幼儿园开展“四史”教育的可行性及实施策略

李梦园

摘要：幼儿阶段是一个人道德品质形成的初始阶段，加强幼儿思想道德建设尤为重要。“四史”教育是落实立德树人根本任务的重要途径，幼儿园开展“四史”教育在教育条件上具备可行性，在教育目标和方向上具有必要性。幼儿园要充分挖掘相关教育资源，结合幼儿的身心发展规律，以多样化的教育手段开展教育活动;不断提高幼儿园教师的素质，促进“四史”教育在幼儿园走深、走实。

关键词：“四史”教育;幼儿园;可行性;必要性;实施策略

2021年5月，中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，号召全社会学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，即进行“四史”宣传教育。自此，全社会掀起了学习“四史”的热潮。“四史”内容作为强大的精神动力及优质的学习资源走进了校园、融入了课堂。那么，幼儿园该如何将“四史”内容融入日常教学活动中呢？

一、幼儿园开展“四史”教育的现状

在国家的号召及各省市教育部门的组织下，各级各类学校纷纷开展了“四史”教育，根据学生年龄段的不同，宣传教育活动也各具特色。高中阶段重在引导学生了解“四史”相关知识，初中阶段重在以体验的形式促进学生感受“四史”，小学阶段则注重“四史”内容的启蒙性。目前，相关文件并未对学前阶段的“四史”教育提出明确要求，“四史”教育工作在各个幼儿园的开展现状不尽相同。有的幼儿园尚未将其纳入课程安排;有的幼儿园虽开展了“四史”教育，但教学手段单一，学习活动流于表面;也有的幼儿园将“四史”教育开展得如火如荼，形成了独特的园本课程。

二、幼儿园开展“四史”教育的可行性与必要性

瑞士儿童心理学家让·皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。2～7岁属于前运算阶段，这个阶段的儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。“四史”内容内涵丰富，而学龄前儿童的认知水平仍處于前运算阶段。因此，“四史”教育要想走进幼儿园，必须具备教育条件的可行性、教育目的和教育方向的必要性。

（一）幼儿园开展“四史”教育的可行性

1.“四史”教育内容丰富，与幼儿教育内容的广泛性相符

学龄前儿童处于人生初始阶段，自身掌握的知识技能有限，为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教育内容应尽可能拓展。幼教工作者可以根据幼儿的身心发展水平，从健康、语言、社会、科学、认知五大领域挖掘适合幼儿的教育素材。

中国共产党自1921年成立至今，历经风风雨雨，走过了建党、建国、改革开放及社会主义现代化发展的漫长道路，留下了振奋人心的红歌、感人肺腑的故事，锻造出“伟大、奋进、自强、活力”等光辉品质。“四史”内容的丰富性与幼儿园教育内容的广泛性相符合，与学龄前儿童现阶段所需要的知识适切。

2.“四史”教育内容积极，与学龄前儿童的心理发展相符

每个幼儿都梦想着成为英雄，他们喜欢英雄人物，爱听英雄故事。而“四史”中有很多英雄人物。历史中的英雄人物更应该走进幼儿的内心，丰富幼儿的情感，为幼儿树立榜样。“四史”中的英雄事迹是真切存在的，无论过去多久，都是激励孩子成长的重要力量。因此，对幼儿进行“四史”教育不仅符合学龄前儿童的心理发展特点，也符合国家培养人才的要求。

3.“四史”教育资源多元，使抽象的知识与幼儿生活相关联

学前教育内容是广泛的，手段是多元的。有人认为幼儿无需学习“四史”教育，主要是担心幼儿不能理解“四史”内涵。其实，“四史”教育可以通过多种形式与幼儿的社会生活联系在一起，只要选取适合的教育手段，“四史”内容便不再是抽象、难懂的知识。

近年来，我国一直提倡保护、传承本土文化，采取了多种有效措施，如建立历史博物馆、拍摄现代影视作品重现历史。放眼我们的生活环境，无论是繁华的都市，还是社会主义新农村，都体现出社会主义现代化发展的丰硕成果。因此，“四史”的学习资源是丰富的，这为其活动的开展创建了便利的条件。教师可以采用直观的教育手段使抽象的“四史”教育内容更为具体化，如组织幼儿参观革命根据地、历史博物馆，观看红色影片，体验社会主义新农村的变化等。

（二）幼儿园开展“四史”教育的必要性

1.是提高幼儿园教育质量的重要举措

学前教育作为我国基础教育的奠基环节，对儿童的成长起着至关重要的作用。历史是最生动、最有说服力的教科书。“四史”内容积极正面，是不可多得的高质量教育内容。开展“四史”教育，是提高幼儿园教育质量的重要举措。

2.是每一个生长在和平年代儿童的义务

作为中国人，每一个人、包括儿童都有义务了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。如今的儿童生长在和平年代，共享着一代又一代前辈奋斗而来的硕果，他们更应该明白如今的幸福生活来之不易，从而怀着感恩之心奋斗，将来更好地报效祖国。“四史”教育能滋养幼儿，助其树立正确的三观，是幼儿成长中不可或缺的养分。

3.是有效落实党的教育方针的重要方式

随着十九大的召开，中国特色社会主义进入了新时代，党对教育也有了新的要求。其中，在指导思想上，要求必须坚持马克思主义指导地位，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;在办学方向上，必须坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务;在培养目标上，必须明确把“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”作为根本目标。

“四史”教育的开展遵循了党的教育方针，有利于落实立德树人根本任务。理想信念作为强大的精神力量，能够为人的成长提供强大奋斗动力。而理想信念教育应该从幼儿园到大学全覆盖，因此让“四史”教育走进幼儿园很有必要。正所谓，知史爱党，知史爱国，要想成为“担当民族复兴大任的时代新人”“社会主义建设者和接班人”，就必须了解党和国家的发展史。

三、幼儿园“四史”教育活动的实施策略

（一）挖掘教育资源，使“四史”教育内容可视化

幼儿园教育内容越是具体直观越容易被幼儿所接受。因此，幼儿园开展“四史”教育时应形式多样、内容具体，更贴近幼儿的学习需求。随着大众传媒的发展，许多红色故事、红歌等资源被制作成幼儿喜闻乐见的动画片、电影、绘本故事，深受幼儿的喜爱;而关于党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的内容，可以通过VR视频的形式呈现给幼儿;除此之外，人也是历史的见证，历经风霜的老人、开拓创新的中年人、朝气蓬勃的青年均是时代的见证者，幼儿园可以邀请他们中的代表进园，为幼儿讲述他们的所见所想，从他们的人生经历中幼儿能更为深刻地感受到时代印记。因此，要想让“四史”教育更有实效，需要教师在生活中寻找可视化的教育资源，引导幼儿在观察中学习、探究。

（二）丰富教育手段，使“四史”教育形式多元化

根据让·皮亚杰的认知发展阶段理论，2～7岁的幼儿处于前运算阶段，思维相对具体，因此以讲授为主的教学手段并不完全适用于幼儿。幼儿园的教育活动具有体验性、游戏性、趣味性、整合性、综合性等特征，教师应通过丰富的教育手段，多样化的教育形式开展“四史”教育。

结合幼儿园教育活动游戏性和趣味性的特点，教师可以借助一定的游戏情境开展教育活动。如以改革开放为主题背景，引导幼儿在角色游戏中扮演各类职业;以党的发展史为背景，在户外游戏中开展“勇敢的红军”闯关游戏;组织趣味知识竞赛活动，让幼儿唱国歌、找国旗和党旗，从而促进幼儿“玩中学”。

结合幼儿园教育活动具有体验性的特点，教师可以利用各方资源，组织学习体验活动。例如，带领幼儿参观博物馆、红色革命根据地，使其了解党和新中国的发展历程;组织幼儿出游，让其感受到改革开放和社会主义现代化建设中城市日新月异的变化、社会主义新农村的飞速发展。教师也可以结合幼儿园教育活动综合性和整体性的特点，开展主题活动。如以建党节为契机，开展“党的生日”主题活动，引导幼儿了解党的发展历程;以国庆节为契机，开展“祖国祖国真美丽”主题活动，让幼儿感受新中国成立以来祖国翻天覆地的变化。通过多种教育手段，让“四史”教育在幼儿园更加多元化，促使幼儿更易于接受相关知识。

（三）提高教师素质，使“四史”教育高质量实施

在幼儿园“四史”教育中，教师需根据幼儿的身心发展特点来确定教育目标、选择教育内容、选用教学方法、设计教学流程等，这对教师的自身素质提出了更高的要求。首先，在教学活动的组织与设计上，“四史”内容博大精深，而幼儿的思维直观具体，幼儿教师应选择适合幼儿的“四史”内容，组织丰富的“四史”教育活动;其次，在教育质量方面，“四史”是歷史，内容要真实、准确，教师应确保“四史”内容及内涵的正确传递。

为了确保教育活动的合理性和教育内容的高质量，幼儿园应提高教师的素质，组织教师以集体、小组、个人等形式学习“四史”，促使教师系统、深入地了解“四史”内涵。同时，幼儿园应组织教师开展教研活动，在了解幼儿身心发展特点的前提下，研讨将“四史”内容融入幼儿园教育活动的有效方法，从而高质量地开展“四史”教育。

综上，“四史”是优质的教育资源，教师应结合幼儿身心发展规律，在生活中挖掘教育资源，以多样化的教育手段开展教育活动，并不断提高自身素质，促进“四史”教育在幼儿园顺利开展，使红色精神根植于幼儿心中。

参考文献：

[1]朱文豪.习近平关于“四史”教育的重要论述研究[J].南方论刊，2021（11）.

[2]刘彩萍.不忘初心学“四史”，红色实践助教育[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）.

[3]莫娜.幼儿园立德树人实现路径探析[J].教师博览，2010（33）.

（责任编辑：赵春艳）