小学低年级学生良好行为习惯的培养

蒋瑛

小学阶段，尤其是小学低年级阶段，是学生行为习惯培养的关键阶段。这个阶段的学生的理性认知还比较缺乏，分不清什么是正确的、什么是不良的，辨别不清安全隐患，容易被思想惰性、好玩天性所影响，导致学习容易放弃、上课不遵守纪律等问题发生，针对这个教育的黄金阶段，完善学生行为习惯培养具有非常积极的现实意义。

一、学生行为习惯的问题简单说明

小学生思想认知还不完善，单纯的就像一张白纸，正是从外界观察借鉴中补充自身的关键节点，是行为习惯养成的关键阶段。教师要抓住这个行为习惯培养的黄金阶段，重视对学生良好行为习惯的培养，为学生成长打下坚实基础。

（一）不良行为习惯说明

将小学低年级学生的不良行为习惯进行归纳整理，大致分为以下几点。

1.学习上的不良习惯

学生在学习上的不良习惯主要表现为习惯性拖沓，不能良好划分学习时间，总是在前半段时间玩耍，将学习拖到最后，临时抱佛脚。学生应科学合理分配学习时间。另外，一些学生习惯被动式接受知识，思维比较懒惰，书写习惯也不好，这都会对学生学习造成负面影响。

2.纪律上的不良习惯

纪律上面的不良行为习惯主要表现为不遵守课堂教学纪律，喜欢和同学说话，喜欢乱动，有时违背班级班规，如不按时交作业、不按要求完成学习任务、迟到早退。

3.生活中的不良习惯

生活中的不良习惯一方面在于与人交往方面，比如，有时随口说脏话，有时出现易怒、欺骗、攻击等行为。一方面在于自身安全方面，如小学生精力充沛，喜欢在课间追逐打闹、楼梯嬉戏，甚至在马路上追逐打闹，这都会有安全隐患。日常行为习惯是小学生教学管理的必要基础。

（二）小学生不良行为习惯成因

1.缺乏理性认知

小学生的年龄小，世界观极度缺乏，分辨不清什么是正确的，什么是错误的，难以有效辨析生活中的危险源，这是导致学生不良行为习惯的主要原因。正因为这样，小学才要展开完善的行为习惯培养，将良好行为习惯灌输给学生，制定班级班规约束学生，逐步强化学生的理性认知。

2.精力旺盛爱玩爱动

精力旺盛、爱玩爱动是小学生的天性，是鲜活生命力的体现，因为精力旺盛，爱玩爱动，容易出现追逐打闹的事情，以及在课堂上不守纪律的情况。在做喜欢的事情时，小学生通常没有太强的自制力，大脑层面的思考停滞，难以辨析危险源。

3.思维惰性

思维惰性主要是影响学生学习习惯的重要原因，人性总是懒惰的，习惯于舒适的学习方式，喜欢不劳而获，喜欢玩耍，将一切辛苦的、没有乐趣的事情抛在脑后，或者留待明日，再加上小学生的自控力不足，就会产生很多不良的学习习惯。

二、培养学生良好行为习惯的策略和方法

（一）在学校教育中培养

小学教育对培养学生良好行为习惯要有一些常规措施，比如，班级班规的制定，定期开展一些教育会，通过讲解、示范等将正确的行为习惯传达给学生，这样的教育方式本质上是在强化学生理性认知的培养。上文提到，学生正是因为理性认知不完善，分不清正确与错误，分不清安全与危险，才会养成不良行为习惯。学校需持续加强学校教育，力争从更多方面、更深入本质来教导学生，在学校教学楼、楼梯间、校园橱窗、草坪边、班级后黑板等显眼地方布置德育标语，宣传优秀人物或优秀事迹，在班级内设计读书角活动，以供学生参考阅读，不断优化学校良好行为，习惯培养氛围，所谓“近朱者赤近墨者黑”，学生在这个氛围中成长，势必有利于他们养成良好行为习惯。

（二）利用好班会、节庆日、特殊纪念日等

利用好班会、节庆日、特殊纪念日等实践，针对学生身上存在的不良行为展开相应的宣传教育，引导学生认真倾听，创设育人情境，带领学生认识自身的不良行为，认识到不良行为所带来的困扰，强化学生的思维认知，展开综合性教育。

例如，高年级学生可能会发生沉迷网络的现象，学生有了属于自己的见解但不够健全，对网络世界的抵制力不够，受到社会不良意识形态的影响较大，可以针对性地开展一次“探索网络世界”的班会，给学生展示网络世界的好与坏，同时展示网络世界对学生的影响，让学生有清晰的认知。

又如，在端午节的时候开展“端午节内涵”的主题，让学生搜索材料、上台演讲，通过引导学生追忆屈原，感受屈原身上伟大的精神文明，让学生辨析自我，得以成长。

还可以在国庆节来临前制定“国庆”专题，播放一些有关建国建党的视频资料，培养学生的民族凝聚力，让学生思考如何发奋图强才能成为国家之栋梁，思考自己是否有不足之处，后续该怎么改进。通过具有特殊意义的纪念日等内容，可以让学生有效提升注意力，并养成良好的行为习惯。这对于低年级的学生来说，不仅符合他们的身心特点，同时，具有特殊含义的事情和内容也能有效地增加学生的记忆力，促使教师的教学效果更加有效。

同时，教师可以利用班会这种学生较为喜欢的教学主题活动，针对良好的行为习惯进行专门的讲解和渗透，在抛开了日常理论知识的活动中，学生通常能真正地放松身心，更好地进行理解和记忆。因此，教师应抓住这一优势，有效地进行良好行为习惯的渗透。

（三）在課程教学中渗透

对培养学生的良好行为习惯，也可以在课程教学中渗透，采用科学的教学方法来实现。

对学生批判创新性思维习惯的培养，教师可以活用错误资源，引导学生对教材内容进行批判性学习，将正确的、错误的知识点放在一起讲解，慢慢提升学生的批判创新性思维，让学生多思考，不要被动等待答案。

对学生积极上进学习的培养，需要教师大胆放手，让学生展开自主学习，在班级管理中实现民主化管理。如让学生轮流当一天班长，通过自主学习提升学生的自主性、独立性，通过自主管理提升学生对健康行为的认知，提升规则意识，两者在一定程度上都有利于学生自制力的提升。

在语文课程中，教师在课程教育中渗透对学生良好行为的培养，让学生学习优秀历史先辈的言行举止来激励学生;在数学课程教学中，教师带领学生感受数学的严谨性，引导学生正确书写。

通过大胆放手，让学生自主进行班级管理，能使学生不断地优化自身行为习惯，形成榜样力量，最终才能更好地管理班级。在这一过程中，全体学生都可以对推选出来的管理者进行有效的监督和提醒，使学生能有效地辨识行为习惯的好坏，同时针对优秀的行为习惯进行不断的传播和实践。利用这样的方法，也能有效地提升学生的自信心和自制力，促使他们在日后的学习生活中努力维持良好形象，发挥正能量作用。

（四）以身作则，榜样作用

“要想火车跑得快，全靠车头带”，班主任以及教师是学生的主要教学管理负责人，是学生接触最多且知识渊博的学者，教师团队对学生的引领有重要的作用。因此，教师团队需要以身作则，注意个人风度，注意自身良好行为习惯，多展示正能量，宣传主旋律。学生借鉴参考教师的言行举止，自身也会变得优秀。例如，在教学管理中，教师找学生帮忙后应该对学生说“谢谢”;发现教学管理中的错误时，应立刻向学生道歉，这样更能培养文明礼貌的学生。

另外，在班级内，可以根据学生所表现出来的行为习惯来树立榜样，进行民主推举，选定行为习惯表现优秀的学生，制定行为习惯奖章。小学生对这些奖章往往非常感兴趣，如制定“卫生红旗手”“纪律红旗手”“书写规范红旗手”等，选出在这一方面表现最优秀的学生，同时给予一定物质奖励来树立榜样，起到模范带头作用，行为习惯表现不好的学生在班级浓郁的良好行为习惯氛围带动下，自身也会慢慢地变得优秀。

（五）软硬兼施，加强日常指导

对学生行为习惯的培养，提倡采用软硬兼施的策略。

“硬”，即严格要求学生，制定班级班规，加强日常观察和指导，对学生不好的行为习惯，教师一经发现要立刻制止，并及时进行教育。比如，看到学生在课间嬉戏打闹，动作较大，教师应立刻喊停并进行相应教育，严格要求学生树立良好行为习惯。看到学生不按时交作业的行为，教师要查明学生出现这一问题的原因，结合问题原因进行解决。

“软”，即小学教师要善于运用激励策略，抓住学生良好行为表现，给予正向的激励，善于运用肢体语言、表情语言等，如微笑、点头等，让学生在良好行为习惯表现中收获幸福感、满足感。比如，学生犯下错误但勇于承认自己的错误，那么教师对学生勇于承担错误的行为要给予肯定，久而久之，轻松、和谐、积极的教学氛围会自然而然形成，学生的良好行为习惯也会得以满足。

（六）精准了解，准确记录，过程化管理

学生有着独特的个性，所暴露出来的行为习惯问题也往往是多样化的。如有的学生不守纪律，有的学生粗心大意辨别不了危险，有的学生在书写方面存在问题。除了日常普适性的教育之外，教师还要进行深入的个性化管理，针对不同学生身上出现的问题对症下药，进行针对性教育和观察，改进学生身上的问题。

首先，教师对学生进行精准的了解，可向其他教师以及学生家长咨询，了解学生身上的行为问题，對行为习惯的多个指标进行分类评定，准确记录每一个学生身上的问题所在。

其次，针对不同学生所展现的不同行为习惯问题，展开分类关注分类管理，将重点问题反馈给学生。比如，某一学生书写不规范，教师应重点对学生书写不规范的问题进行教育，可以在教学管理中多让学生上台书写，进行锻炼;另一学生乖戾，时常与同学发生矛盾的问题，教师多与学生进行沟通交流，指导克服内心暴躁的方法，如深呼吸法等，告诉学生每一次克服自我的过程都是一种成长的历练，可以记录下来，在教师这里领取奖励，同时鼓励其他学生与这一学生做朋友，友情带动。

最后，让管理更加精准化，实行过程化管理，实时观察，实时对学生的现有表现进行评分。结合过往评分，如果学生表现有所提升，则要进行表扬和肯定，如表现下降，则要提出批评，更新教育计划。

（七）开展综合实践活动

在小学阶段还可以开展的一些综合活动，通过实践活动来培养学生良好习惯，在班级内可以开展德育辩论赛、主题演讲、德育情境表演、红歌大合唱、组织观影等，让学生在做中学，在做中思考，同时渗透良好的德育观念和行为，引导学生从多个维度、多个层次理解健康行为。与此同时，也可以开展一些走出校门的德育活动，如清扫马路、社区服务、关爱孤寡老人、家庭劳动活动等，来促使学生养成健康认知，养成健康行为习惯。

（八）家校结合，解决家庭教育问题

鉴于家长并非专业的教育者，家庭教育可能存在一定问题，家长不良的行为习惯，如乱说脏话、说话不算话、暴力棍棒教育等，都容易给学生造成非常大的负面影响。例如，家长说话不算话，容易失信于自己的孩子，则很容易养育出说谎、大话连篇的学生，家庭教育在学生成长过程中具有非常重要的地位。也因此，教师要解决家庭教育中存在的问题，通过互联网软件及时与家长沟通，了解家庭教育，及时发掘其中问题，指导学生父母正确的育儿之道。家长的行为习惯是影响学生行为习惯的重要来源之一，因此，作为家长应努力树立正确的行为习惯观念，在日常的家庭教育中以身作则。同时针对孩子的行为习惯进行及时的纠正。而针对表现较好的地方，积极地给予孩子鼓励，使孩子无论在学校中还是在家庭教育中，都能接触到正确的行为习惯。

三、结语

综合来说，小学低年级是学生成长非常关键的节点，需要抓好这个关键阶段，落实学生良好行为习惯培养，夯实基础，才能培育出更加优秀的学生。上文简单对学生的行为习惯问题进行了说明，分析了不良行为习惯产生的原因，其次分析了培养学生良好行为习惯的策略和建议，结合上文阐述，希望能有帮助。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学低年级学生行为习惯培养的探索与实践”（项目编号：GS[2020]GHB4342）的研究成果。

（左毓红）