新课改背景下高中生物有效教学策略分析

张米雪

摘要：通过近几年高中生物教学改革体会及学生反馈，对新形势下高中生物教学改革措施进行了总结。而生物作为一门与我们日常生活有着紧密联系的学科，在生物课堂教学中，对培养学生核心素养，加深对生物知识的理解和掌握具有重要的指导意义。本文将着重阐述目前高中生物教学中的应用现状与不足，分析如何更好地在新课改背景下进行高中生物学科教学的改革与探索，优化课堂质量。因此，高中生物学科在新课改背景下的改革与探索就具有重要的实践价值。

关键词：新课改背景;高中生物;教学策略

引言

高中生物是生命科学类学生必修的专业基础课，它既包括生命科学的基础，又涵盖了生命科学的前沿，同时又是一门实践性较强的学科。在理论教学的同时，必须配合進行实验教学，才能让学生增加感性认识，理解课堂的重点和难点，同时掌握高中生物实验的方法和技能，培养科学研究的思维和习惯。

1高中生物教学原则

1.1探究式原则

探究性学习是指教师通过为学生创造一系列的开放性探究活动使得学生可以主动地获取知识的学习方式。在探究性活动中可以培养学生发散创新的科学思维方式，探究性学习的核心在于，要打破传统教学模式，主张以学生为中心，老师为主导的启发式教学，充分发挥学生的主观能动性;另一方面要注重让学生主动参与，乐于探究，在这种活动中可以轻松愉快地学习到知识。探究式教学也是广大的教育工作者所认可和推崇的教学模式。通过这一原则，不仅可以促进学生主动地探究科学文化知识，并且学生也将在课堂学习中占据主要地位，提高学生的学习效率。

1.2理论与实践结合原则

学生在真实情境下学习复杂抽象的理论知识是最为有效的学习途径。因此，在高中生物学教学的过程中，老师们要尽可能地将书本概念和理论与学生的真实认知和生活经历相结合，让学生对自己所学到的生物学知识可以与现实生活相联系。事实上在我们的现实生活中也可以看到很多与生物学相关的问题、现象和事件。因此，如果老师在教学过程中可以有效利用这些事件和现象，将会大大提高教学效果同时也会提高学生对于生物学课程的兴趣，让学生看到学习生物学的价值。

2高中生物教师素养存在的问题

知识水平素养方面，仍有半数教师实施教学时仅仅按照教材编排的顺序，而不顾学生已有的知识水平和认知情况，导致很多内容学生无法真正理解和消化。但由于受地理位置、政治经济等因素影响，国内很多地区的教学顺序和内容不尽相同。在具体教学中，教师应根据各地区实际情况安排教学，将核心素养要求与当地、本校实际情况相结合，开发出既能有效促进学生全面发展，又能体现地方与时代特色的校本课程，并处理好校本课程与国家课程的关系。思想道德素养方面，有些新教师刚参加工作时满怀热情，但随着时间的推移，越发觉得教师工作单调乏味，对本职工作越发缺少信心，工作开始变得懒散、消极，这类教师的教学工作处于被动状态，教学效果差。教师的思想道德修养既是教师自我完善的重要方法，也是学校培养未来教师的一种重要手段。在教育教学中，教师应加大对班级管理、教学创新等方面的投入，重视学生创新能力和实践能力培养，再配合其他科任教师和班主任的教学工作，加强家校合作，从而提高学生的综合素质。心理健康素养方面，许多教师不善于处理复杂的人际关系，不能与学生、同事和领导和睦相处，也无法正确处理学习、生活和工作方面中理想和现实的矛盾，遇到挫折容易心理失衡，从而产生嫉妒、自卑等不良情绪。教师的个性特征和情绪状态都会潜移默化地影响学生的成长和学习，因此在教学过程中，教师应妥善处理和调节个人情绪，尽量避免由于自身因素而影响学生的学习状态，在向学生传播知识和提高学生探究能力之外，还应尽力维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的发展。

3高中生物有效教学策略

3.1培养信息化教学能力

社会的信息化发展在不断促进教学方式的革新，从语言到书本，再到计算机，教学方式变革过程中，教学的资源方式也在不断更新进步。微课作为信息化多媒体的教学资源方式被广为应用，这也意味着不管是教师还是学生，都要提高资源识别能力，提高计算机操作能力，包括在内的不仅是PPT制作，微课视频的制作能力也被要求不断提高，因此，现代社会教师信息化的教学能力也在潜移默化地提高。

3.2设计生活化生物情境，培养生命观念

情境教学是新课程改革中的一种新型教学法，是以真实的情境作为教学辅助，以激发学生学习兴趣，激活思维为本展开的教学引导。在高中生物教学中，利用生活化教学，可以围绕学生生活，创造生活情境，在探究生活、观察生活、解决生活问题的过程中，加深对生物知识的理解，培养生命观念。例如，在教学《细胞的衰老和调亡》生物内容时，旨在让学生了解细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然，让学生对细胞衰老和凋亡有一个理性的认识，培养生命观念。

3.3丰富教学形式

当前，迅速发展的科学技术、日益丰富的专业知识与传统教学手段之间的矛盾日渐凸显。对于“生物化学”课程中出现的知识点，学生除了要理解，还要记忆。在“生物化学”课程教学过程中，学生常常感觉知识点复杂且烦琐。因此，如何丰富教学形式，将庞大的知识体系化繁为简，成为教师的首要任务。目前，主要的教学手段包括互联网教学、实验教学等。其中，多媒体教学是实现网络教学的主要方法，通过图像和视频的生动表现，强调了重点和难点，激发了学生的学习积极性，提高了学生的课堂专注度。教师可利用多媒体辅助教学，通过制作简洁、优美、灵动的多媒体课件，以真实的三维动画效果，将文字转换成生动的画面，让抽象的知识“动起来”，提高课堂的生动性。

结束语

高中生物课程需要在应用型人才培养的背景下，进行教学理念转变、多种教学方法的灵活运用、实验教学内容的调整、考核体系的优化，以提高学生理论联系实践的能力。只有高素质、严要求的教师才能培养出综合型人才，因此，教师要不断地更新自身的教学“数据库”，不断探索学生能广泛接受的教学方法，不断提高自己的综合能力，达到高质量教学的目的。通过教学改革，提高学生的自主学习热情，摆脱传统教学模式的局限，提高教学效果。

参考文献：

[1]张晴.高中生物课堂教学运用信息技术的思考[J].理论研究，2012（13）：18-19