“翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用

孔令鹏

根据目前学生的学习发展需求，在高中教育中要实施现代化教学理念，促使学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，促进学生学习成长。笔者结合以往的工作经验，对高中信息技术教学中实现翻转课堂的有效性及相应的问题进行简单分析，以此提出相关的教学建议，以期更好地推动高中信息技术教学质量提升。

一、翻转课堂内涵

翻转课堂教学模式，在内涵上主要体现在以下三层：首先，实现知识的接受领悟过程及有效巩固。在此模式下，对知识的学习已经不再仅仅局限于课堂教学上，而是结合当前最新教学资源，在全新的教学理念引导下，教师运用微课程教学视频，引导学生在学习中逐渐养成自主学习及合作学习的习惯，学生经过自主性学习能够对知识内容的学习掌握程度达到70%，而在通过与他人的合作探究中能够有效对知识进行吸收。而对以往学习到的知识进行回顾，此项活动则主要是在教学课堂中进行，在教师的教学导学案的引导下，学生积极与同学进行合作交流，实现学习信息资源的有效融合，分享优秀学习经验。在教学课堂组织中，运用小组讨论的形式开展学习，可以在此过程中积极调动每一位学生的学习积极性，以此深度拓展学生的学习能力，在小组之间的学习中加深知识理解。其次，实施翻转课堂是突破传统教学课堂重要的措施，在翻转课堂教学中，能够对以往知识内容的解构与分析都需由教师完成的情况进行改变，在教学活动中主要以学生作为主体，教师在此过程中做好教学引导工作，学生可以运用以往的学习经验与知识积累，在此基础上对新知识进行尝试解构，在学习中逐渐促进学生各项学习能力的提升，并有效激发学生的学习积极性。最后，实现课堂教学与教学内容方面的翻转。在翻转课堂教学模式中，其主要教学目标已不再仅仅是对新知识的学习领悟，而是要求教师在新型教学理念的引导下，使学生在学习中逐渐提升自我的学习理解能力，对基础知识内容进行加深巩固，在课堂上的学习内容大多为学生已经自我解构过的知识内容。

二、实施翻转课堂的教学优势

在当前的高中素质教育背景下，基于学生的实际学习需求，合理地运用翻转课堂教学对学生的学习有着重要的帮助。一是由于在高中信息技术教学中运用翻转课堂，课堂以学生为主体，可充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，这样能够使学生保持着一定的学习注意力，从而达到良好的学习状态。二是通过翻转课堂活动的开展，教师可以提前对新的教学内容进行设计，并且运用当前新型教学模式，将教学设计上传至学习网站上，这样学生就可以通过移动端及网络客户端进行上网学习，这样能够有效提高学生的自学意识，促进学生养成良好的学习习惯。最后，运用翻转课堂教学模式能够有效地巩固以往的知识内容，在课程的展示上也显得更加的灵活方便。学生在进行网上学习观看后，教师也可以基于教学要求对学生进行提问，通过设置出相关的学习问题，以此检验学生在现阶段的学习情况，这样就能够对学生在学习中存在的相关问题进行有针对性的解决，从而有效提高教学质量，促进学生后续的学习成长。

除了上述优势之外，借助翻转课堂，还可以提升学生对信息技术学习的主动性和积极性，引导学生主动学习课本知识，并且在学习过程中保持学习的热情，提升自身的信息技术素养，学生在未来的信息技术学习之中也会更加轻松，可提升自己对信息技术课程的学习能力和应用能力。

三、实施翻转课堂教学中存在的主要问题

基于信息技术的翻转课堂教学，在高中信息技术教学中具有较强的应用优势，在实践中也取得了良好的教学成果，但从当前的实际情况来看，在翻转课堂应用的过程中，也存在一系列亟待解决的问题，具体来说主要体现在以下几个方面。

（一）翻转课堂难以体现以学生为中心

在高中信息技术教学中强调以学生为课堂的主体，根据学生的学习需要以及学生身心发展规律的需求制定有效的教学策略，融入相应的教学内容，提高翻转课堂的应用效果，但实际上在课堂教学实践中，仍然未能体现出学生为主体的教学思想，大多数教师在自主学习阶段布置了自主学习任务，没有结合学生的实际情况，只是按照自己的主观设计分配学习内容，引导学生进行自主学习，这导致学生在自主学习阶段缺乏学习兴趣，影响了自主学习的有效性，另一方面教师在自主学习阶段，对学生的干预过多，导致学生在自主学习的过程中难以有效进行自主探索，在自主学习阶段无法有效地掌握基础知识。

（二）翻转课堂难以激发学生的积极性

翻转课堂教学中，只有引导学生积极参与课堂活动进行有效的学习，才能够提高课堂教学的质量和效率，这需要教师在翻转课堂中根据信息技术教学的内容，融入自主学习任务使学生不断驱使自己进行学习探索。但从当前的实际情況来看，大多数教师在翻转课堂教学中依然沿用传统的教学思想，如在课堂教学阶段为了更好地让学生突破重难点内容，大多数教师很少鼓励学生进行自主合作探索，即使引导学生进行自主合作探索，也没有让学生亲身经历信息技术知识的形成过程，只是简单地告诉学生基本的操作方法，然后让学生进行训练操作，最后让学生在小组合作中探讨解决问题的方法。这样的模式下，学习与讨论的模式相对单一，学生在解决问题的过程中，只是重复地将教师给出的操作方法应用一遍，在这一环节中学生仍然未能融入自己的思维进行深层次的探索，导致学生对信息技术知识与技能掌握不够牢固，仍然不具备解决问题的能力，影响了翻转课堂的应用价值。

四、高中信息技术翻转课堂实施策略

（一）促进学生自主性学习

翻转课堂在实际教学过程中主要呈现为“先学后教”，在当前的高中信息技术教学过程中，要想真正将翻转课堂的价值体现出来，提升整体性教学成果，就需要对当前学生的学习能力进行有效突破，使学生能够主动地参与学习活动。在此情况下，教师可以根据现阶段新型教学内容，制定出符合当前学生学习的目标，并且积极运用多媒体教学平台进行任务发布。此外，教师还有可以运用微课程教学视频的方式对学生进行教学讲解，以此帮助学生更快地对学习当中的重难点进行有效突破。教师要积极鼓励学生运用信息技术，对将要学习到的知识内容进行网上搜寻查阅。当前高中信息技术教材内容对学生的实践操作能力要求较高，因此，教师要根据教学要求规划好教学时间，多给学生一些实践操作的机会，加强日常学习训练，这样让学生尝试着探索各种系统软件及设备的实际功能，从而使学生在学习实践中逐渐加深对知识内容的深度理解掌握。在教学中针对学生在学习中遇到的问题，教师要及时对学生进行指引帮助，通过详细的讲解，使学生知道知识的原理，从而有效激发学生的探究欲望，为实现学生自主性学习提供有效的帮助。这种教学模式能够有效地节省大量的教学时间，从而达到理想的教学效果。

在翻转课堂的应用过程中，作为教师，必须时刻秉承以学生为中心的教学理念，让学生真正成为学习的主人，尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，而自己则要起到相应的辅助引导作用，避免学生出现学习方面的失误。在高中阶段的信息技术教学中，大多数学生都能够轻松理解课本知识，但是容易出现偏差，因此，教师就要及时发挥自身作为教学“守夜人”的作用，与学生共同进步，共同打造高效的信息技术课堂。

（二）开展灵活的教学模式

随着当前教育改革的不断推行与发展，在素质教育理念背景下，针对学生的学习主观性及活动参与性是当前教学工作中的重要话题，传统的说教式教学方式显然不能够很好地满足当前学生的学习成长需要，为促使学生能够真正在现代化的教学模式下成长，教师要对当前的教学模式进行相应的调整，以便教学设计更好地符合当前学生的实际学习成长需要。在高中信息技术教学课程中，实现翻转课堂教学模式就需要教师能够灵活运用教学方式，在更加丰富的学习资源及环境下带给学生全新的学习体验感，从而有效促进学生的学习素养的提升。在翻转课堂教学模式中，教师作为教学工作的组织者、引导者，应该在教学工作中充分发挥出学生的主体学习作用，借助多样化的教学方式，如情景教学、分层教学、实践教学等，对当前高中信息技术教学课堂进行一定的创新，活跃课堂学习氛围，以此激发学生积极探究的兴趣，继而强化学生的自主性学习能力。

翻转课堂的应用还需要建立在优质、高效的师生互动上，只有教师与学生之间形成足够的互动，教师才能了解学生的学习情况和学习需求，以此决定选择何种教学方法来构建翻转课堂。教师要做好与学生的沟通交流工作，及时了解到学生现阶段的学习情况，并且对学生的学习心理有着一定的了解，善于站在学生的角度其思考问题，充分理解和尊重每一名学生，从而深化师生之间的情感，为今后开展高效课堂作出积极准备。

（三）以导學案及微视频引导学生进行有效学习

高中信息技术教学课程中，为更顺利实施翻转课堂教学模式，首先要对知识进行有效传播，在此过程必须以学生作为教学主体，教师可以在教学课堂中要做好教学引导者与组织者的工作。教师根据当前新课程教学内容规划教学方案，积极引导学生学习新课程教学内容，从而促使学生自主性学习。

例如，在学习“信息的处理”一节中，教师在教学内容的设计上要收集以家乡的特色文化为主题的信息内容，在导学案的制备中，主要紧密围绕搜索关键词确定，从而收集到有用的信息，通过有效的筛选最终确定有效内容。引导学生尝试着根据导学案进行学习探究，并且能够将收集到的信息通过有序的排列，按照一定的方式逻辑进行展示，最终上传至公共学习平台。在实际教学中，让学生用导学案进行学习，学生在一定程度上能够有效地对所要学的知识内容进行完整系统的学习。当前大多数学生在网上收集信息中多使用百度搜索引擎，而对通过百度也处理不了的信息，学生也无法运用有效的办法进行合理的解决。对此，教师可以通过微视频教学资源，为学生展示出平时在网上难以找到的学习信息，或是向学生推荐出更多的网上搜索平台及相应的关键词，拓宽信息搜索渠道，使学生从多个角度去学习分析问题，同时也拓展学生的学习渠道，从而有效促进学生进行深度学习探究。

（四）组织合作交流促进知识内化及巩固

实施翻转课堂的实际教学目标为帮助学生有效解决学习中遇到的困难，对学生当前的学习知识起到巩固作用。在这种教学方式下，单单只依靠教师的课堂教学讲解完全不够，还需要学生的积极配合，充分发挥出学生的自身潜能。学生要多进行知识间的分享交流，在他人的有效经验引导下，以此促进自身全面学习成长。例如，在学习“文字处理”一节中，教师基于教学现状，让学生进行课前的预习，促使学生对新进学习内容有一定的了解，在学习过程中学生能够对文字字体及颜色、字号、段落能够进行简单的设计，但是在深入学习过程中还存在相应的困难，在操作中对知识的灵活运用不够成熟。因此，在本节课程的开展过程中，教师就需要对学生进行引导，为学生提供本节课程的教案，让学生根据自身的学习需求对文字进行处理，教师可能会在网上的其他渠道找来相应的文字素材，因此在呈现上有较大的差异性，在文字的格式上也存在些许不同，教师要注意在这个过程中灵活变通，以免学生产生认知偏差。在教学工作中，为使学生能够积极配合教师的教学计划，要对教学模式进行有效创新，组织学生分成多个不同的学习小组，以小学学习为单位，引导学生对此项学习内容展开详细的解读。在引导学生进行操作时，发现有些学生按照传统的学习方式，对选定文字进行逐次更改，而有些学生在实际操作中，会感到部分内容存在困难，遇到相应的格式不能进行有效的调整。在此过程中，教师要引导学生发现在文字处理中的其他功能，学会展示成果及问题探索。学生在学习训练中就会逐渐发现文字全选功能，通过先选定大段文字然后再进行设置调整，接着针对内容上较少的文字进行设置，这样一来就可以有效缩短学习时间，提高教学效率。需要注意的是，在选定文本之前，需要先进行格式清除等操作，引导学生不断进行尝试，在训练过程中使学生逐渐掌握较多的功能操作，这样学生在以后的实际操作中也能够更加灵活。

五、结语

综上所述，在高中信息技术教学课程中，开展翻转课堂教学模式能够有效促进学生对知识进行深度吸收，因此，在当前的教学背景下，教师要牢牢把握时代机遇，努力创新，不断提高自身的教学管理水平，将学生作为教学主体，充分发挥出学生的学习潜能，适应当前新型教学工作要求，以此完善教学质量，推动高中信息技术教学向前发展。

（左毓红）