小学高段数学应用题教学质量的提高策略

潘小云

摘要：现今，小学高段数学教学中，应用题教学质量的进一步提高，成为帮助学生进行数学能力转变并提高的重要内容，促进小学数学教学效率不断提高。以此，小学数学应用题教学，教师可通过相适宜应用题教学内容的提高策略，为提高小学数学应用题教学质量提供科学、全新的教学思路。那么，如何提高小学高段数学应用题教学质量呢？带着这个教学思考，本文将展开提高策略分析与研究。

关键词：小学数学;高段;应用题;教学质量;提高

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

应用题作为小学数学教学体系中重要教学内容，使学生有效巩固数学基础知识同时，还可将学生引导到实际生活中，借助实践活动，完成应用题理解与应用目标，提高学生数学应用题学习与分析能力。以此，教师想要提高应用题教学质量，应从教学理念上给予应用题教学足够重视，并结合小学高段学生的实际情况，采取科学合理的教学指导措施，打造高质量的应用题教学体系。藉此提高应用题教学质量。

一、应用题分层教学，提高教学质量

小学高段数学教学质量的提高，教师可开展应用题分层教学，将应用题教学分成教学基础理解与能力拓展两个层次。并将学生分成两个层次，进行综合知识内容的理解与分析，帮助学生依据自身对应用题知识的理解与分析能力，选择适宜的应用题层次，进行逐层练习，逐步提高应用题解题能力，达成提高应用题教学质量目标。而教师依据对学生的了解，可帮助学生明确应用题学习目标，使学生精准找准学习层次，有效进行学习。

如，以《长方体和正方体》中的应用题教学为例，教师就可进行应用题分层教学，促使小学高段数学应用题教学质量进一步得以提高，从而推动教学质量的不断发展。以此教师可通过应用题“班级要举行爱心捐助活动，班长将一个棱长46cm的正方体纸箱各面都贴上红色的纸，将它作为捐款的爱心箱。那么。问题1：至少需要多少平方厘米的红纸？问题2：如果仅仅在纸箱的棱长上粘贴胶带，一卷长6m的胶带够用么？”。教师将这一道应用题进行分层，使学生依据自己分析理解能力逐层进行问题解决，降低学生畏惧应用题的心理，使学生依据基础问题的解决，养成敢于挑战高难度应用题学习习惯。同时，教师还可有针对性的对学生进行引导，让不同学习能力的学生分层解决应用题，促进应用题学习效率的提高。以此，学生经过分析，得出应用题中关于“长方体和正方体”体积计算的方式方法，借助其中的问题1，理解基础体积计算公式，依托问题2，拓展应用题思维，加深体积计算公式的应用深度，进而使学生的应用题解析能力不断提高。

二、应用题技巧指导，提高教学质量

应用题教学质量的提高，解题技巧的指导至关重要。教师进行高段数学教学，可依据不同应用题教学内容，运用专业化的数学教学指导策略，引导学生创新应用题解题思维，快速运用科学的应用题解题技巧，解析出应用题的正确答案。教师依据数学问题对学生进行应用题技巧指导的同时，还可将详细的应用题解析步骤罗列出来，讓学生能够一目了然，并通过教师科学技巧与正确步骤指导，提高应用题的解析质量，以此提高应用题的教学质量。

如，以《比》中的应用题教学为例，教师就可通过应用题技巧指导，提高教学质量。教师可选择“比”的应用题作为解析模板，指导学生。如“小丽阅读名著，已经读完的页数和还没有阅读的页数之比是7：6，假如，小丽再读29页，已读完的页数和没有读的页数比是2：1，那么这本书有多少页？”。教师就可指导学生应用转成分数的技巧模式，进行计算，解决应用题计算问题，提高学生应用题解析效率。同时，教师还可将“比”的应用题集体步骤进行罗列：“首先，求部分;其次，求总量;而后求另一个量;最后求分量或重量。”。学生经过教师细致化的技巧指导，解题思路清晰，进一步促进学生对“比”的数学知识解答速度与效率的提高。以此，使得小学高段数学应用题教学质量的提高策略实施有效性展示出来，进而提高应用题教学质量。教师专业化的数学教学指导目标实现，助力教学质量与效率的提高同时，帮助学生有效地完成应用题学习目标，取得良好的应用题学习效果。

三、应用题实践体验，提高教学质量

应用题实践体验目标的达成，教师还可通过教学质量的提高策略呈现出来。反之，教师要提高小学高段数学应用题教学质量，就可通过引导学生实践体验与感知的模式，帮助学生转换应用题思考方向，使学生正确解析应用题，并发现应用题中内含的知识点，从中找出应用题已知条件，顺利的完成应用题的解析。同时，促进教师进行小学高段数学应用题教学质量得以提高。

如，以《数学广角---鸽巢问题》教学为例，教师就可应用实践体验教学策略，提高应用题教学质量。教师依据“鸽巢问题”中的应用题“把27只小乌龟放进5个鱼缸里，至少有几只小乌龟要放在同一个鱼缸里？做一做，试一试。”。学生依据教师设计的实践体验活动，以小组为单位进行实际问题的解决，并得出应用题的解题思路，总结出“鸽巢问题”的原理，明确这个数学问题中的解题思路，找到数学问题探究的方向。进行实践活动体验时，教师可指导每个小组的学生进行模拟实验，每个小组可利用卡纸做出五个精美的小鱼缸，再剪出或叠出几只小乌龟，进行实践操作式的体验，总结出其中蕴含应用题问题，达成应用题应用解析的目标。教师在学生们完成小组合作问题体验理解后，引导学生通过小组发表的形式，详细进行本小组知识理解与体验的表述，获得教师与其他学习小组的点评，促使其数学理解能力与解析能力不断的提高。使得每个小组成员获得教师的激励式表扬，应用题解题自信心得以提升。同时，使教学策略的有效性突显出来，进一步提高学生应用题实践体验能力、合作分析能力。

总结

总之，小学高段数学应用题教学质量的提高，教师通过相适宜应用题教学内容的提高策略，为教学质量提供了全新教学思路。使学生有效巩固数学基础知识的同时，通过实际生活应用，理解应用题内容，提高学生数学应用题学习能力。以此，达成提高应用题教学质量目标，使得小学高段数学教学应用题教学重视度提高，帮助小学高段学生科学合理掌握应用题解析方法，打造出高质量应用题教学体系。

参考文献

[1]王莉萍.小学数学应用题教学存在的问题及优化策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：88.

[2]王茂.提高小学数学分数应用题教学实效性的方法[J].求学，2021（19）：67-68.