区域联动下绘本戏剧表演游戏的有效实施策略

王春晓

摘要：表演游戏兼具表演性、游戏性、创造性，为幼儿提供充足的表现、创造空间和广阔的互动交往天地。而以绘本作为载体的幼儿戏剧表演游戏则通过对角色扮演、语言动作、故事情节等的综合利用，促进幼儿肢体、情感、认知以及社交等多元化能力全面发展，为幼儿的成长奠定基础。将班级区域资源有效联动，开展科学又适宜的绘本戏剧表演游戏，能够促进幼儿获得认知、个性、社会性等方面的均衡发展，对幼儿来说意义深远。

关键词：区域联动;戏剧表演游戏;多元化

我园在大连市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“利用绘本开展幼儿戏剧表演游戏的实践研究”的引领和依托下，根据《3～6岁儿童学习与发展指南》相关精神，充分挖掘幼儿园区域资源，以绘本为载体，有效运用区域之间的互动关系，打破区域空间限制，联动区域游戏材料，融合区域游戏形式，增强幼儿游戏的主题性、联动性、完整性、高效性，让幼儿在大胆表现、自由交往、同伴交流沟通中，获得全面的学习与发展。

一、区域联动下绘本戏剧表演游戏的优势

由于绘本和戏剧活动对幼儿的身心发展有着独特的价值，所以国内越来越多的幼儿园开始关注戏剧表演游戏和绘本实践活动。我们将绘本作为载体融入到主题区域游戏中，通过绘本元素的带入，引导幼儿在游戏中发挥想象、自由合作、大胆创造、自信表达。运用区域联动，整合绘本戏剧表演游戏资源，创新戏剧表演模式，有利于使幼儿在区域游戏中得到多元发展。

（一）教师的指导策略得到提升

在日常的戏剧表演游戏中，教师指导游戏的策略和能力有限，导致游戏质量不高、效果不佳，幼儿无法获得深度发展。究其原因，主要是教师对游戏的价值认识不足，习惯“包办”，游戏的主题预设、内容设置、材料选择大多以教师为主导，教师在游戏中不够放手、参与过多，导致幼儿没有自主权，对游戏缺乏兴趣。而在区域联动下，教师全面提高尊重意识、充分放手，提升游戏指导能力，打破区域界线，开放游戏空间，融合游戏资源，推动游戏质量提升，带动幼儿在游戏中获得快乐和发展。

（二）绘本戏剧表演游戏形式多样

单一的游戏主题设定、局限的绘本选择方式、过于注重绘本戏剧表演结果都会让幼儿在游戏中无法真正发挥创造性，对于故事内容简单的复述表演或简单的绘本情境表演也无法满足幼儿学习与发展的需求。而区域联动下，绘本戏剧表演游戏的形式多样，挖掘游戏的内在价值，才能支持幼儿探索与发现、创造与表现。

（三）有效改变游戏资源碎片化现状

幼儿园一成不变的区角设置让戏剧表演游戏单一化、模式化，各区域独立分割，未形成联动的区域形式。而主题区域联动，可以有效改变游戏资源碎片化的现状;开放式的区域与游戏内容充分融合，发挥绘本在表演游戏中的主题连接性;挖掘区域游戏材料间的融合性，让幼儿在游戏环境、游戏区域、游戏材料、游戏内容的选择上更加自主，从而发挥表演游戏的价值，真正激发幼儿内在的表演潜质和发展动力。

二、区域联动下绘本戏剧表演游戏的定位与尝试

（一）定位方向，明确游戏内涵

绘本戏剧表演游戏的方向和目标要定位准确。教师要从幼儿的视角出发，充分掌握游戏属性和游戏特点，挖掘游戏的内在价值，引导幼儿在游戏中获得多元发展。游戏中教师是观察者、支持者、合作者，应读懂幼儿，尊重幼儿，充分放手，给予幼儿适宜的支持和引导，进而提高游戏质量。

（二）初步尝试，实施自主游戏

笔者利用幼儿喜爱的绘本《方格子老虎》，开展了大班绘本戏剧表演游戏“方格子老虎”。笔者开放了班级的各个区域，形成贯穿整个情节的游戏场地，每个区域代表游戏中一个情节场地，师幼共同搜集纸袋、塑料袋、绳子、毛线、木板等游戏材料，放置在材料超市中，幼儿自主挑选、剪裁、装扮上身、结伴购物。在游戏进行的一个月中，开阔的游戏场地、开放的游戏空间、自主自由的游戏模式为幼儿表演游戏的创造和表现提供了多种可能。幼儿展现出来的状态是热情、快乐和有成就感的。他们从最初在区域中被动接受游戏材料，到主动选择和探索，再到在享受、自由、愉悦的游戏氛围中获得发展。

三、区域联动下绘本戏剧表演游戏的实施路径

（一）打破区域界限，引导幼儿自主游戏

通过初步尝试，大班绘本戏剧表演游戏“方格子老虎”将开放式的区域进行联动，调动了幼儿的自主性和参与性，幼儿的活动范围不再局限在某一个区域或某一个角落，而是在整个游戏场地中带着角色情境进行装扮和表演。游戏形式也贴近幼儿自身的经验，不再是对故事的简单呈现，而是引导幼儿在理解中进行艺术创作，游戏中的幼儿专注、投入、主动而享受。基于此，我们开始深入开展区域联动下的绘本戏剧表演游戏。

1.巧投生活化游戏材料

开放式的区域为幼儿的游戏选择创造了便利条件，游戏材料超市的设立满足了幼儿在游戏中对材料的需求，幼儿和教师同是超市材料的投放者、丰富者、使用者、反馈者;低结构材料的投放，符合幼儿认知经验，不再限制幼儿的玩法，幼儿在游戏中有着最大限度的自主和自由。笔者发现在日常生活中，幼儿对于衣服、裤子、床单等物品上的方格子元素特别感兴趣，于是抓住游戏契机，将方格子元素融入幼儿的服装设计，投放各类适合制作成服装的纸袋、编织袋、织布袋子等，幼儿发挥想象，自己设计图纸、剪裁修改、制作试穿，并在开放式的游戏区域中自主与同伴互动合作。可以说，幼儿创作的过程就是体验游戏、享受游戏、创造游戏的过程。

2.巧設开阔式的场地空间

由于场地开阔，幼儿可以根据自己的游戏角色自由行走在各个区域，每个区域既是游戏场地也是故事场景，幼儿既是区域游戏中的主人也是“方格子老虎”故事中的角色形象。表演区的小朋友可以根据自己的需要，随时到美工区（家）选择材料装扮自己，然后可以去超市购物，可以去操作区、数学区（幼儿园）和同伴玩玩具，可以到（建构区）广场上看喷泉……游戏场地开阔了，游戏的内容也丰富了。联动式的绘本戏剧表演游戏中，幼儿基于绘本故事自我理解、自我展现、自我创作，游戏中的活动是幼儿主动的、自发的，游戏高效、有质量。

3.巧用游戏角色鼓励

在区域联动表演游戏中，幼儿除了需要同伴肯定之外，更需要教师的鼓励和支持。如扮演小老虎的幼儿小万在制作完触角式头饰和格子服装后，兴致勃勃地跑到老师面前展示，老师既要赞扬小万的创意设计，让他获得成就感和自信心，同时也应该提出合理建议。游戏后的分享是必不可少的，对于游戏中小万的设计亮点，老师可以在游戏后与所有小朋友一起分享，鼓励孩子大胆表达自己的想法，自主动手设计。教师要基于观察把握教育契机，全面掌握游戏过程，为幼儿提供有力支持。

（二）依据幼儿发展特点，科学调整游戏策略

只有根据幼儿的年龄特点、游戏水平、游戏进展等情况进行综合判断，才能提出有针对性的指导方案，提高指导成效。在幼儿游戏过程中，教师应及时观察和捕捉幼儿的闪光点，掌握幼儿的发展路径，给予幼儿符合其特点和需要的游戏回应，在观察、分析、指导中促使幼儿获得学习与发展，而在这个过程中教师也获得了专业成长。

1.调整游戏方向

正确游戏方向的把握和引導是非常重要的，教师应站在幼儿的角度随时调整游戏方向，促进幼儿在游戏中深度发展。在以往的绘本戏剧表演游戏中，教师会遇到幼儿分组不均或者某一个游戏组过于受欢迎的情况，幼儿在自由分组时经常出现组内人数过多或人数不足，从而产生矛盾。而区域联动便可以为幼儿提供充足的选择和自由游戏的空间，教师可以根据幼儿的表现实时调整，通过讨论、交流、分享等方式，引导幼儿提出解决办法，充分支持幼儿，让幼儿的想法落地。例如，教师将幼儿的问题交给幼儿解决，“方格子老虎一家今天要到超市去购物，可是超市收银员休息了，这该怎么办呢？谁能来帮帮他们呢？”当幼儿遇到这个问题时，他们集思广益、互换角色、互动分享，既解决了收银员空缺的难题，又在解决问题、协商互动的过程中熟悉故事内容、拓展游戏情节，进而推动游戏向纵深发展。

2.支持同伴互助交流

联动式的区域游戏给幼儿互动的空间，教师并不是活动中唯一的指导者和支持者，幼儿间的合作交流也是重要的教育资源。比如，制作方格子服装、头饰时，幼儿小万接受了同伴美美的意见，去掉了原先缠绕的毛根和彩带设计，做成了比较有特点的触角式的头饰，这种幼儿间的沟通、交流提供了互相促进的机会。遵循幼儿游戏节奏，在交流中解决问题，在解决问题中提升游戏能力，正是以往分隔、独立的区域游戏中所无法实现的，可见联动式的区域游戏能带给幼儿活动和交往的无限可能，促进幼儿在游戏中协商与合作。而作为教师，则可以时刻追寻幼儿的游戏节奏和游戏进展，观察幼儿的语言和行为，适时予以辅助和支持，推动幼儿想象力的发挥和创造力的发展，引导幼儿在游戏中互动、分享。

四、区域联动下绘本戏剧表演游戏的实施效果

区域联动下的绘本戏剧表演游戏“方格子老虎”，让整个班级的区域形成一个大的游戏场地，幼儿在游戏中对故事情节进行充分的再现、加工和创作。从前期对绘本内容的充分熟悉，到对充满生活化场景的感知理解，再到主题区域表演游戏中的大胆创造和表达，幼儿的自主性、创造性、社会性等都得到了充分的发展与展现;在与同伴的互动和冲突中，幼儿提升了解决问题的能力，获得游戏的关键经验，丰富了自身的认知经验，提升了游戏水平。自由和自主的背后需要教师前期多方观察和了解，过程中的鼓励和肯定、活动后的调整与支持以及再次游戏时的观察和反馈。

绘本的巧妙支持、主题化的情境带入、区域间的有效联动、游戏中的无限创意，让幼儿在戏剧表演游戏中自然而然地融入角色。他们既是在游戏，也是在表演，更是在生活。教师从游戏中发现幼儿的闪光点，遵循幼儿学习与发展的规律，通过深入观察、细致分析、有效支持，激发幼儿去思考、去改变、去行动，最终让幼儿体验到表演游戏的快乐，萌发对表演游戏的喜爱之情，从而获得自身的成长与发展。

参考文献：

[1]方芳. 学前儿童戏剧教育是什么[D].南京：南京师范大学，2012.

[2]张金梅.我国学前儿童戏剧教育的范式分析[J].西北师大学报（社会科学版），2017（02）.

（责任编辑：赵春艳）