小学低年级班主任管理工作中的德育渗透研究

梁银玲

摘要：随着新课程改革的不断深入，除了必要的文化课程的教育以外，德育也成为小学教育工作中的重要内容。尤其是小学低年级是学生形成正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，德育工作是否能有效开展，直接对学生的未来发展产生深远的影响。而作为德育工作的引导者、实施者和组织者，班主任对德育工作开展的质量发挥着不可或缺的作用。本文对将德育渗透至小学低年级班主任管理工作进行探究。

关键字：小学低年级;班主任;管理工作;德育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

小学低年级的学生刚刚迈入校门接受系统教育，这是他们学习知识能力和思想品德形成的重要阶段，他们的言行在受到班主任的约束和规范后，必然会产生不适感。因此，班主任要更多的付出自己的关心、细心和责任心，对小学渗透“润物细无声”的德育内容，以助其缓解不安的心理和紧张的状态，为他们日后学习与生活的发展奠定良好的开端。

一、構建新型师生关系，高效开展德育工作

班主任对学生的尊重和关心是不能缺少的，小学生的心智普遍还不成熟，心理承受能力也相对较弱。所以，班主任要有足够的耐心去理解学生，在日常管理过程中更高效的渗透德育教育，不能因小学生对德育知识不理解而失去耐心。同时，小学阶段也是学生寻找学习方案和养成学习习惯的最佳时期，在此期间，班主任要依照学生的不同个性而制定有针对性的德育教育体系，与学生们建立起和谐、平等、新型的师生关系，让学生能在接受德育知识熏陶的同时体现自己的价值，并不断提升自身的道德水平。

例如，班主任在对低年级小学生进行德育教育时，责任心和耐心是非常重要的。首先，就是要让师生关系朝着更平等的方向迈进。无论是在课堂上还是班级管理中，都要做到尊重任何学生的想法与意见，做到一视同仁并，并且要及时关注不同层次学生的不同需要。其次，班主任在对学生进行德育教育的过程中必然会出现失误，如在事情没有调查清楚之前，就对某学生妄下定论，认为其身上存在严重错误，并对其进行了严厉的批评教育，而实际情况远非如此。此时，班主任要勇敢承认自己的错误，也要勇于向学生诚恳的道歉，为学生做好示范和表率作用，让自己与学生间的距离感荡然无存，让为人师表成为每个班主任的标配，也让自己的人格魅力得到充分展现。从而构建新型平等的师生关系，为进一步提高班主任班级管理工作质量奠定基础，也让德育工作更高效的开展。

二、创设丰富德育情境，树立良好道德榜样

以学生为根本和主体，以发展学生的积极性和创造性为德育的根本，也是德育教育永恒的主题。丰富有趣的德育情境能极大的激发学生对学习德育知识的兴趣，因此，在班主任的管理过程中，可以有意创设一些新颖的德育情境，以情境渲染为基础，以实践体验为形式，为实现学生自主学习德育而创设良好的心理环境，这样学生在学习德育时能感到轻松愉快，让学生自然而然的接受德育教育的洗礼，以提高他们学习德育的自觉性与能动性。同时，班主任要不断提高自己的思想道德境界与水平，为小学生做好榜样示范作用，也可在学生间形成道德榜样力量，让学生能在德育知识学习中有榜样的踪迹可循，有榜样的力量可依。

生活中的素材是取之不尽、用之不竭的，尤其在对低年级小学生渗透德育过程中，班主任就可从生活中适当取材，让学生体会到思想道德水平高低对自己的重要性。例如，在生活中，有些小学生会经常嘲笑残疾人，更有甚者会捉弄残疾人，给他们的思想和生活带来了诸多不便。为了让小学生对残疾人的痛苦有深切的体验，增强他们对残疾人尊重的心理，班主任可针对此情况召开以“请对残疾人再善良些”为主题的班会，可以让几个学生分别扮演残疾人，用布蒙住双眼，用耳塞堵住耳朵，还让他们坐在椅子上一步也不能移动，模拟坐在轮椅上的感受。在此过程中，使学生能真切体会到失明、失聪和肢体残疾给人带来的痛苦，进而在生活中对残疾人保持应有的尊重，并善待残疾人，更乐于帮助残疾人。通过教师创设出生活中的德育情景，能够不断提升学生的思想道德水平，学生间也树立了道德榜样，并在实际生活中不断践行自己的承诺。

三、建立科学评价机制，提升德育教育效果

低年级小学生与其他年龄段的学生相比，其自尊心和好胜心是很强烈的，他们的心智尚不成熟，无法正确对待批评和指责，内心也较为敏感和脆弱，因此，教师应建立科学、合理、有效的评价机制，对于他们在学习德育知识时认知上和行为上的错误，不能一味的责备和训斥，而是要换另外一种方式，更巧妙的指出其错误，让他们对自己在道德水平等方面存在的问题有深刻而清醒的认识，同时。对于学生的长处和在德育教育中得到的提升，教师要适时给予赞扬和鼓励，让学生真正感受到来自教师的肯定和关心。

例如，在针对小学生的言行进行德育教育时，当他们表现良好时，班主任应予以充分的褒扬和及鼓励，并积极引导他们向着更好的目标不断进步。但当学生的错误与不足出现时，班主任要调查好事情的原委，不能在事情未经调查之前，马上对学生采取批评的手段。应采取先扬后抑的教育方式，而不要全盘予以否定，如果一开始就对学生严厉批评，会让学生的自尊心受到严重的打击，继而会产生心理阴影，不利于他们今后的发展。所以需要班主任要善于用语言来感化他们的心灵，并组织和选择合适的语言，充分考虑到低年级学生的心理承受能力，先针对此次事件做好利弊分析，让学生主动意识到自己的错误，然后挖掘学生做此事的优势与长处，让学生树立信心，再在此基础上进行适当的批评和指正，并与学生一起寻找改正错误的方法。像这样建立起科学的评价机制，将德育有效融入班主任管理工作过程，让德育教育的开展更具时效性。

结论

总之，在小学低年级班主任在管理工作中进行德育教育时，要构建和谐新型的师生关系，以确保德育工作的高效开展;同时创建丰富的德育情境，在学生心目中树立好道德榜样;还要建立科学合理的评价机制，以提高德育教育的效果，对这些德育工作的渗透班主任要有清醒而深刻的认识，以此来帮助学生拥有良好的道德素养，为其今后的发展奠定基础。

参考文献

[1]郁美红.德育在小学班主任工作中的有效渗透[J].小学生（中旬刊），2021（07）：35.

[2]王瑶.小学班主任班级管理过程中德育的渗透思考[J].新课程，2021（22）：215.