导学式教学在小学数学教学中的运用

韩文英

小学数学是学习数学知识的基础步骤，这一步骤的教学成果直接影响到小学生对数学知识的学习热情与积极性。数学对小学生的思维能力有非常严格的要求，而在传统教学模式下，基本都是学生跟随数学教师的思路学习，学生的逻辑思维能力不仅没有获得很好的培养，还可能会降低学生对数学科目的学习兴趣，对学生的未来发展有很大的影响。在小学数学课堂上应用导学式教学方法能有效改变这种情况，有效展现出小学生在课堂中的主体地位，促使学生获得整体进步与发展。

一、导学式教学法有关概述

导学式教学模式与过去老式的教学模式相比有以下几个特点：第一，前者更加注重培养小学生的学习能力及创新能力，并不只是注重提高小学生的考试分数，而是更多地为学生的未来发展考虑;第二，这样的教学方法更加尊重学生之间的差异性，指导小学生互帮互助、一起进步，有效降低学生之间的差异，为提高班级的整体教学质量而考虑;第三，导学式教学模式更加重视打造课堂气氛，其要求用经过学生讨论的方法来进行学习，讨论过程就是课堂学习氛围打造的过程，与传统教学模式相比较这样的教学方法更加活跃课堂气氛。总的来讲，导学式教学课堂的特点就是：重视开发学生的学习能力、注重营造课堂气氛以及降低学生之间的差异性。

二、导学式教学模式在小学数学课堂中的应用意义

（一）提高课堂教学效率

过去传统的小学数学教学方法基本都是由教师讲解、学生负责记笔记的填鸭式教学模式，整堂课程就是教师的独角戏，课堂教学气氛十分压抑与枯燥，导致学生在数学课堂上非常容易分心、注意力不集中。在小学数学课堂上使用导学式教学模式可以有效改善这一情况，这样的教学模式促使学生积极、主动地学习与思考，教师在课堂上成为指导者，并通过提问等方法来提高课堂活跃度，可以促使学生快速融入课堂，可以提升课堂教学效率与质量。

（二）满足新课改教学需求

在新课改教学标准持续深入的情况下，小学生在班级中的主体地位也成了比较明显的问题，新课改教学要求中明确指出要充分发挥出小学生的主观能动性，促使学生可以在课堂上进行自主探究与学习。但是，过去传统老式的教学方法无法满足新课改提出的教学需求，而导学式教学模式则能有效满足新的需要，使小学生真正成为课堂中的主体。

（三）有利于優化学生综合素养

在教学中，导学式教学发挥着指引与引导的作用，与传统教学模式比较，导学式教学法的一大优势即是突出学生的主体性，在教师的指引下，学生可以自主探究与学习数学知识。事实上，“以生为本”是导学式教学法的核心，在导学式教学中师生分别占据着辅助与主体的位置，学生的主体性可以得到有效重视。所以，将导学式教学法有机融合小学数学教学非常有助于学生锻炼自身的学习能力，帮助学生逐步优化自身自主思考、探究与创新的能力，从而强化学生综合素养并为后续学习夯实基础。

（四）有助于培养学生数学学习兴趣

抽象和逻辑性是数学学科的主要特性，这加大了小学生学习数学知识的难度。为此，小学数学教师在教学环节中应合理引入导学式教学法，以此来增进师生互动与交流，培养学生数学学习兴趣，还可以在一定程度上降低数学学习难度并活跃课堂氛围。与紧张沉闷的学习环境相比较，在和谐、民主与欢快的氛围中学习，更有利于提高学生的学习效果。另外，导学式教学法还有利于学生锻炼数学思维能力，帮助学生带着兴趣来探究数学知识，收获学习的喜悦与快乐。而传统教学法不仅背离学生学习需要，也无法为学生提供更多的学习空间，不利于学生自主探究、思考与学习数学知识。

三、小学数学教学所面临的教学问题

小学数学教学还面临着学生学习兴趣低下和学习存在较大被动性等问题。基于传统教学模式下部分教师对学生主体性重视度偏低，学生的主体性未得到有效发挥，没有帮助学生形成良好的自主学习能力，没有给予学生合理有效的指引，普遍以灌输式的方式来传达数学知识，并且让学生深陷题海战术。这些因素均可使学生被动消极地参与课堂学习，且匮乏学习热情与兴趣，甚至部分学生对数学学习产生一种畏惧与厌学的不良情绪。小学数学教师在教学目标与评价模式方面也存在一定的问题，未设置明确的教学目标，且采用固化单一的评价方式，一味追求考试成绩与教学进度，不利于培养学生的综合素养与能力，不能保障小学数学教学的有效性。一部分教师在教学能力方面还有待提高，尤其是一些偏远地区的教师，对数学教学存在着一定的认知偏差，且面临着较大的教学任务与压力，这些问题都急需解决。

四、导学式教学模式在小学数学课堂中的应用策略

将导学式教学模式合理引入小学数学教学中无论在培养学生学习兴趣方面，还是在调动学习主观能动性方面，都起着不可忽视的作用。导学式教学法还有助于学生强化思维逻辑与创新探索能力。与此同时，教师应善于发掘学生的实际学习需求，并结合学生学习需求来培养学生数学学习兴趣，为学生开展针对性的教学，让学生带着兴趣探究并内化数学知识，在探究中学生将逐步发掘数学规律。然而，任何事物都有两面性，在正视导学式教学法优势的同时，还应认识到它的局限性，应正确运用导学式教学法，促进数学教学与导学式教学的有效与合理融合，下面将就导学式教学法的运用方法展开探究，主要方法如下：

（一）采用问题情境法激发出小学生的学习兴趣

要想有效发挥出导学式教学模式在小学数学课堂中的应用，数学教师在传授知识前要将备课工作准备充分，并根据下堂课程需要讲解的知识点与小学生的身心健康发展来为他们创造出具有吸引力的问题，挑选合适的机会导入到数学课堂中，进一步完成导学式教学模式的应用，以此来最大限度地激发出学生融入课堂学习的积极性。比如，小学数学教师在讲解北师大版本的一年级下册第七单元《加与减（二）》这一课程时，教师要根据这一知识点实施科学、合理的备课。第一，明确教学目标后再挑选适合的教学方法，将课堂上学生们能够提出的问题进行整理，充分发挥出导学式教学方法的质量与效率;第二，教师在进行课堂导入时，可以挑选合理的问题情境来激发出小学生们对数学知识的探究兴趣，如利用多媒体的视频功能播放小白兔跟着兔妈妈一起去文教店买文教用品的视频，用生动、形象的动画视频来吸引小学生们的注意力，根据视频中小动物买文教用品所引发的加减法运算来实施小学数学教学，这样的教学模式可以有效促使小学生对数学知识充满学习兴趣，并最大程度保证数学课堂的教学质量。

（二）借助導学式教学法开展探索式教学

学生大部分学习活动都发生在课堂教学中，老师在传统数学课堂中占据着主体的位置，且普遍以单一的讲授式来开展教学，容易扼杀学生的数学学习兴趣。若在课堂教学中合理引入导学式教学模式，则可以充分重视学生的主体性，从而形成一个以学生为主、教师为辅的学习课堂。在教学实践环节中，数学老师应借助导学式教学法带领学生以探究式的方法来学习数学知识，以此来优化学生学习能力并改进学习方式。比如，以“三角形面积”有关知识为例，教师应指引学生针对长方形与正方形面积来主动思考与探究，并借助画图训练来发掘其背后所隐藏的数学规律，最后学生将得出此数学结论：直角边正方形面积是等腰直角三角形面积的二倍，平行四边形面积是对应三角形面积的二倍。借助导学式教学法开展探索式教学有利于学生了解、探究与掌握数学知识。

（三）有机融合导学式教学与数学统计概率教学

针对数学统计概率数学知识，大部分学生都比较畏惧与抵触，因涵盖多种数字与图表，给学生带来较大的学习难度，对此数学知识，学生往往很难学习与掌握。所以，小学数学教师应有机融合导学式教学与数学统计概率教学，用从简到难的方式开展教学活动，指引学生积极探究并思考统计的方法。如折线图、扇形图等，将其引入生活实践当中，积极搜集生活中适宜的教学素材和实例，将生活实例作为学生后续学习计算的依据，并为学生设置对应的搜集任务，鼓励学生根据自身的意愿来划分小组，培养学生合作意识与探究意识。借助导学式教学法开展有关数学统计概率知识的教学活动，助力学生更好地学习、理解与掌握数学知识。

（四）有机结合导学式教学和图形教学

除了上述统计概率数学知识外，数学图形知识也为学生带来了较大的学习难度与压力，因转移图像平面位置、计算边长、计算周长面积、变化图形形状等知识点的学习难度均比较高，学生很难理解与学习。所以，针对此知识点，小学数学教师可以合理引入导学式教学法，借助导学式教学法以最适宜的数学语言来为学生讲解此知识，正确指引学生形成科学的思维走向，激励并引导学生独立完成计算与画图任务。针对理解与学习能力良好的学生，可以让其独立完成雕刻与裁剪的任务。在实践操作环节中师生将逐步发掘并处理问题，此外，数学教师还可以借助此阶段学生的身心特征来开展教学活动。众所周知，此阶段学生的心理特征表现为强烈的好奇心，教师可以将好奇心作为切入点，充分发挥好奇心的优势，利用学生的好奇心驱动学生在数学图形学习环节中了解、学习与掌握丰富的知识，并借助导学式教学方法帮助学生逐步强化自身学习能力、主动探索精神与数学思维能力。

（五）构建小组合作模式引导学生探究

要想在小学数学课堂上正确、有效地发挥出导学式教学模式，主要还是应在数学课堂上引导学生开展自主学习，促使小学生在探究过程与自主学习中取得进步与发展。基于此，小学数学教师在传授知识过程中，可以设立小组合作模式开展教学，对小学生实施分组教学模式，促使学生在分组讨论中对问题开展自主探究与讨论，以此来真正发挥出导学式教学模式的价值。在这样的教学模式下，小学数学教师要保证分组具有一定的科学性、合理性，将学习能力比较弱的学生与学习比较强的学生分到一起，促使在互相帮助下共同提升学习成绩。比如，小学数学教师在讲解北师大版五年级上册第五单元图形的面积（二）中的“鸡兔同笼”这一课程时，教师可以先向学生提出问题进行讨论：“我们应该怎样解决鸡兔同笼这种问题？应该如何出题？”当教师提出问题后，可以将学生分成小组，让学生在小组讨论中实施分析与探讨，这样的教学模式既可以保障课堂教学效率与质量，又能培养小学生的数学思维能力。

（六）做好课堂总结，提升导学式教学模式的价值

在小学数学课堂上使用导学式教学模式，虽然这样的教学方法重视的是小学生的主体地位，但数学教师在课堂中的指导作用也十分重要。所以，教师在日常传授知识过程中，不仅要指导学生融入课堂学习中，还要指导学生做好课堂总结，当学生完成互动与交流时，教师就可以引导学生在课堂中分享自己所在小组的讨论结果。除此以外，教师还要对学生疑惑与不会的地方开展师生探究，以此来提高学生对知识的进一步掌握，真正发挥出导学式教学模式在小学数学课堂中的作用。比如，当学生学习完“鸡兔同笼”这一课程时，教师可以组织小组中的组员到讲台上将自己所在小组讨论的结果实施表达，与此同时，教师还要为学生讲解他们不懂的地方，这样不仅可以提高学生对知识的掌握，经过师生互动还能增进他们的情谊，最后经过师生探讨的模式不断提高学生对知识点的理解与掌握。

五、结语

综上所述，可以发现我国最近几年的教育事业持续进步，过去传统的教学模式的不足不断展现出来，真正能发挥出小学生的主观能动性的教学方法得到众多关注与应用，导学式教学模式就是其中的一种，将这样的教学模式应用到小学数学课堂上具有非常明显的作用。但是，要真正展现出这种教学模式的价值，还在于数学教师对教学内容实施设计，本篇文章则是基于此开展了研究，希望可以有效提升小学数学教学质量以及教学效率。经过本次探究活动得出，导学式教学法的运用方法为：采用问题情境法，激发出小学生的学习兴趣、借助导学式教学法开展探索式教学、有机融合导学式教学与数学统计概率教学、有机结合导学式教学和图形教学、构建小组合作模式引导学生探究、做好课堂总结，提升导学式教学模式的价值。

（宋行军）