生本教育理念下小学班级管理对策

陈明

以生为本是现代教育体系中的重要教学理念，主要目的在于全面培养学生的自主意识，结合学生实际情况制定教育方案，将以生为本教育理念运用至小学班级管理工作中。本文从构建和谐师生关系、创设良好班级文化、设计多元班级管理机制三个角度进行分析，以此提高班级管理效果。

生本理念教育的目的是确保学生能真正成为学习的主人，高度秉承尊重学生、一切为了学生的原则对学生开展教育教学工作，确保有效提高学生的自主管理能力，在提高学生自主管理能力的同时，进而提高班级管理效率。班级管理工作是一项比较复杂且烦琐的工作，作为小学班主任，在实施班级管理工作的过程中需要改变传统的单一化的方法，在班级管理中融合生本理念，使学生切实体会到合理化、公平化班级管理模式，全面发展学生的综合素养，使学生在良好的班级氛围中完成学习发展目标。

一、注重构建和谐师生关系

在小学班级管理工作中，和谐的师生关系是十分重要的，这是影响学生价值观念建立的根本，更是提升班级管理效果的基础元素。在以往的班级管理模式中，班主任虽然十分注重与学生形成良好的互动关系，但是，在传统育人理念引导下，班主任仍不自觉地将学生放在客体地位，这种沟通方法存在一定问题，进而导致师生关系构建效果并不是十分理想。同时，小学生的思维尚不成熟，他们的思维发散，非常活泼且具有想象力。所以教师在实际教学中，不仅要传授给学生知识，还要加强对学生的思想教育和情感培养，引导学生树立正确的思想意识。而生本理念教育的内容蕴含丰富的人文知识和情感教育，生本理念教育教学是加强学生思想教育的重要渠道之一，这一目标与班级管理工作的理念相契合。因此，将生本理念教育与班级管理相结合，可以有效提高学生的思想教育水平，有利于教学工作的展开，有利于对学生情感方面的培养。基于现代化教育理念发展背景下的以生为本教育原则，班主任可以将生本教育育人理念与日常教学、生活相联系，以此与学生形成良好的互动，构建和谐的师生关系，使学生进一步感受班主任的亲和力。首先，小学班主任要站在学生的角度思考问题，让学生感受到来自教师的尊重，进一步凸显生本教育的应用价值，教师也应根据学生的兴趣爱好及心理发展特点设计引导方案，避免过于严肃认真的沟通方式造成互动效果不良的问题出现。其次，在友好师生关系构建过程中，班主任与学生之间的互动应渗透各个环节，不仅可以体现在基础的教学过程中，也可以体现在课后沟通以及课后游戏等环节中，使学生通过多角度感受班主任的引导作用及亲和力，凸显学生的主体地位，从而为提升班级管理效果奠定基础。为此教师可以通过开主题班会进行思想教育。通过开展一系列活动加强生本教育培养学生的感恩意识，加强道德情感教育。教师可以通过班会、活动、讲座、游戏以及故事等途径创新生本教育方式，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，提升他们课堂参与感，把课堂变为学生的课堂，使学生做学习的主人。班级管理工作生本教育为基础，生本教育为管理工作提供便利，二者相辅相成，互相促进，从而实现生本教育与班级管理工作相结合，为学生的成长与发展提供有利条件，使学生做一个有知识、有情感、有理想、有信念的少年。另外，在以师生沟通为原则的班级管理工作中，班主任可以设计游戏化沟通交流方案，与学生共同参与游戏中，在活跃班级管理气氛的同时，帮助学生感受愉快的学习氛围，与班主任形成良好的互动效果，从而提升师生友好关系的构建效果。

例如，为进一步突出生本教育价值，在班级教学管理过程中，班主任可以设计合作类型的游戏，这会培养学生学习的主观能动性，帮助学生养成良好的自主学习意识。可以常见的成语接龙、击鼓传花等游戏为主，不仅具备较强的趣味性，还可以激发学生参与的积极性，同时可以在活跃的班级氛围中使学生与班主任之间形成良好的互动效果，更可以进一步提高学生的规则意识，使学生了解规则在学习及生活中的重要意义。比如，在成语接龙游戏中，班主任与学生一同参与，根据游戏规则，对出现错误的学生予以处罚，同时利用激励式教育方式激发学生的信心，避免伤害学生的自尊心。这种形式可以促使学生充分理解遵守规则的重要性，同时在与班主任共同游戏的过程中完成互动与交流。因此，在生本教育理念下设计小学班级管理对策，通过加强师生沟通、游戏交流，发展学生的综合能力水平。

二、加强创设良好班级文化

在生本教育理念下，小学班主任在开展班级管理的过程中，应强化创设良好的班级文化氛围，并注意将生本教育理念在不同管理环节进行渗透，确保生本化管理方式成为常态化管理，对小学生起到润物细无声的教育作用，激发学生的自主管理意识。同时，在遵循生本教育理念的原则下，班主任应通过多项教育管理方式为学生营造良好的班级文化氛围，使学生在潜移默化的学习氛围中逐渐树立正确的人生观及学习观，为发展学生的核心素养，提升班级管理工作效果起到较强的促进作用。首先，良好班级文化的构建工作中，班主任应调动学生的班级管理参与意识，引导学生参与制定活动方案，以此提高学生的实践组织能力，同时通过组织开展实践教育活动的方式将班级文化渗透其中，提升班级凝聚力及管理效果。唯有如此，才能合理运用语文教材内容，辅助班级管理活动，面向小学生多样化地开展道德品质与人文修养的培育。因为，班级秩序维持、保持干净的卫生环境等各项班级主任工作内容，都是为学生成长、成才，学校发展而服务。班主任工作的要点，在于讓小学生健康成长、全面发展，确保班级环境、班级学风、班级纪律等，能对学生成长、发展产生积极作用。生本教育与班级管理工作结合，正是为了保证这一点，保证班级管理和教育教学都能为小学生成长、发展服务。

例如，让学生自主完成实践活动，以此提高学生的自主思维能力，确保真正将生本理念在实践中进行运用，完成生本理念与生本实践教育的转换。比如，学生可以制定参观当地科技馆、红色纪念馆的方案，并以此为依据开展活动，这样既可丰富学生的认知，又可增强学生之间的凝聚力，更能充分凸显学生参与活动的自主意识。再者，在此类实践活动的组织及开展过程中，班主任可以将多方面教育发展目标渗透其中，全面激发学生的探究兴趣，使学生在实践学习过程中完成学习目标。同时在实践活动中渗透良好班级文化元素，培养学生正确的价值取向，全面强化发展学生的综合素养。另外，在以生为本的教育理念背景下，良好班级文化的创建工作可以从班级基础布置角度进行分析，在班级展示墙面等位置体现积极进取等班级文化内容，在课件中播放积极向上的音乐，使学生置身良好的学习环境中，全面提升综合素质水平。因此，强调以生为本的教育理念，加强良好班级文化的建设工作，是促进提升班级管理效果，发展学生自主意识及自我管理能力的重要根本。

三、设计多元班级管理机制

班级管理机制的构建，应在生本教育理念下开展，其根本目的在于帮助学生通过合理化的管理机制充分感受班级生活中制度的重要意义，调动学生的自主管理积极性，培养学生的规则意识，同时帮助学生学会自我管理，以此确保在生本教育理念下，为核心素养教育发展目标的实现奠定基础。在生本教育理念视角下，构建多元化的管理机制，需要结合多方面进行制定，其中不仅包含学习方面，同时要涉及学生的生活，从卫生角度、纪律角度分别进行分析，从而促进实现管理机制制定的根本目的。为了贯彻以生为本的教育理念，班主任可以通过组织班级制度制定会议的形式引导学生进入班级管理制度的制定工作中，确保更多学生可以参与班级管理工作，真正突出学生的主体地位，也可以使其从自己的角度制定合理化的班级管理机制，帮助学生养成良好的行为习惯。这种方式的运用可以进一步体现班级管理的公平性及合理性，使学生可以积极参与班级管理机制的制定及落实中，全面发展学生的综合素质水平。例如，针对卫生问题的班级管理机制制定，班主任可引导学生从自己的角度进行分析，提出自己的想法完成卫生管理机制的制定目标。对学龄较小，并不具备自主提出管理机制的学生，班主任更应拿出更多精力，培养学生的自主管理意识，让学生从小养成自主管理的良好习惯。比如，班主任可以将多项卫生管理机制一一列举，引导学生进行投票选择，并说出自己的想法和理由。这种方式的运用不仅可以使学生从小就感受到公平待遇，同时可以培养学生的逻辑思维能力，使其在分析的过程中完成卫生机制的制定目标。另外，在相关机制计划完成后，落实工作便是需要加强重视的问题。班主任同样要在以生为本的教育理念下完成机制落实工作，加强学生自主管理意识的提高，使其参与班级管理工作中，让学生真正体会到主人翁的地位，以此培养学生的自主管理积极性，这样不仅可以体现生本理念，同时可以促进强化班级管理效果，使学生成为管理者，完成自主管理的发展目标。因此，综合以生为本教育理念设计班级管理策略，可以从加强管理机制的制定及落实角度进行分析，发展学生的自我管理能力，进一步强化班级管理工作效果。

四、加强尊重并鼓励学生

在生本教育理念发展背景下，小学班级管理工作模式不断完善，以学生角度分析问题，构建针对性的教育管理方案，可以全面提升学生的自我管理意识，促使学生充分体会自身的主体身份，避免学生在长期的被动管理中失去自主意识。对此，在班级管理工作中，需要加强对学生进行積极鼓励和激励作用，以此促进激发学生的自主管理意识和自主能力，同时可以帮助学生在教师的鼓励作用下，提升学习及生活信心，推动实现发展学生综合素养的教育目的。鼓励式教育模式需要通过多角度进行分析和探究，将鼓励作用渗透班级管理的各个环节和细节中，促使学生全面感受其根本意义和具体作用。例如，在小学班级管理工作中的卫生管理问题方面的分析，教师即可通过加强以生为本的教育理念角度进行全面探究，为学生构建有针对性的教育引导方案，使学生充分感受教师的正确引导和鼓励作用，可以对积极的态度下完成卫生管理目标。比如，可以将卫生管理工作的职责交予学生自行处理，尊重学生的选择和工作分配方式，继而对学生进行鼓励式引导，根据其卫生管理优秀的特点进行表扬和鼓励。这种方式不仅是生本教育理念的重要体现，同时是激发学生自主意识和自信心的有效方式。另外，尊重并鼓励学生的管理方案设计过程中，要切合实际角度进行分析，避免过于夸张的表扬问题出现，而造成学生出现自负心理问题。因此，结合小学生的基本身心发展特点及教学发展目标角度进行分析，在以生为本的教育理念下尊重鼓励学生，构建针对性的班级管理策略及管理方案，是促进提升学生学习能力及自我管理信心的关键因素所在。

五、组织多样生本实践活动

以生为本的小学班级管理工作方案设计过程中，加强运用学生感兴趣的方式作为基础，是十分必要的条件之一。实践活动教育方案是小学教育过程中常见的引导方式，可以根据学生的爱好及兴趣方向等角度构建多元化的实践活动方案，促使学生在多样的实践活动参与过程中完成学习发展目标。教师可以将班级管理工作融入生本理念的教育活动中，使学生在愉快的实践活动氛围及活动环境中体会其中的影响作用，促进提升学生的自我管理意识和班级管理能力。例如，可以设计调研式的实践教学活动方案，引导学生针对既定的主题进行调查分析和探究，发现更多科学、高效的班级管理方法。学生可以通过互联网及合作调研等多种活动方式对班级管理方法的设计进行分析和探究，充分体会其他学校和班级的优秀班级管理措施。这种调研式实践活动方案的设计既可提升班级管理效果，强化学生的主体身份，同时可以促进发展学生在多样化的实践活动参与过程中学会多途径及多方式完成探索目标的学习能力。另外，生本教育理念下，班级管理类型的实践活动方案构建可以结合基础教学内容角度进行分析，将班级实践活动与学科内容相结合，提升学生知识应用能力以及基础知识掌握水平。因此，小学班级管理工作中，构建多元化、生本化实践教育活动是非常科学的教育管理措施所在，同时是充分体现现代教育模式多样化特点的有效方法。

六、结语

小学阶段班级管理工作的重点在于引导学生树立正确的管理意识及规则意识，培养学生良好的价值观念及综合素养。通过以生为本的教育理念进行分析，在完善的小学班级管理工作模式中，需要从不同角度进行全面化分析，制定科学、完善的教学管理措施及方案，丰富学生的认知体验，同时提高学生的综合素质水平，推动实现小学班级管理根本目标。

（宋行军）