研究液体物体的积累与液体重力的位移之间的关系。因此，教师需要准备弹簧测试台、量筒、金属块、水等，让学生按照具体的实验步骤工作。在学习过程中，老师将学生分成几个小组，以小组的形式进行实验，让学生通过适当的分工完成相关的实验。例让学生相互合作，共同讨论，完成阿基米德原理的推导。此外，让学生以PPT的形式捕捉和总结知识的内容和实际的实验过程。实验过程让学生依靠自己的努力去验证物理的理论知识，让学生在完成实验后有很强的成功经验，让学生逐渐认识到物理知识的独特魅力，使他们能够更加积极自觉地探索和分析知识，取得更好的学习效果。

2.2采用生活化的教学语言

对于物理这门学科来说，它所包含的知识非常广泛和复杂，因此在学生学习的过程中，教师必须用通俗易懂的教学语言来帮助学生理解和掌握知识。在这个过程中，教师可以合理地渗透生活理念，让学生通过自己的生活体验思考知识，提高学生的实践技能。从新的角度看待物理知识，使学生逐步认识到物理知识的可行性和普遍性。在物理教学中，教师给学生讲解生活中的物理知识和实例，让学生对所学的知识有一种熟悉的感觉，然后可以很容易地接受新的知识和新的内容，从而使学生的理解能力和思维能力得到显著提高和进一步发展。例如，在讲解"物态变化"的相关内容时，教师可以让学生举例说明生活中常见的几个现象。例如，在水壶里烧开水后，你会发现线圈里有白色的气体，早上叶子上有露珠，冬天冰雪融化，等等。通过这种方式，学生们可以看到生活中到处都有物理现象，学生可以对物理知识有新的认识。生活化的教学语言使学生提高物理学习水平，加深对物理知识的印象，逐步拓宽学习渠道，不断丰富物理能力和思想。

2.3分层制定目标，促学，实现高效教学

进入初中会增加学习和压力，每个学生的学习情况和自己的学习能力都会不同，他们的接受程度也会不同。为了更好地促进学生的共同进步，其定义可分为设计不同层次的学习目标和学习内容，促进自主学习，保持良好的学习习惯和有效的学习过程，了解个体的学习过程。例如，如果教授《弹力》时，就应该了解弹力以及产生弹力的条件，了解用弹簧测试台测量力的原理，让用测试台正确测量力。在教学中，我们可以利用微课作为工具，设计课程不同层次的学习内容和目标。例如，能否先设计基本内容，思考运动员如何才能取得好的成绩？展示在橡皮筋、弹簧、塑料、纸张等物体上的力量，并思考了物体的变化？然后设计媒体内容，了解弹力，在课程中播放学生展示用橡皮筋拉出粉笔头的场景，从而思考：如果橡皮筋不弯曲，粉笔头能被拉出吗？为了探索和测试弹簧设计与张力之间的关系，在课程中进行实验。在课程中，学生可以提出自己的问题和学习成果，并解释自己面临的问题、重点和难点[3]。

结束语

要建立一个高效的物理课堂，在初中框架下的新课程改革应该为学生提供学习机会，培养学生的学习能力，激发兴趣，培养思维能力，共同进步和发展，思考和促进学习的应用。这不仅可以提高物理教学的有效性，而且可以改进中级教学的教学方法，鼓励学生有效地学习物理，解决问题，提高物理教学质量，创建高效的课堂，完成新课程改革的教学目标。

参考文献

[1] 周立贵. 新课改背景下构建初中物理高效课堂的教学策略[J]. 中外交流，2020，27（11）：354-355.

[2] 冯文昌. 新课改背景下初中物理高效课堂的构建思路研究[J]. 中外交流，2021，28（1）：1573-1574.

[3] 王智静. 新课改背景下初中物理高效课堂的构建策略研究[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（17）：28.