小学心理健康教育中家校合作的应用

张夏旭

摘要：家校合作是教育工作中不可或缺的一环，尤其在小学心理健康教育这种弱项中，更需要通过家校双方的共同配合来保障学生心理的健康发展。本文分析了小学心理健康教育中应用家校合作的必要性，进而尝试提出了小学心理健康教育中家校合作有效应用的策略。

关键词：心理健康教育;家校合作;素质教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

心理健康教育是我国教育体系的重要组成部分，与学生心理的健康发展息息相关。然而，小学心理健康教育在小学阶段却一直是相对薄弱的环节，与其他学科相比，无论是学校重视程度还是教学方法都存在明显的不足。而反观小学生的生理与心理，则正处于十分特殊的阶段，如心智不成熟、性格不完善等，极易发生各种心理问题，所以心理健康教育在小学阶段又是十分重要的。对此，探索小学阶段心理健康教育的有效路径就成为素质教育中的一个重点课题。此处主要从家校合作的角度探索家校合作在小学心理健康教育中的应用。

一、小学心理健康教育中应用家校合作的必要性

家校合作既是一种理念，也是一种教育的方式，这其中涉及到家长与学校在学生教育上的共同作用。家庭是孩子的第一所学校，而孩子与家长的接触时间又是最多的，所以家庭在学生教育方面的作用也是不容忽视的。尤其在学生心理教育上，家长与孩子关系最为亲密，与孩子的交流沟通最为频繁，所以也更容易了解孩子在心理方面的情况。同时，家长对孩子具有较强的影响力，孩子对家长更为信任，因此家长的言传身教更能够起到良好教育效果。从这一角度讲，心理健康教育离不开家长的辅助。学生的心理教育又是一个复杂的工作，就小学生而言，其心理十分敏感，无论在学校还是家庭中，任何生活与学习的细节都有可能引发学生的心理问题，孩子的心理不但需要教师在学校中进行教育和疏导，更需要家长在家中进行关爱与引导。由此可见，小学心理健康教育中家长与学校的合作是至关重要的。

二、家校合作在小学心理教学中的应用属于主要趋势

在小学生心理教学中，要做到真正教学的意义，就要依据学生的基本心理和胜利发展基本规律，将心理学相关教育方法应用于教学中，以此来保证学生具有較好的心理素质。在现今小学心理教学中可使用的家校合作方法较多，家校合作方法具有较为重要的作用，使用家校合作方法可便于培养健全的人格，对学生的心理发展有直接的意义。

（一）通过家校合作可对学生的心理发展具有直接的作用

与其他教育阶段相比较，小学教育阶段的学生在心理和生理方面处于发展阶段，会存在心理生理脆弱的现象，小学生也容易受到外界多因素的影响。再加上我国经济和科技的不断发展，互联网技术逐渐渗入到人们生活中，网络上很多不良言论和观念容易对小学生造成直接的心理危机，如暴力冲突或者易怒、心情暴躁等情况。在传统已有的心理教育方式中，并不能很好地满足学生的基本需求，使用家校合作的教育方式可让学生心理危机出现转变，可达到联合家长和学校对心理问题进行干预的作用，帮助学生摆脱心理危机。

（二）家校合作方法可对学生的心理发展情况进行把握

在小学生心理教学中使用家校合作的方法，一方面可满足小学生心理和生理的基本发展规律，另一方面还可便于采用适合的教育方式对学生进行教育。在小学生教育阶段，学生的健康成长不仅要通过关爱进行感化，还要通过家校合作对学生起到心理警示的作用，主要影响因素包括以下内容。其一，小学生相较于其他阶段学生，具有好奇心强的天性，小学生对于善恶是非并没有很强的分辨，再加上小学生具有崇拜的心理，会在实际生活中渴望成为英雄。其二，小学生容易受到情绪的影响，故小学生情绪会处于波动幅度较大的情况，小学生往往会因一句话情绪出现变化。对小学生进行调查发现，部分学生会出现多次莫名生气的次数，也会出现莫名兴奋的情况。使用家校合作方法对学生进行教育，可让学生学会对自身情绪进行控制，保证学生处于情绪稳定的状态。

三、小学心理健康教育中家校合作有效应用的策略

从现阶段小学教育的情况看，家长与学校的合作仍存在一些问题，而针对学生教育问题家长与教师甚至会存在不同程度的摩擦，心理健康教育中的家校合作更十分匮乏，这就需要我们探索有效的家校合作的应用方法，以改善当前小学心理健康教育现状。

（一）明确教育职责，强化合作观念

目前，小学教育中的“师授生学”观念已经根深蒂固，家长普遍认为教育是学校的事情，将孩子送到学校后，孩子的教育就与自己没多大关系。同时家长对孩子学习的关心也仅仅停留在学习成绩上，而对学生情感、道德、心理的发展缺少重视。对此，在心理健康教育中应用家校合作，发挥家校合力，就需要首先解决双方在教育观念上的问题。

要强化双方的合作观念，最有效的方式就是明确双方在心理健康教育上的职责，分工明确，杜绝推诿。首先，学校作为教书育人的主要机构，应该承担起学生心理健康教育的主要职责，在家校合作上也要更主动一些，通过自己的主动出击来促成家校双方的合作，引导家长参与到学生的心理健康教育中。其次，家长需要承担起其作为长辈在家庭中的教育和引导职责，积极与教师进行沟通，强化双方的反馈交流，以更好地推动学生心理健康教育的实施。

（二）科学推进家校合作

目前，随着信息技术的普及，家校双方在互联网上的交流已经十分常见。但从当前网络上的家校沟通看，其更多的停留在学生作业的布置与反馈上，且许多以微信、钉钉为基础建立的班级群甚至引发了各种家校矛盾，不但没形成家校合作，反而让家校双方更为疏远。因此，心理健康教育中家校合作的应用还需要采取科学的方式和路径推进家校形成深入合作。在这一方面，传统的家长会、亲子活动等仍然是十分有效的家校合作方式，所以学校应该针对学生心理健康教育制定出以家长会、亲子活动、心理健康教育讲座为基础的家校联动机制，使双方的联动规范化、常态化。

结语

综上所述，小学心理健康教育是学校、教师、家长的共同责任，所以在现代教育中必须深入推进家校合作的应用，通过明确双方教育职责来强化合作观念，采取科学方法并建立有效机制来实现更为有效的家校合作，如此方能使小学心理健康教育水平得到全面提升。

参考文献

[1]张欢聚.“互联网+”背景下小学心理健康教育中的家校合作策略[J].中国新通信，2020，22（06）：212.