高中化学教学学生高阶思维能力培养路径分析

张康涛

摘要：进入二十一世纪，我国的教育事业随社会发展不断进步。教育模式不断创新。高阶思维能力是新时代人才必备的能力，发展高階思维，就是强化学习者的核心竞争力。提升高阶思维能力，就要锻炼学生批判性思维能力与解决问题的能力，还要让学生具备交流合作能力与创造力等。文章针对高中化学教学中，如何培养学生高阶思维能力进行探究，并提出培养路径，为学生创造强化核心素养的有效策略。

关键词：高中化学;高阶思维能力;培养路径

引言

化学是与自然、生活息息相关的一门基础性学科，学生在初三时已经初步接触化学学科，但初中化学相对比较简单，因为初三学生面临中考复习的压力，所以初中化学的教学目标只是让学生对化学知识形成初步认识，培养学生化学学习的低阶思维，为高中化学的学习奠定良好的基础。形成高阶思维在高中化学教学中是重点教学目标，因此，高中化学教师在教学过程中进行了多样设计，为高中化学教学效率和质量的提高发挥积极作用。

1强化教师高阶思维培养意识

教师要具备培养学生高阶思维的意识。在具体教学中，要以学生为主体，充分激发学生兴趣，为学生提供有效、正确的学习条件。让学生在学习中主动思考、探索化学知识，构建共同努力的学习情境，从而与学生一同在学习中完成分析、评价与创造活动，为学生解开心中的疑惑，帮助树立正确、积极、自信的学习心态。结合当前教学现状来看，许多教师对于高阶思维的认识不足，概念模糊，也没有具体的教学策略。所以，在教学中，教师要专注于了解高阶思维，明确高阶思维对于化学教学的重要性。

例如校园可以为教师提供充分的学习条件，让教师深度理解高阶思维，具备新颖的教学理念与思想，在有意识的基础上开展化学教学。校方可以为教师提供培训与学习的渠道，将当下最新颖的教学理念以及教学观念教授与教师。通过学习后，教师可以具备最丰富、新颖的教学思想，充分理解高阶思维对化学课程的重要性，并在学习中不断生成自己的高阶思维，然后将这种思维模式与思维益处传授给学生，逐渐培养学生的创造力、探究能力以及分辨能力等。既可以培养学生的高阶思维能力，还能丰富学生的知识体系。通过新颖教学理念的渗透，可以充分激发学生兴趣，为学生提供丰富的学习条件，从而帮助学生完善知识体系，形成学习动力。

2通过习题设计问题，培养学生的发散思维能力

在高中化学课堂教学中，对学生高阶思维能力的培养是一项长久的任务。对高阶思维进行多样设计，能让学生在整个高中阶段的化学学习中逐渐养成化学思维和化学学科核心素养。学生发散思维能力的培养是高阶思维能力培养的重要内容，所以高中化学教师可以根据学生自主学习化学时遇到的一些问题和高中化学教材中的习题来设计问题，使学生能积极主动地思考探索，并独立解决问题，培养自身的发散思维能力。学生在学习过程中产生疑问非常正常，而且高中化学的学习通常是在发现问题和解决问题中完成的，不怕学生在学习时遇到问题，就怕学生不敢面对这些学习问题，高质量的化学问题不仅不会对学生的学习造成麻烦，还有利于学生进步。因此，学生在自主学习时，教师一定要结合化学相关知识的习题设计教学问题，以满足学生的学习发展需求。

例如，高一学生在学完“金属的化学性质”之后，教师为了让学生对金属在氧气中反应的现象理解和记忆得更加深刻，就结合课后习题设计了教学问题：“不同的金属在某种催化剂的催化下与不同的氧化物进行反应时是否都是一样的？以铁为例，进行自主实验设计。”在化学实验室中，教师会提前将学生可能用到的实验仪器和实验器材准备好，然后让学生自主选择在实验设计中需要用到的实验仪器和试剂。学生对化学教师设计的问题非常感兴趣，积极地相互讨论，提出了各种实验方案，自主完成了实验设计。因为化学实验存在一定的危险性，所以教师主动到学生们的身边进行指导，保证学生实验的科学合理性和安全性。高中化学教师通过习题设计问题，使学生打开思维，而不是被固定思维束缚，通过设计不同实验，促进学生发散思维能力的提升和主动创造能力的锻炼。

3创新思维，提升学习主动性

老师在讲课中，需要将书本作为基础进行教学，学生能快速掌握相关的内容，而且有效地提升学习的成绩，但是在教学中，需要认识到该教学方法忽视对创新思维的培养，提高不明显，这种培养方式久而久之就会让学生失去主动思考，影响到创新的能力提升，老师在转变教学模式中，也要关注到如何提升化学课堂的参与度和积极性，通过教材不断引导学生挖掘教材中核心的内容和重要的知识点，在讲课的过程中，和学生能进行相应的沟通，了解到彼此的想法，避免学生对相关问题出现错误的理解。老师对学生回答的内容不能进行批评，要让学生知道错在何处，对哪一个知识点的理解出现错误，避免影响到学生的热情，提升学生主动参与课堂的意识。比如在学习《乙醇和乙酸》知识点，老师需要将课堂时间交给学生，老师对学生做出指导。

结语

化学是高中阶段一门非常重要的课程，当前化学教学的最终意义已经逐渐由提高知识水平、构建知识体系，转变为培养高阶思维能力，强化核心素养。而原始的教师主动教学，也变为学生主动学习模式。想要实现高阶思维的培育，无论是意识，还是教学理念与活动，都是不可或缺的，要通过科学、合理的方法，实现学生整体学习能力的提升。

参考文献：

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