高中英语读后续写教学的有效策略探究

唐红杰

摘要：基于现阶段高中英语教学中所呈现出的教学特点，在教学过程中为了能够有效保障良好的教学效率，应用读后续写手段开展相应的教学，能够有效促进学生的学习，在日常学习当中需要教师引导高中生在阅读中获取文本中的重点内容与语言，进而结合自身的分析成果在写作中进行应用，促使学生的阅读与写作能力都能够得到提升。

关键词：高中英语;读后续写;有效策略

在高中英语教学过程中，基于新课标的教程改革需求，更多的是需要教学者能够关注学生的综合发展，不仅注重学生的成绩，更能够意识到关于英语教学的目的性。基于语言教学特征，促使在教学过程当中充分融合交际意图、互动协同、语境应用，并且保障在教学中能够促进学生的语言能力、应用水平的发展。

一、高中英语读后续写教学的重要作用

随着教学改革的推进，高中英语教学活动也发生了一定改变。读后续写是当前英语教学中很关键的-个环节，通过读后续写可以让学生在阅读过程中，更加深入地把握阅读素材的中心思想、重难点词汇，也能让学生深入地感知写作意图，在此基础上教师引导学生进行二次创作，能显著提高学生的英语语言应用能力。学生在读后续写过程中，需要对阅读材料进行重复性阅读，以此保证自身写出来的内容與原文保持连贯，在阅读阶段，学生需要积累各种英语句式、语法，并且在写作阶段学生需要不断提高自身的语言组织水平。

二、高中英语读后续写教学应遵循的原则

第一，精心选择读后续写材料。让学生进行读后续写练习的阅读材料，要与学生的实际生活相关联，要有逻辑性、情境性和趣味性，这样的材料容易调动学生的练习兴趣。另外，所选择的阅读材料必须要有让学生进行读后续写练习的价值，其中应当包含进行写作练习必要的描写、句法、结构等内容，能够让学生通过仿写练习，具备一定的语法知识.词汇知识和句法能力。

第二，合理设计读后续写任务。要以任务为导向，通过开展抒情、议论、描写等多种写作任务专项练习，实现学生写作能力的提升。

第三，注重差异化的续写练习。学生之间存在个体差异，不同的学生对英语读后续写表现出的兴趣不同，其读后续写的能力也不同，在开展读后续写教学时，教师要针对不同英语层次的学生进行差异化练习，比如结合学生的兴趣，提供差异化的阅读材料，又比如针对英语学习水平的不同，提出不同难度的续写要求，等等。只有开展差异化的练习，才能让所有学生实现现有英语读后续写能力的提升。

三、高中英语读后续写教学策略

1.选择合适的材料，调动学生的兴趣

对于大多数学生来讲，英语算是一门学习难度较大的学科，而近几年才兴起的读后续写的新题型，打破了以往传统英语的写作方式，将命题作文、材料作文等多种作文形式结合了起来，对学生写作能力的要求大大提高，更是让许多学生产生了畏难情绪，影响了日常读后续写技能的学习。对于学生来讲，兴趣是最好的老师，是积极开展学习活动的源源不断的推动力，因此在开展读后续写教学时，教师首先要将缓解学生的畏难情绪，激发学生读后续写兴趣作为重要目标。为此教师在选择阅读材料时，要尽量选一些比较有趣味的，贴合学生实际生活的材料，同时也要注意所选的阅读材料要符合学生实际的英语水平，不能难度太大，让学生理解不了，打击学生的自信心。

比如，人教版高中英语必修五第一单元“Why not carry out her good work？"文章描写了作者受到启发，将医学事业作为自己奋斗目标的过程，文章最后写到“It was still not too late for me to improve my studies， prepare for the university entrance examination， an.."这篇文章就和我们学生的生活比较贴合，教师就可以让学生围绕好好学习，迎战高考的主题进行续写。又或者我们在学习必修三第一单元“A sad love story”内容时，课文的内容就十分戏剧化，描写Li Fang在情人节那天弄错了约会的地点，没有见到HuJin，于是心中难过，在回家的路.上扔掉了原本打算送给Hu Jin的礼物，可是碰巧就在这时候Hu Jin出现在了眼前，文章以“This would not be a happy Valentine's Day”结尾，但是却没有说他们二人之后发生了什么事情，是HuJin十分生气，跟Li Fang吵架之后分手了？还是二人吵架后LiFang又做出了什么弥补的行为，最后虽然情人节过的不是很开心，但是二人还是和好了？这种故事情节性比较强的，戏剧化氛围比较重的阅读材料，学生往往会表现出较高的续写意愿，他们非常乐意充当一次导演的角色，开始天马行空的想象去编写情节。

2.深读材料，构思衔接段落

在高中英语读后续写中，学生存在的最大问题是段落街接存在比较大的不足，面造成这种情况的很大一部分原因在于学生没有充分理解文章内容，在构思续写.内容时与原文存在一定偏差，这也造成了续写内容前后有比较大的差异。对此高中英语教师在引导学生开展读后续写时，需要指引学生对阅读材料进行深入的思考，挖掘材料中的关键语句，把握材料中的故事走向，从而更加顺利地完成读后续写。如在续写故事类内容“The story of Jack and Tony rescuing a captured whale while sailing”时，教师要引导学生将时间、地点等关键词语标注出来，接着教师让学生按照能代表事情发展的英语词汇，如beginning、development等，让学生可以理顺故事发展顺序，这样学生就能发现阅读材料是以“at that time"这类时间词汇结尾的。面这也代表着，在续写阶段，学生可以从“Jack finds Tony and tries every means to rescue her."入手进行读写，这样就能确保学生续写的内容贴切阅读篇章，提升了续写段落的逻辑性。

3.注重细节描写，丰富文章内容

在高中英语写作中，学生需要写出具有深刻内涵、故事情节曲折的内容，但是在实践中，很多学生是难以达成这一目标的。加上高中生日常生活中缺乏良好的英语应用氛围，在英语写作中只能做到将话写清楚，而无法对写作内容进行进一步的修饰，这也造成了学生创作出来的英语文章缺乏可读性，即便是在读后续写，学生也存在这样的问题。对此，在教学中，高中英语教师需要指引学生在读后续写中注意对细节进行描述，要指引学生可以在创作中融入自身的情感，这样才能提高读后续写质量。在实际中，很多高中生在描述细节方面的内容时，只能用到一些简单的词汇，如学生在人物心理变化描写上，只会用sad、worried、fear、excitement等词汇，但是这些词汇是很难将人物的复杂心理表现出来的，教师可以指引学生尝试用一些口语化的词汇及动作来反应人物的心理，如“I feel like I'm going to die， I' m really fearful.”这样的描述要比简单的“fear”效果好很多。所以在日常教学中，高中英语教师要指引学生关注细节，这样不仅能充实文章内容，还能增强学生续写内容的感染力。

总之，教师要积极探索读后续写教学策略，提供优质的阅读资源和方法，指导学生积累写作素材、掌握写作方法，保证读后续写教学质量，以有效提升其英语写作水平。

参考文献：

[1]文秋芳.“输出驱动-输入促成假设”：构建大学外语课堂教学理论的尝试[J].中国外语教育.2014（02）

[2]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界.2012（05）