“读写结合”模式在高三作文复习中的有效实践

周伟能

摘要：在高三语文教学中，复习是学生主要的学习任务，同时也是教师主要的教学任务。因此，作为高中语文教师需要重视复习教学，不断优化复习教学策略和方法，从而对学生进行有效的教育，让学生更好的学习语文知识，巩固学生的知识基础，增强学生的学习效果。在高三的作文复习用可以运用“读写结合”的教学模式，对学生进行正确的引导，让学生体会到写作的乐趣。

关键词：高三作文复习;读写结合模式;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

高三阶段的学生正处于发展的关键时期，这个阶段学生需要好好学习知识，接受良好的教育，从而有效学习语文知识，提高学生的语文水平。在语文教学中，作文教学一直是重要的组成部分，教师在开展作文复习过程中需要进行正确的引导，让学生在复习教学中感受写作的乐趣。通过读写结合这种复习模式，可以有效提高学生的写作兴趣。阅读是写作的基础，读和写是相辅相成中，只有将二者有效的结合在一起才可以提高学生的作文水平。教师需要引导学生从阅读中积累写作素材，并灵活的运用在作文中，提高自身的写作能力和语文综合素养。

一、高三作文教学存在的问题

（一）学生写作思想和心态消极且不端正

高三阶段学生需要面临巨大的学习压力，许多学生不喜欢写作。作文是语文教学中最简单的学习部分，但是大部分学生都不喜欢习作，主要是因为学生没有形成正确的学习心态。在教学过程中，教师忽略了写作教学的重要性，导致学生对写作没有兴趣，逐渐形成了消极心态。

（二）学生对作文素材的积累过度缺乏

学生每天需要进行大量的学习和复习，很少有课外阅读时间，学生所接触的阅读范围过于狭窄，导致学生缺乏作文素材的积累。另外，部分学生没有形成良好的阅读习惯，在学习过程中不会积累文学素材。

（三）学生缺乏写作方法

虽然学生已经步入高三阶段，但是仍然有许多学生在写作过程中出现用词不准确、语句不通顺等情况，导致学生的写作无法得到有效提高。另外，部分学生在写作过程中写作态度不端正，整体文章内容空洞，创作的文章缺乏灵活，无法切实提高自身的写作水平。

（四）学生存在抵触情绪

高中阶段的作文内容要求更加具有深意，学生在写作过程中不能像写流水账，需要通过文章表述或传达更加深层的含义。当学生遇到比较困难的题目时，学生会出现抵触的情绪，甚至对作文产生畏难情绪，学生很难在写作过程中使用掌握的写作方法，所创作的作品平平无奇。

二、“读写结合”的作文复习具体措施

（一）读是写的前提，让学生形成“以读促写”的学习习惯。

教师在开展语文作文复习教学过程中，需要让学生养成“以读促写”的良好习惯，这需要学生进行大量的阅读。教师需要为学生选择合适的阅读材料。根据高中学生的实际学习情况以及高考试卷中的作文材料分析，需要不断引导学生关注生活、关注社会，学会思考人生。因此，教师可以要求学生日常生活中关注一些时评类阅读材料，比如新华网、人民网、羊城晚报等，通过这类材料可以让学生了解更多生活热点，培养学生对具体问题的分析能力和判断能力。同时，教师还可以为学生推荐一些《读者文摘》、《最美文》等阅读材料，激发学生对生活的感悟，使学生更加关注生活，培养学生细腻的情感素养，使学生所写的文章可以充分表达自身的真情实感。另外，教师可以让学生多阅读一些名人传记，学习相关的写作手法，丰富学生的知识视野。以读促写并非是一朝一夕的事情，需要教师在日常教学过程中不断进行深化，让学生在潜移默化中进行创作。

（二）改变学生的写作心态

许多学生对写作存在较大的排斥心理和反感心理，导致在写作过程中学生会出现比较强烈的抵触情绪。因此，教师在日常教学过程中需要端正学生的学习态度和写作心态，让学生更好的进行创作。对于学生来说，写作心态并不是突然培养而成的，学生若是经历了太多次失败，便会逐渐对写作失去兴趣，甚至产生畏难情绪。针对这种情况，教师首先需要帮助学生找出在写作过程中存在的问题，不断对学生进行鼓励。当学生所写的内容过于空洞时，教师不能一味的指责学生，应该进行正确的指导和鼓励，帮助学生纠正错误，与学生共同成长、共同进步，从而缓解学生所产生的恐惧心理。

（三）提高学生的积累能力

教师想要提高学生的写作能力，需要引导学生掌握正确的阅读方法，在阅读过程中积累好词好句，经过长时间的积累，让学生在写作过程中灵活的运用所积累的知识。在高三作文复习中，教师应该灵活的运用读写结合的方式，让学生多接触一些课外读物，有效缓解学生的学习压力。同时，通过阅读可以让学生掌握相关的写作手法，结合教师的指导，让学生更好的感受到写作的乐趣，收集相关的写作素材。

结束语

总而言之，在高三复习阶段，教师想要有效提高学生的写作能力，应该灵活的使用“读写结合”的复习方式，引导学生进行自主学习，有助于提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。在这个过程中，教师需要进行正确的引导，帮助学生缓解高三阶段紧张的学习压力，指导學生在阅读过程中积累更多的写作素材，提高自身的写作能力和写作水平，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1] 熊炼.”读写结合”模式在高三作文教学中的有效实践[J].中学语文，2017，（033）：

[2] 郭双宏.读写结合--提高学生习作水平的有效策略[J].课程教材教学研究（小教研究），2016，（1）：82-83.