义务教育阶段融合课的探索与实践

白雪峰

北京市学习科学学会等部门推出了“友善用脑”学科融合线上教学案例创作的活动。作为线上课堂教学改革的有益尝试，此活动得到了一线教师的积极响应。跨学科教学是学校在突破传统教学方式上的新尝试，体现了当代教育科学探索的一种新典范。

一、跨学科融合教学的重要意义

“跨学科融合”这种教学理念是近些年开始被提起的，他更强调实现对问题的整合性研究和学科间的融会贯通。但是学科融合中最重要的就是分清楚学科间的界限，这就需要老师在教学前做好准备。另一方面，如今教育强调的是培养全面性的人才，基础教育阶段不只是知识的获取，还要注重提高学生探究和解决问题的能力，以跨学科融合为主要特征的综合教育更加符合学生的认知规律与兴趣，能丰富学生的学习形式，使学习内容更加系统化，优点更加凸显。目前，越来越多的学校采用这种教学方式，经过实践，效果还是大获好评的。

二、跨学科融合教学的探索与实践

本次线上课程活动设计为美术、语文、信息三科的四年级融合课程。课程主题为《颐和园》，本课总目标为学生能结合课文内容，总结、梳理《颐和园》一文，按照游览的顺序和景物变化的顺序写景物的方法，能以导览图的形式按顺序说出颐和园的游览路线并介绍颐和园的标志性景点以及运用刻纸的方法制作颐和园文创产品，运用腾讯会议app、微信、钉钉APP等开展小组活动，师生交流合作，达到深入了解颐和园及其文化的目的。围绕本主题，结合美术课的2011版《小学美术课程标准》：美术课程要加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。第二学段“造型一表现”学习领域目标指出：要初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。美术部分的学习目标以中国民间传统艺术-刻纸的形式表现颐和园景区特色的文创产品。通过分析与设计，我们三科的融合课的相同点都是围绕颐和园的相关内容，进行关联。不同点是景物特色的表现方法和呈现方式。将搜集、整理的信息以不同方式进行呈现，用于创造性活动，解决实际问题。

在课程实施过程中，老师提前制作好PPT及学习单，教师与学生之间的交流方式可以用腾讯会议app、微信等直播软件进行线上授课，教师提前进入教室，观察学生，调整学生情绪。学生自由分组，以4到5组为宜。小组合作，分工明确。教师首先公布本课学习目标，接着，在线上提出问题和布置任务，线下学生分組讨论，分工合作。学生在线上经过小组讨论，查找资料，总结，汇报这几个环节完成每一个活动，一节课以2--4个活动为宜，活动有梯度，且适应不同学生的学习需求。与教学内容密切相关，有明确的的指向和清晰边界，注重学科素养的培养。本课美术部分设计了有四个活动，每个活动都要制定相应的规则。规则制定既有评价的内容，还要有评价的方式和标准，使每个学生活动时知晓并遵守。规则制定能为学生习惯养成、知识学习、能力发展提供行为依据，搭建脚手架。而且科学严谨，操作性强，利于引导和调控学生状态及教学节奏。依据活动规则，利用友善用脑“规则、倾听、合作”三维评价表，对团队进行评价。评价过程以学习目标为基本导向，实施多元主体评价。 评价及时公正，关注学生课堂生成，通过评价发展元认知，提升学生学习能力。将对学生的理解和对专业知识的把握融汇在课堂活动与规则之中，课堂呈现出相互竞争又彼此合作的自主氛围，学生在观察体验、探究交流和汇报展示中自主完成学习任务。

整个课程的设计到实施都是依据学习科学理论总结的友善用脑“一三八”课堂教学范式进行的。总结本课的实施，就是教师课程开始阶段，利用 3—5 分钟讲目标、讲活动、讲规则。 教师 “三讲”之后，主要为学生自主探究，团队学习贯穿始终。 教师适时适度点拨，语言表达准确、清晰、精炼、严谨，教态亲切自然经过前期的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要老师下工夫来思考、推敲。

通过学生自主学习、探究颐和园的游览路线及其重要景点，尝试借助网络信息检索相关资料，并运用信息技术的相关操作，完成颐和园导览图的创制。同时，利用阴刻与阳刻的基本技法表现颐和园的特色建筑，加深学生对颐和园的认识和对颐和园文化的理解，培养学生的实践创新及审美能力。

语文部分《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段的课程目标与内容中提出：在写作方面，学生要乐于书面表达，能不拘形式地写下把印象最深的内容写清楚。在综合实践方面，学生需尝试运用语文知识和能力解决简单问题。本课的实施，信息课尤为重要，学生在学习过程中需要掌握搜索引擎的使用方法，并利用网络中的资源和信息解决制作景区导览图的问题。美术课学生设计完成的作品，需要利用信息技术呈现在导览图之上，颐和园文创产品的学习与制作无疑也是对语文导览图学习的一个拓展与延伸。可以让学生全方位、全角度的了解颐和园。

语文教育学生学会按游览的顺序写景物，表现景物特点。美术的学习可以培养学生的美学思维，欣赏美，这两者的融合使一些抽象的不易理解的教学内容变的平面化，通俗化。老师在教学中以美学的思维来讲解导览图的设计，用投影设备，给学生呈现不一样的场景。新颖的教学方式不仅能起到吸引学生注意力的效果，还能让语文课堂变的多元化，真正做到情景教学。

三、美术有辅助阅读写作的作用

突破语文教学的单一性。传统语文教学中接触的大都是文字，是一种抽象的概念，没有那种直观的图像便于理解和记忆。图像教学更容易引起学生的注意，让学生把容易忘记的内容清晰地给记录下来。例如：颐和园的导览图设计、景点文创都离不开美学，学科间融合教学既为课程学习添加乐趣，又可以加深理解，增强记忆。在一定程度上，跨学科融合对教育发展起到了一定的推动作用。