将多媒体融入中学地理课堂教学的策略

胡慧明

对中学地理教学而言，充分利用好多媒体技术对时代发展有着积极的作用。当前中学地理教学在应用多媒体教学时仍然存在一些问题，要实现更进一步的发展必须寻找有效手段和策略解决问题。

一、多媒体在中学地理教学中的不足

（一）分散学生的注意力

一直以来，教师希望将提高学生在课堂上的学习兴趣作为切入点，以实现高质量的课堂教学。多媒体信息技术的新颖性和多样性能够帮助教师实现信息技术与教育教学的融合，进而能很好地实现高质量课堂教学。然而，很多教师对多媒體信息技术的应用处理不当，反而导致学生的兴趣集中在教师所采取的教学手段上，也就是多媒体与教学所结合的形式上，教师在课堂上的讲解成了空话，学生没有真正地听进耳里、记在脑中。这个问题的产生，一方面是由于教师在课前没有注意采取合适的结合方式实现多媒体与教育教学的融合;另一方面是教师在课堂上过多地使用了媒体教学，从而分散了学生的注意力。例如，很多教师会喜欢在制作的PPT课件中用很多花哨的动画或者鲜艳的文字色彩等元素，使课件上的元素过多地分散了学生的注意力，教师的教学目的不是展现自己制作PPT的精美，而是要通过合适的手段帮助学生提高地理核心素养实现全面成长。

（二）过早地使用，无法培养学生的形象思维

在地理学科的教学中，教师利用多媒体的一个重要好处是将抽象的教材内容更加直观地展现在学生面前，可以帮助学生更为方便地理解教材内容，加深对所学内容的理解和把握。然而，很多教师却没有把握好利用多媒体进行这种直观展示的时机，使得学生在动脑思考的时候甚至在真正动脑思考之前便看到了思考答案，虽然降低了学习门槛，但也更加简单地结束了这部分的内容讲解，失去了学生的独立思考作用，从而无法培养学生的形象思维，使得学生在教学当中失去了一个很好的锻炼机会。

二、在中学地理教学中运用多媒体的重要作用

（一）丰富了新课改和素质教育的实践意义

为了在未来的国际竞争与合作中取得更加优势的地位，当前我国教育必须为未来的发展做铺垫，既要考虑当下也要思量未来。因此，我国的教育必须与时代接轨，这里所说的与时代接轨既需要教育理念和教育目标的更新，同时也要把握住与新的多媒体信息技术相结合，探索更多实际有效的教学手段和工具。信息化背景下实现中学地理教学中多媒体的运用，实践了课程改革和素质教育的指导思想，同时也丰富了新课改和素质教育的实践意义。

（二）提高学生的学习兴趣和课堂效率

对中学生而言，学生的学习兴趣很大程度上决定了在一门课中的学习深度。中学的地理学科更偏向记忆学习的方式，学生在课堂上难以保持很高的学习热情，教师要想提高课堂教学效率，必须解决学生的这一问题。利用多媒体技术则可以针对书中的生活场景进行创设或者再现，激发学生的学习兴趣和求知欲。新颖的教学方式也会更容易吸引学生的学习兴趣，多媒体能够将地理课堂变得更加丰富多彩，能让学生对接下来的每一堂地理课都会拥有很强的探究欲和好奇心。

三、多媒体在中学地理教学中的应用策略

（一）培养教师良好的信息素养

正如前文中所提到的，很多当前多媒体技术与地理教学相结合的问题都是源于教师对信息技术的理解和把握不当，同时教师所展现出来的各方面形象也会对学生产生潜移默化的影响。教师必须先提高自己的信息素养，才能够更好地实现基于多媒体技术的地理教学，正所谓磨刀不误砍柴工，这也是当前很多教师运用多媒体开展教学时须具备的基本素养。培养教师良好的信息素养既需要教育部、当地教育部门以及学校的重视和支持，同时也需要教师提升自我的意识。对此，教师要积极参加相关的教育培训活动，做到与时俱进，不断更新自己的教学理念，同时也要在教学实践中注重教学反馈、不断地反思自我。

（二）创新课堂导入，激发学生学习兴趣和思维活力

想要活跃课堂气氛、提高中学地理课堂教学实效性，首先需要在课堂开始前做好导入工作。传统地理教学中，照本宣科式的教学方式无法做到这一点，因此，教师首先应当摆正教学态度，采取创新性的教学方法，帮助学生在课堂开始时激发起学习热情和思维活力。教师可以通过多媒体技术演示一段动画或者展示一组图片，做好在课堂开始前对主题内容的导入，同时可以在课前设置好几个问题并逐步抛出，从而帮助学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中产生进一步学习的动力。例如，在讲解关于中国的地理环境的相关内容时，教师可以利用多媒体技术帮助学生理解把握学习一些复杂的地理地貌，同时，3D视角下的地理教学能够增强教学中的趣味性，提高学生自主学习的意识和能力。此外，类似于多媒体技术这样的信息技术手段，教师应当充分重视并利用起来，积极探索可能有益于课堂教学的方法或工具。总之，无论采取什么样的教学策略，教师都要通过自然的课堂导入，将学生逐步引入事先设定好的教学情境之中，使接下来教学活动的开展能够更加顺利地进行下去。

（三）采用风趣幽默的教学形式，活跃课堂气氛

提高中学地理课堂的教学质量需要有一个融洽轻松的课堂氛围，需要教师通过多媒体技术进行课堂氛围的营造，同时要教师充分带动起学生的热情，真正抓住学生感兴趣的地方做文章。例如，教师可以通过自身风趣幽默的语言表达营造轻松愉快的课堂氛围，或者通过年轻人比较感兴趣的游戏或者是音乐、电影等方面的内容切入地理教学。地理在生活中无处不在，教师只要用心寻找，就一定能够从学生感兴趣的内容中找到地理教学的切入点。此外，教师可以通过网络找到相关教学内容的教学案例，学习网上优秀教师活跃课堂气氛的方法和手段，并结合自身在课堂上的情况做到随机应变，时刻把握住学生感兴趣的地方。

（四）多媒体应用基于需求

如果认真观察当前的中学地理课堂，可以发现应用多媒体已经成为不少师生的习惯。但是也要看到，随着现代信息技术的不断发展，多媒体固然在越来越广泛的领域不断“攻城略地”，而且已经成为不少中学地理教师取得优秀教学成果的必备工具，但课堂上并不是全程都需要用到多媒体技术。一些中学地理教师过分依赖多媒体技术，错误地认为多媒体技术“包治百病”，结果在不需要应用多媒体技术的时候继续应用，反而造成时间和精力的浪费，或者忽视了学生除了直观体验之外的学习成长的需要，结果适得其反。

例如，在学习“地球的演化过程”时，有必要使用多媒体技术。这部分知识属于基础部分，学生要建立的是大致的认识，并不需要学生对地球的演化过程有多么深刻与详细的了解。而且，科学界在该领域仍然可能会有新的发现，过多过杂的知识反而会束缚住学生的想法，阻碍他们接触新的知识信息。所以，这一部分内容在教学时一方面需要应用多媒体技术，另一方面应该紧密结合教材内容，满足学生在直观体验和学习兴趣上的需要即可，不要太过复杂，特别是具体知识的信息量要控制在合理水平。

（五）多媒體应用丰富形式

多媒体技术是一种工具，这一工具以何种形态呈现在学生眼前有着广阔的空间。如一根普通的木棍，在不同人的眼中可以是无数道具、家具材料或者撬动重物的杠杆，不一而足。多媒体技术的应用也要在形式上丰富起来，以满足学生多元化的学习需求。为此，教师应该加强对多媒体教学技术的学习，要积极接触新鲜事物，了解在教学中还可以采用何种具体的多媒体技术及多样的应用方法，并在教学实践中不断积累经验教训，提高应用水平，以丰富的多媒体应用形式将多彩的世界展现在学生眼前。

例如，在学习“水循环过程及地理意义”的时候，教师可以通过互动视频的形式应用多媒体技术并向学生展示知识。课堂上教师要先完成对知识的讲解，这一过程中也可以使用多媒体技术。在学生初步掌握后，教师再次使用多媒体技术，即给出互动视频，让学生回答视频中与水循环有关的问题。如果学生回答错误，那么视频就会走向负面的方向，比如水循环出现了问题，可能导致世界出现了何种变化;如果学生回答正确，那么视频就指向积极方向，说明水循环的良好维持对地球地理环境以及人类生存的意义。

（六）丰富地理教学中多媒体技术

充分发挥各级人民教育部门和学校在传统地理教学中多媒体应用教学技术推广在教学应用工作方面的巨大财力投入，旨在不断推进深化教学改革，最大限度地有效提高学校技术教学质量。但是，多媒体应用教学技术在地理多媒体技术教学实践中的应用仍然不够。部分学校教师对传统地理多媒体教学应用技术的推广应用优势认识不够充分，在大量推广使用学校传统地理多媒体教学应用技术和其他相关教学设备的教学应用过程中，往往由于缺少常用教学技术手段，不能真正充分体现多媒体应用教学技术的教学应用优势，造成了极大的浪费。在我国中学地理学科教学中，要想真正充分运用多媒体教学技术，首先需要充分懂得如何发挥充分利用多媒体的各种好处，提高地理教学质量，提高学生多媒体技术学习的科研积极性和教学创造性。其次，教师还需要不断提高自己的地理教学工作能力，对多媒体技术有深刻的认识。最后，要不断提高师生学习活动意识，积极熟练掌握各种多媒体教学技术，将各种多媒体教学技术广泛应用于学校地理学科教学。激发潜能，丰富地理教学方法的理论深度和知识广度，在于引导学生把被动的师生学习方式变成主动的师生学习，把抽象的师生学习活动内容变成直观的师生活动内容，使师生学习活动资源能够得到有效充分利用，提高师生学习活动质量。

（七）使用多媒体技术实现抽象知识

尽管中学生已经达到了一定的知识掌握水平并具有一定的抽象理解能力，但这并不意味着学生可以准确地理解所有知识，学生仍然有很多地方很难理解。在地理学科中，有很多学生尚未接触过的事物，需要学生充实这些抽象知识，这对学生来说非常困难。在中学地理教室中，教师可以使用多媒体技术充实抽象知识，以便学生可以更具体地了解地理知识，从而有效地提高学生的地理学习水平。教师要通过多媒体技术具体化抽象知识，让学生能够准确地理解该抽象地理知识，并为学生提供启发，让学生可以以自己的方式了解抽象的地理知识。

（八）利用游戏的形式，激发学生的学习兴趣

高中生各个科目学习压力逐渐变大，教师要能够创新教学的方式让学生对课堂更感兴趣。教师可以利用游戏的形式让学生在玩中学，如玩猜一猜地图的游戏，不仅能够让学生识别地图，还能让学生更加了解本地区的地形地貌。教师需要把全班的学生分成几个小组，每个小组分配一个小组长，小组长负责布置任务，教师提前给小组长召开会议并告诉小组长这节课要学习的内容以及游戏规则。例如，教师可以把本地区的地形中如盆地、丘陵等地貌从网上下载照片并打印出来，利用图片的形式让学生进行认图，学生在几次反复的识图后就可以记住本地区的地形特点以及有哪些地形。识图时，教师在前面展示图片，让每个小组进行猜测，猜对的小组加分，得分最多的小组就会获胜。获胜的小组获得相应的奖励，失败的小组受到相应的激励，学生的学习动力就自然而然地被激励起来，在下次学习过程中会提前做好预习工作，同学之间也更加了解，学习合作起来也会更加容易，师生之间的关系也会得到很大的改善。教师可以将学生的表现用手机录下来，让学生对自己的表现有清楚的认识。教师通过多媒体播放录制的内容，让学生了解自己的表现状况，可以促使学生对地理学习有新的改进，从而产生更大的学习兴趣。

（九）创设情境，激发学生学习兴趣

只有当学生对地理这门课程具有充足的兴趣时，才能够更加主动地进行思考和学习。高中阶段的学生已经学习了很多内容，也积累了很多的学习经验，且高中阶段的课程也十分繁重，学生在学习的过程中容易产生一些疲劳或是厌烦的情绪，因此，教师需要积极地利用多媒体创设有效的情景，激发出学生学习地理的兴趣，从而有效地帮助学生消除疲倦。比如，当学生学习到《行星地球》这一节内容时，正是学生刚刚进入高中的阶段，对一些新的课程还没有认识，还没有很大的兴趣，教师在给学生讲解这些内容时，需要积极地采取一些有效的措施来提高学生的兴趣，可以利用多媒体给学生展示一些行星的图片或视频创设教学情境，让学生观看一些相关的内容，从而激发出学生对地理的兴趣。

四、结语

综上所述，中学地理教师要重视当前多媒体技术在地理教学中应用的不足之处，并根据教学现状不断探索完善有效的教学策略，将多媒体技术的优势充分发挥出来。

（宋行军）