基于核心素养的高中英语作业多元化设计研究与评价管理的必要性和研究价值

王梦竹

摘要：作业作为高中英语教学阶段最为重要的一个环节，教师应该着力于作业设计的不断改革，将核心素养的基本理念融入作业实践当中，把握好作业的多元化设计和有效化的评价，实现细节的有效连接，也真正地实现科学教学，促进学生英语核心素养的提高。

关键词：高中教学;英语作业;多元设计;评价管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

高中阶段的英语教育，无论是在教学目标上还是在教学内容上都有了一定的提升，更加着力于学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的发展。而要想实现这一综合性的目标，仅仅依靠课堂教学是不够的，教师还应该抓住英语的课后作业设计这一核心点来开展多元化的设计，以及有效的评价管理。只有这样才能够将英语核心素养的教育目标融入到教学的每一个环节当中，使每一个环节既保持高度的一致也实现各个环节的相辅相成，既为社会输送具有英语学科核心素养的人才，也为学生之后的人生成长奠基。

一、基于核心素养的高中英语作业多元化设计研究

（一）紧抓多样性

因为学生所处的环境和对事物的认知都各不相同，导致了学习方式和学习方法都存在着一定的差异，因此教师就必须立足于学生的个性和多元化来开展不同的作业设计，只有这样才能够真正地促进学生的全面提高。

首先教师要加强作业形式的多样性，让学生能够找到属于自己的作业形式，也更好地激发学生的兴趣。例如有的学生在唱歌方面较为突出，教师就可以让其多听一些英文歌曲，然后记住其歌词，并进行反复地哼唱练习，在课堂上为大家展示英语歌曲。通过这样的方式将英语作业的书面形式转变为口头表达形式，也更好地符合高中阶段学生的心理特点，从而使其更加积极地参与到英语课后作业实践当中。除此之外，教师还可以安排一些大型且多样化的英语课后作业形式。以《Unit 5 Languages around the world》为例，教师就可以让学生利用互联网来探究不同国家的语言都有哪些有趣之处，然后让学生根据网络上的视频进行模仿，并将其改编成一个情景剧实践于英语课堂之上。通过这样的方式，能够真正地提高学生英语学习和课后作业实践的兴趣，也有效地提高其语言运用能力。

（二）落实实践性

将核心素养与英语教学相结合是要求教师着力于课后作业设计的多样性，同时也要强调学生的主体性，让学生能够从自己的认知出发，实现英语的交流和情感的感知。在此过程中，教师就要设计一些具有实践性且多元化的课后作业，让学生的思维品质和文化意识都有一定的提升，也能够促进其学习能力的不断提高。

以《 Sports and fitness》为例，在实际生活中，学生对运动的理解较为片面，此时就可以通过奥运会这一体育盛事来进行有效导入，激发起学生对运动的探究积极性。首先，教师就可以让学生以小组为单位，分别探讨不同国家的奥运会开幕式，并从小组探讨当中实现文化意识的有效交流。通过这样的方式，是让学生能够在英语学习和小组探讨当中理解各国的文化内涵。在此之后教师，教师就可以让小组内学生对小组共同探讨出的一致同意的开幕式情境进行再模仿，然后讲述自己选择这一节目的原因，加强其思维品质和思辨分析能力。最后，教师还要让其他学生对其情境剧进行评价，让小组内学生能够在反思中不断地提高，促进其学习能力的提高。

二、高中英语作业评价管理的必要性和研究价值

（一）构建多层次评价标准，增强学生学习自信

课后作业的多元化设计是有效激发起学生课后作业积极性的关键，而要想更好地巩固课后作业的成果，教师就要开展多样化的作业评价。只有通过有效评价，才能够让学生进行自主的反思，也能够有效地构建一个和谐的师生体系，促进课堂教学以及课后作业的有效开展。

在多元的作业评价管理当中，教师首先要从知识与能力方向出发，对学生进行评价，更加着力于学生英语水平的提高。在此过程中可以对学生的单词掌握情况以及语法的应用情况进行调查，通过课堂检测的方式来了解每一位学生的知识与能力，根据每一位学生的水平进行科学地指导。其次教师就是要着重于过程与方法的评价，从教学引导出发对学生的学习方法以及学习过程进行有效的指导，让学生在掌握更加科学的学习方法的同时，也能够享受学习的过程最后教师要着力于情感态度以及价值观等方面的作业评价让学生能够从作业当中实现情感、态度以及价值观的多元提高，也真正地促进学生核心素养的发展。

（二）构建学生主体的评价，实现学生评价参与

学生是学习的主体，在课后作业的评价当中，教师也应该从学生主体出发实现学生的自主评价，只有这样才能够让每一个学生参与到课后作业的实践以及检验当中来，有效地促进其核心素养的提高。

首先在课堂教育学生，教师可以让学生的作业与同桌或者是前后桌进行交换，然后再随着教师的指导进行相互评价。在此之后，教师可以挑选一些学生来表达自己对评判作业的感受，以及所评判作业内容的建议。最后，教师要让每一个学生对其课后作业形式进行评分，这一评分要打破传统的分数评分，可以通过短语评价、表情评价进行作业的检查与评估。通过这样的方式让每一个学生进行相互的了解，在调动学生课后作业以及学习积极性的同时也实现学生之间的相互影响和共同进步。也能够让学生在客观的评价当中反思自身，并且引导学生从知识能力、过程方法以及情感态度等各方面进行综合性的评价，在评价的同时也促进学生自身综合性地成长，实现核心素养的根本教育目标。

高中阶段英语核心素養在课后作业当中的渗透以及课后作业的有效评价与管理体系，是促进学生英语核心素养形成和全面发展的主要途径，也是对教师教学综合能力的考量。只有在课后作业设计上不断的总结经验，并且将全新的教育理念融入其中，才能够将核心素养渗透到教育的每一个环节当中，从而实现素质教育培育完人的根本目标。

参考文献

[1]张广平. 基于核心素养的高中英语课外作业的设计[J]. 英语画刊：高级， 2020.

[2]朱佳颖. 核心素养下高中英语作业的反思与探究[J]. 英语广场：学术研究， 2020（2）：2.