以核心素养为导向的小学语文教育引导实践探究

柯森健

摘要：相对于传统的教育目标提高学生的学习成绩来说，核心素养更有利于促进学生的多元成长，同时还能够紧紧地抓住学科的根本点来引导学生进行深入地思考，从而发展其思维。而在小学教育实践当中，语文具有很强的基础性，以语文核心素养为导向来开展教学引导，不仅能够促进学生语文知识能力的提升，还能够让学生在深入思考当中对自我价值的实现进行剖析，是促进其思维发展和提高其文学知识涵养的关键。因此，本文作者就以核心素养为导向的小学语文教育引导实践探究为题，提出了以下几点见解。

关键词：小学教学;语文教学;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

语文教学本身具有很强的人文性与工具性，是小学阶段教育实践当中最为关键的一项学科，也是促进学生健康发展当中不可或缺的基本课程。但是在传统的教育实践当中，不难发现部分教师受应试教育理念的影响，过于注重语文知识点的体现和提高学生的学习成绩，这不仅不能够将语文教育的价值最大化地实现，还在一定程度上增添了小学生的学习压力，无论是对学生的学习成长还是心理健康成长，都有着一定的负面影响。而随着教育的不断改革，核心素养成为了教师们教学的根本目标，也使得越来越多的教师开始着力于教学方式的改革。笔者就以师生之间主体地位的转变为基础，从学生的独立思考和自主参与入手来进行了语文核心素养教育引导的几点探讨。目的是让语文核心素养的根本目标能够更加顺利地实现，同时也能够让语文教学价值最大化，真正地促进学生的多元成长，也实现教育的现代化和多元化发展。

一、从学生合作出发实现语言建构与运用

在小学语文教育实践当中，引导学生实现语言的构建与应用是最为基础也是最为根本的目标。小学生无论是在思维能力上还是在语言表达能力上相对来说还是比较欠缺的，在此过程中教师要通过有效的教育引导，让学生对知识点进行积累和整合，既能够逐步地掌握汉语文字的特点以及运用规律，同时还能够运用合理的语境来进行有效的交流。要想实现这一点，教师就必须以小组合作为单位开展有效的教学，既为学生提供一个思维多元化发展的语言交流平台，也更好的激发起学生的学习与实践兴趣。

在教育实践当中，教师就可以通过多媒体的形式来创设一个看图说话的教育形式。在教育实践当中，教师可以让学生以四个人为小组，然后教师利用多媒体展示一些小动物的图片，让小组内挑选出两名学生作为图片观看者和语言表达者，其他两名学生则根据学生的语言描述来进行绘画。例如让学生对小老虎这一动物进行描述，就可以让学生从小老虎的神态外形，颜色，以及其他细节特征出发进行描述。然后让绘画的同学将作品展示给大家，可以以小组为单位进行评选，选出作品最好的小组给予一定的奖励。通过这样的方式，是以小组合作为基础来引导学生实现语言的构建与运用，有效地促进学生语文核心素养的提高。

二、从自主思考出发实现思维发展与提升

对于小学生来说，他们的思维主要是以具象和形象的思维为主，而语文教学是一个较为抽象的教育过程，所以在教学实践当中往往是存在着一些困难的，这也是语文核心素养当中以促进学生思维发展提升为根本目标的原因。在教学实践当中，教师既要尊重学生的主体地位，也要引导学生进行自主地思考，通过不断地教育引导来发展学生的思维，从而实现其思维的发展与提升。

在教学实践当中，教师可以充分地运用小学生想象力十分丰富这一特点来进行教育引导。例如通过多媒体的形式为学生展示一些有效的信息图片，然后根据多媒体直观的形式让学生分析和思考图片所表达的信息，然后根据其图片所表达的信息和细节来进行丰富的想象。在此过程中，教师要引导学生对图片当中的信息进行梳理和整合，既要提炼出图片当中所包含的人物、事件、场景等，还要通过自主的分析来实现思维的发展，并将其编创成一些小故事。在此之后，教师还可以引导学生阅读一些童话故事或者是语言神话等，并将其融入到故事情境当中，产生与文章的情感共鸣，以此来展开学生的想象，通过让学生改编或者是续编故事等来实现学生思维的发展与提升。

三、从教师引导出发实现审美鉴赏与创造

现阶段的教育引导虽然越来越注重学生的主体地位体现，但是在教学实践当中，教师依然是发挥着教学引导作用的，因此教师要从自身的教育引导出发来实现学生审美鉴赏与创造的核心素养目标，让学生体会元引用的魅力，也能够在多变的语言艺术当中探索文字的奥义，促进学生文学意识的萌芽，实现其多元和多维度的成长。

以《金色的鱼钩》为例，教师首先要根据文章内容来组织文本语言赏析的教育活动，在一些细节的语言当中，让学生感知文字的魅力，也能够对一些语言漢字来进行鉴赏，从而使其认识，并且能够有效地运用一些基本的修辞手法。例如在描绘老班长的外貌时，教师就可以让学生根据其外貌描写的修辞手法进行仿写活动，使其在实践当中感悟语言的魅力。在此之后，教师还可以让学生根据文本的结尾来开展续写活动。目的是让学生能够以本文的中心点为根本来开展续写也要求学生写作的形式和手法要与文本相同。通过这样的方式，不仅能够实现学生审美的鉴赏引导，还能够使其在文字创作中实现语文核心素养的提高。

总而言之，小学语文教学对培养学生语文能力以及综合素养能力有着非常重要的作用，教师应该从语言的应用、思维的拓展以及审美的鉴赏等三个方面出发，来实现核心素养的教育引导，健康是学生的语文基础，也促进其身心健康地成长。

参考文献

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[2]马延武. 小学语文核心素养在课堂综合实践教学探讨[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（四）. 2020.