基于生活的小学英语写作教学初探

周琴

摘要：由于不同学生有着不同的家庭教育背景和生活经历，当然学生们也具有不同的个性特点和价值评判准则，因此对于同一个问题学生会从不同的角度加以回答。英语教学过程中，学生们围绕着课文内容中的生活元素展开互相沟通，这不仅能够使学生对学习语言产生浓厚兴趣，同时还可以使学生发现周围事物的全貌，从而更为深入地了解社会问题。

关键词：生活;小学英语写作;阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

小学生的由于其年龄特点，在教学中需要一个生活情景设计来牢牢抓住学生的注意力。教师创造一种特殊的情景，引导同学加入情景之中，教师必须提供情景所需要的有关素材，利用声音、视觉来融入情景。

一、强调学生主体化，培养生活中写作主观情感

在小学英语教学过程中，采用生活化教学能真正尊重学生个体间的差异，更加妥善地关心学生日常的情感态度，让每一个学生都有机会获得自尊和实现个人价值，让每一个学生都有机会进步，调动学生对英语的兴趣和热情，帮助他们在学习中获得成功感和自信，从而给他们带来前进的希望，增强他们对英语学习的信心。英语语句来源于生活，因此，作为一名小学英语教师要结合英语教学的实际生活进行写作教学。

例如，在讲解湘少版小学英语“Unit 12 The Spring Festival”这一课，教师需要在课前了解关于中国新年习俗的一些相关影视、图片和文字资料，还要搜集文章需要表达的主题，也就是关于中国新年从古至今变化的相关资料。让学生用What are you going to do？we are going to…这样的句式来书写表达自己对新年习俗的理解，让学生在熟悉的环境中更好地学习英语，引发学生的情感价值。小学英语教师与学生的沟通显得尤其重要，教师可以要求学生用英语思维去捕捉生活中的问题，并用自身所学的英语思维去尝试性地思考问题、解决问题，与此同时，英语教师在师生交流互动中也能够培养学生的英语观察能力，积极运用英语来交流表达自身的想法。

二、结合阅读兴趣，加强生活写作训练

教师寻找的一些阅读素材，都是根据小学生的兴趣点设计的内容故事，而其中的单词就算没有示意，学生也能根据图画的表达来体会故事情节与故事情感。通常情况下的阅读素材全都来源于生活，教师让学生不断地阅读，学生会学到很多与生活相关的词汇，当学生学会了这些词汇后，可以在课堂之外的时间用这些生活用语进行交流，越交流词汇量的积累越多，写作的时候就会行云流水般的顺畅。

比如以“ What’s your hobby？”为题写一篇文章。经过不断的阅读和写作训练，学生会有很强的成就感，能够抵御害羞的情绪张开嘴巴去读英文，并且在写作的时候也能下笔如有神。当然并不是每一个学生都会喜欢阅读英语，有一些学生连单词都不想读，因为他们觉得对英文不感兴趣，凡是有英文在的地方就会觉得非常的难，这个时候教师可以给学生创设一些生活中的情境。比如用学生感兴趣的游戏来吸引学生进行阅读。教师可以将学生分成小组，将那些不喜欢阅读的学生与喜欢阅读的学生搭档放在一组，分成几个小组后，让学生们共同阅读一个阅读素材，看哪一组的学生读得又好又准确，教师可以设置一些奖项，激励学生进行阅读。这样那些不爱阅读的孩子会因为集体的荣誉感而积极主动地参与到游戏中来，为了不拖大家的后腿，这些学生会努力进行阅读，在经常的阅读中会对阅读越来越熟悉，他们会发现原来阅读并不是一件很难的事情，而是一件具有乐趣的事情。

三、加强写作与实际生活的联系，增强学生悟力

教材中固然有着丰富的英语资源，但它也是实际生活的反映，生活本身就有着很多的英文素材。比如近段时间发生的新冠疫情，让我们深切感受到疫情不是儿戏，生命只有一次，为此，对学生来说，进行英语的表达是十分必要的。

例如，在学习完“Unit 1 What did you do during the holidays？”这篇课文后，教师可以让学生来写一篇假期的小作文。在假期里小学生通过看电视了解到国家时事，有许多可供英语作文的素材。在全国上下齐心抗疫的过程中，将生死置之度外，毅然决然冲到抗疫第一线，争分夺秒挽救病人生命的医护人员;积极响应国家号召，自觉居家不外出的广大民众。此外，还有一些动人的场面，典型的事迹，这些都是很好的英语故事素材。教师可以根据教学实际和学生年龄特点，让学生写一篇关于在假期了解到的抗疫小故事，充分拓展故事中的生命及语法教育内容，帮助学生在故事学习中自然而然受到生命及英语教育的洗礼。

四、结束语

总之，学生在平时的英语写作过程当中要关注身边的人和事，不可脱离社会热点事件，并且写作要紧密联系生活实际，抒发真情实感。教师应该积极为学生提供社会上热议的事件，并引导学生交流讨论，为写作积累相关的素材。

参考文献

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