基于核心素养的小学数学命题现状与创新

张银燕

摘要：从核心素养来看，学校和教师需要彻底改革教学方向和教学方法，摒弃传统的教学理念和教学方法，打造高效率的小学数学课堂。小学数学课程具有抽象、立体、复杂的思维特点，在课堂上，教师应帮助小学生建立数学思维和逻辑，将相关数学知识与生活问题结合应用。 解决数学问题。因此，许多教育工作者要求在实践中积极探究创新，从核心素养的角度提高小学数学课堂的效率。

关键词：核心素养;小学数学

中图分类号：G674：文献标识码：A

一、核心素養下小学数学德育教育的重要意义

新课程标准给教师指出了教学方向，强调各个学科的任课教师要积极结合学科特点，联系学科教学内容，选用科学化的教育方法进行德育渗透。加强德育和学科教学的结合是必然趋势，有其必要性和积极价值。从必要性角度分析： 首先，数学教学中的德育渗透是达成数学新课标要求的必要举措。 为促进这一要求的顺利实现，教师将德育和数学教学结合起来是非常有必要的，教师要把数学学科中的德育资源利用起来，帮助学生树立正确价值观。 其次，数学和德育的深度融合是塑造学生数学素养必不可少的手段。培养数学素养是小学数学教学的一个关键任务，在小学阶段就重视学生这一素养的发展，可以给学生的后续学习和未来进步打下基础。数学素养属于文化素质，而德育是文化素质培养的主阵地，因此，德育渗透是不可忽视的数学素养教育手段。 最后，小学数学中渗透德育是培养优秀人才的必要举措。社会发展提高了对人才的要求，真正合格的人才不仅要有较强的专业技能，还必须具备良好的道德品质。

二、核心素养下小学数学德育教学研究策略

2.1运用信息技术

小学数学知识具有较强的抽象性，使得学生很难通过教师的直接讲解对于数学知识形成深刻的理解。针对这样的学习特点，小学数学教师可以尝试将信息技术作为一项工具应用于课堂教学环节，使得教学效果能够得到优化。从核心素养理念的角度来看，有效运用信息技术开展教育活动有利于培养学生形成直观想象素养， 帮助学生拓展学习数学知识的空间。例如，教师讲解到“对称、平移与旋转”这个部分时，如果直接为学生讲解这三个数学概念，难以在小学生的思维层面形成深刻的印象。针对“平移”的概念，教师可以在课堂上为学生播放一节专题微课，在微课中通过展示“升国旗”以及“擦黑板”这两个动画，使学生从直观化的角度理解“平移”。以此为基础，教师可以让学生想一想在现实生活中还有哪些现象能够用来解释“平移”的概念，并组织学生进行自由讨论。

2.2树立数学问题，提高意识

教师在教学生数学时，不仅是在指导他们学习数学运算，更重要的是帮助他们理解问题的根源和意义。忽视对问题根本性质的讨论，限制了学生思维意识的发展，削弱了他们思考未来数学问题的能力。计算问题解决是一种必须不断完成的脑力活动，是在现实生活中遇到抽象问题时所进行的智力活动，因此计算能力的培养对学生的发展具有重要作用。在小学数学计算教育活动中，教师要发挥自我引导的作用，帮助学生理解数学计算的基本概念，形成解题思路。数学计算问题，引导学生思考它们。例如，学生学习平行四边形，课前让他们在生活中找出平行四边形和梯形物体，带到课堂上与学生展示和分享。教师用吸管向学生展示一个平行四边形，同时学生将围绕它放置物体来创建一个平行四边形，并谈论它有什么特点。学生回答： 四边形有四个边。拉动图案的一侧使其变形，表明图案变形。平行四边形不稳定。然后老师让学生扩展问题：平行四边形由4条边组成。那么，两个平行四边形需要多少条边？ 3 和4 很多吗？教师与学生讨论，最后得出结论。在教师实际操作的指导下，加强学生对平行四边形的认识和理解。

2.3多媒体动态演示，加深学生知识理解

在老师带领学生学习数学的同时，他们必须教给学生解决数学问题的有效方法。为了增加学生对数学的理解，教师在教学中使用多媒体教学方法，以有效地提高学生对数学的理解。因此，教师需要引入一种多媒体教学方法，该方法可以动态地和可视地转换其数学知识的内容，以使学生更容易接受。例如，当学生学习有关“图形移动”的知识时，教师可以使用多媒体教学方法进行指导。首先，老师为学生提供了图形移动方法的初步说明，以便学生可以理解本课程的教学重点。然后，教师采用多媒体教学方法，对相关知识点进行有效的教学设计，有效提高学生数学知识的认知水平。教师向学生展示了图形运动的全过程，可以使学生更有效地进行知识分析，从而提升学生的数学知识事物认知。正因为教师为学生们展示图形运动的全过程，才能够使学生更有效地进行知识分析，从而掌握图形运动过程中的变量和不变量。最终，教师采用多媒体教学法进行相应的动态化教学演示，能够给学生直观有效的知识学习印象，从而切实提升学生们的数学知识学习效率。

2.4课堂教学与实际生活相结合，培养学生的良好品质

在实际生活当中，也会有许多用到数学知识的地方。在教授基础数学知识的同时，通过结合德育教育，使小学生从小就受到良好的道德品质熏陶。  例如，在进行《认识人民币》的教学过程中，教师可以给学生留一项小小的家庭作业，就是让家长们带领学生去买菜，而买菜的过程需要学生自主进行，如果带的钱不够要怎么解决，如何进行讲价等等都是学生需要学会的生活常识。将理论数学知识和实践相结合，会带给学生们更好的学习体验。在学习《认识时间》时，  教师可以给每一名学生发一枚信封，让学生给未来的自己写一封信，然后保存好。信的内容可以是希望自己能够达到的目标或者是成为一个什么样的人等等，既能够考察学生们对于时间的学习成果，还能够让学生自己为了想要达到的目标进行努力。

结束语

学生的数学素养不是一天就能培养出来的，培养小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，也是时代及学生全面发展的需要。小学教师应积极转变教学观念，走出培养学生数学素养的误区，牢记育人为本，树立大数学观;在教学过程中做到以人为本，合理利用教材资源;同时还要因需定法，灵活使用多种教学方法，在培养数学能力的同时注重培养学生的数学素养，为小学生的日后学习和成才奠定坚实的基础。

参考文献：

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