教师结队帮扶,共促课堂教学质量提升

钱立家

为了让学校的青年教师更快成长，让他们能在较短的时间内胜任本职工作，学校要积极推进新老教师结队帮扶工作，充分发挥老教师在教学经验方面的优势，让老教师传帮带青年教师，让青年教师实现全面成长。青年教师通过借鉴老教师的丰富经验，可以让自身的教学水平得到较大提高，进而促进学校教学质量的提升。本文首先分析了学校开展教师结队帮扶工作的主要目标，而后阐述了学校教师结队帮扶工作的具体开展方式，最后提出了学校推动帮扶教师工作的相关保障措施，以期为教学质量的提升提供有益的借鉴。

一、学校开展教师结队帮扶工作的主要目标

在遵循共享资源、互补优势、交流合作以及共同发展基本原则的基础上，学校不断加强对师资队伍的建设与管理工作，学校实施骨干教师与青年教师结队帮扶的工作机制，从而提高学校的整体教学质量。此外，学校的骨干教师还可以通过讲授公开课、讲座等多种方式，帮助青年教师对他们在课程改革和教学管理以及课堂教学等方面存在的问题，通过引导以及传授经验来及时解决，这样让全校的教师形成一种良好的学习氛围。在校园内部，实现教师之间的互帮互助，可以进一步提升教师团队的整体素养，也可以帮助年轻教师更快融入教师团队中，可以引导教师集体良性地发展，在开展日常教学活动的过程中，学校内部教师也需要开展结队帮扶工作，进一步鼓励全体教师向着更加良好、全面的方向不断发展，进一步优化学校内部的教师团队结构，逐步提升学校内部教师团队的整体教学素质以及教学能力。

二、学校教师结队帮扶工作的具体开展方式

（一）做好课堂教学的内容安排

在教师正式开展课堂教学活动前，教师必须要针对具体的课程大纲标准以及相关教学原则进行细致分析，并且将主要的教学内容统一安排于教学设计环节中，在教学设计方案之中着重突出具体的教学流程，以及全面化的学科知识教学方式。学校在对素质教育进行推进的过程中，核心就是要做好课堂教学的改革工作。因而，学校在开展教师结队帮扶工作时，主要也是围绕着教学活动展开。首先，骨干教师要讲好一节教学的入门课，该课一般在期中考试前进行，主要讲授新课。其次，骨干教师要讲好一节教学的汇报课，该课一般在期末考试前进行，主要讲授复习课。再次，骨干教师要做好一次说课的工作，并制定好一份说课的材料。最后，骨干教师要做好对一个单元教材的分析总结。除此之外，骨干教师也需要针对教师的具体教学流程进行细致调整，或者是针对教师的主要授课过程以及具体的授课方法进行全方位分析与改进，以便帮助各类教师尽快了解到教学的主要原则以及相关教学要求，逐步调整自身的具体教学过程，以便为学生提供更加丰富多彩的课堂教学活动，从而逐步提升课堂教学实际效率。

（二）做好教学方法的完善

骨干教师要对新教师给予帮助，在设计板书以及上课环节的规范等方面，向新教师传授一些经验，帮助新教师提高分析教材的水平，完善备课中的相关环节，改进批改作业等内容。如果新教师在教育教学方面还存在其他问题，骨干教师可以组织专题研讨活动，及时指导新教师在教学理念和教学方法上存在的问题，进而有效提高新教师的教学水平。在日常教学过程中，教师需要合理安排具体的教学内容，也需要巧妙、灵活地运用多种教学方法以及各类教学模式，进一步优化课堂教学的具体流程，鼓励学生积极主动参与日常教学活动，在教师结队帮扶的过程中，骨干教师也需要针对部分教师的具体教学过程，进行细致记录与分析，随后针对教师主要教学策略进行全方位检验。在此过程中，骨干教师需要结合课堂教学的实际情况，以及学生的教学反馈情况，为其他教师细致讲解应有的教学策略以及主要的改进措施。

（三）做好各种听课记录材料

帮扶教师要留存好各种记录材料，要留存好日常的互听课资料，还要保留完整的评课材料。骨干教师要完整地保留好帮扶青年教师的相关笔记，對青年教师在听课中存在的疑惑要详细解答，这样才有助于提高青年教师的授课水平。对各种答疑记录要保留好，这样方便后面进行查询。此外，青年教师要做好听课记录的反思笔记，在听骨干教师讲课过程时，如果有自己的想法，或受到了相应的启发，就要及时将这些想法记录下来，这样有助于日后改进自身的工作，然后定期将这些材料上交学校，以便学校进行检查。

（四）改进教学评价方式

教学评价在教学中是一项重要的环节。有针对性和建设性的评价能帮助教师更好地指导学生，也能提升教师的教学质量。传统的教学评价方式将评价标准固化，甚至有的学校的评价标准多年不变，无法起到激励学习的作用。很多学校的骨干教师都在积极尝试慕课平台的应用，这样可以改善评价主体的单一性，加入小组评价和自我评价以及组内互评，多个角度的评价使这个过程更加客观，评价结果才能起到激励学生学习的作用。对此，骨干教师可以向青年教师传授幕课平台的使用经验，通过互相交流，有效改进教学评价方式。

（五）利用媒介加强课后辅导

如今互联网信息技术快速发展，经过多年技术研究以及技术改进之后已经诞生出了独具特色的互联网信息技术应用体系。在学校内部开展结队帮扶工作，也可以利用互联网信息技术，加强教师之间的联系，同时也可以运用数据分析技术以及数据处理技术，针对课堂教学的具体情况进行细致分析，通过运用互联网信息技术，可以逐步优化教师之间相互结队帮扶的具体过程，也可以帮助教师更加直观、清晰地看待自身的教学问题。通过计算机网络，教师可以和学生间进行良好的信息交流，骨干教师通过网络方式，可以给学生提供更多的辅助性资料，这样学生对学习内容就能进行深入了解。相对传统的教学任务布置而言，学生的学习能力能得到较大提高，这种多媒体方式还可以增强作业设计的实用性和任务性，利用网络学生可以查询自己所需的资料，利用小组分工协作的方式可以及时获取信息，这样就能让学习任务保质保量地完成。此外，骨干教师可以把自己利用多媒体辅导学生课后作业的相关经验，传授给青年教师，进而提高青年教师辅导学生作业的质量。

（六）虚心学习，不断提升自我

在社会不断发展的新时代，更强调学习的终身性。因而，站在教育一线的教师无论自己的工作年限有多久，工作经验有多少，都应秉持着一颗虚心向上、不断学习之心，才能使自己的教学理念和方式做到与时俱进。因此，要想使自己的教学水平和质量不断提高，教师应时刻谨记虚心学习。首先，无论是已经有了一定工作经验的教师还是初入职的教师，都应积极地向学校其他的骨干教师学习，积极请教他人的教学方法，恰当地选择适合自己运用的教学方式，使自己的教学能力和教学水平得到进一步提高;另外，当其他教师在开展观摩课或汇报课时，应积极参与旁听或互动，一起参与备课研究，并认真评课、记录，以此提升自己在评课方面的能力;此外，各教师应充分利用好自己的课外休息时间，在课外的时间积极查找与教学相关的资料进行学习，努力提升自己的理论水平。

（七）通过双向活动实现双赢

结队帮扶活动的活动内容主要包含有备课、评课、听课等，通过这些内容很明显能看出帮扶活动不是单一、单向的，应是双向进步的过程。在校园内，不乏一些比较年轻的教师，这些教师的优势在于年轻、充满好学的激情，有知识，有创新意识，缺点则是缺乏教学经验，而年纪较长的教师最大的优势便是拥有丰富的教学经验。因此，教师与教师之间应相互学习，共同合作，年轻的教师积极向年长的教师学习教学经验，年长的教师向年轻的教师学习，不断创新自己的教育理念和方式，取他人之长，补己之短。比如，当组织观摩课、研讨课或竞赛课等时，可以积极地参与旁听，并在听课后认真评课，积极地进行反思，结合教学方法、教育课件等信息进行总结，及时发现教学过程中的不足之处，同时给予合理的改善方案。

三、学校推动帮扶教师工作的相关保障措施

（一）促进帮扶工作专业化的发展

对教师的结队帮扶工作，学校可以实施双向互动方式，也就是先由辅导教师对示范课进行讲授，接着被帮扶的教师来讲公开课，之后帮扶教师做好点评工作，最后由青年教师对自身的教案进行反思与改进，这样可以让实施结队帮扶的教师实现互相促进以及共同提高的目的。此外，学校要多搭建一些平台，促进结队帮扶的教师朝着专业化的方向发展。学校还要尽量多创造一些便利条件，让结队帮扶的教师尽可能多地提高个人的专业能力。学校要多组织一些教学方面的讨论活动，或多组织教师进修学习，让教师多向学校提出有关校本发展的相关建议，进而让中青年骨干教师的专业能力得到较大提高。这样才能让学校形成对教师人才的尊重、教师乐于奉献的良好氛围，进而让骨干教师充分发挥自身的能力，为学校的发展奠定良好的基础。

（二）做好过程管理的各项工作

1.制订好相关的计划

学校要制定有关教师结队帮扶的相关制度，让每个教师都能加深对新老教师结队帮扶工作的了解。帮扶的教师要按照学校的相关制度要求，制订完善的个人学期和长期的发展规划。学校要高度重视教师的发展规划，要将存档收录工作做到位。此外，学校要在结合教师发展规划的基础上，对帮扶教师的各项工作提出改进意见，进而促进帮扶教师的全面发展。

2.做好中期督察工作

按照学校的相关计划规定，教师制订好个人的成长计划后，就要进入具体的实施过程。在这个过程中，教师要将能对自己工作过程进行体现的材料保留好，以便学校检查，更好地督促教师各项工作的进展。

3.多运用信息化教学模式

信息技术和移动终端已经融入人们的生活，在教育领域，也需要借助这些新技术、新渠道实现教学目标。现今，学生的学习呈现鲜明的个性化特点，传统的“教师讲，学生听”的教学模式已经和这些特点不符。因此，各帮扶教师要多运用多媒体教学模式，让计算机为教学提供更好的服务，使帮扶教师在制作课件时能熟练运用计算机知识。帮扶教师还可以多利用幕课教学模式，让帮扶教师打造出线上线下共同组成的混合式教学模式，促进学生在学习方面的个性化成长需求。

（三）促进教研组与教育骨干之间的交流

1.教研组之间的交流

学校的发展与进步离不开相互之间的通力合作和优劣互补。因此，各院校应積极与其他院校加强互动和交流。各学校可以以教研组组长为主要领导人，多向对方学校学习教育经验，或两校可以共同建立教研组，以教学课堂为核心开展教学交流，采取共同教研，集体备课的方式，以此提高课堂教学的教学质量，这样不仅可以使双方学校的教师能实现教育理念的优劣互补，还可以使课堂的教学方式不断提升和完善，从而提高教学质量。笔者建议教师可以以公开课、研讨课的方式，再利用上课、听课等具体的活动形式推动课堂教学。首先，建议各学校每个学期针对不同的学科都组织一次对备课和讲课的教学反思，通过不断反思和总结，解决在教学过程中面临的问题;另外，各学校每学期都应开展一次青年教师公开活动，然后邀请其他院校的教师前来听课或共同参与，可以促进彼此之间的问题探讨;此外，每学期可以举办一次学校间的青少年教师教学比赛，以此提升教师的专业教学水平。

2.骨干之间的交流

各学校之间的骨干教师可以共同制订三年或五年的教学成长计划，使双方能促进互动交流。通常，各学校之间的教学经验交流主要分为两个阶段：第一个阶段是一般层次下的教学经验交流，主要以各个班主任之间的经验交谈为主，做到互相学习，共同进步;另一阶段便是比较深层次的教学交流，比如，跟班学习、共同研究课题等。具体实施方案建议可以从两方面进行：一方面，可以由骨干班主任每学期组织一次班主任工作经验总结会，以此取长补短，促进班主任管理能力和教学水平的提高;另一方面，可以邀请其他学校的骨干教师或负责行政的人员参与本校的课题研究工作，以此提高学校的教研水平。

四、结语

对学校的发展来说，是否拥有优秀的师资队伍是其中的一个重要因素。学校有一些骨干教师，他们有丰富的教学经验以及人生阅历，在他们的帮扶下，青年教师就会实现较快的成长。因此，学校要积极推进骨干教师帮扶青年教师的制度，旨在让师资队伍的建设更加科学合理。在帮扶工作中，学校要多提供一些学习与交流的平台，以便让骨干教师与青年教师之间加强互动沟通，切实提高帮扶工作的成效。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“专家引领+结队帮扶+自我反思——教研模式探索与研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4447）的研究成果。

（宋行军）