浅谈初中语文作文教学层递式教学法

郑敏燕

摘要：在语文作文教学中，运用层递式教学法成效显著，层递式教学法同样也能够培养学生的语言使用技巧，从而提高写作能力和语文的核心素质。具体可从作文教学实践中入手，结合学生写作基础进行针对性的设计具体可行的层递式作文教学方案，制定不同阶段的学习目标，并将几个目标有机地联系起来，形成循序渐进的写作体系，培养学生的写作习惯和写作修养，长期有效运用能逐步提高学生写作的兴趣和效果。

关键词：初中教学;语文作业;层递教学

引言：初中写作课程可以提高学生的语言水平和文章的运用能力，学生可以在作文中加入自己的看法和思考，从而可以形成自己独有的作文风格，促进学生习作能力的发展。初中生写作教材应用层递式教学法，非常有效。即让学生积累大量作文素材，理解作文题目的具体要求，分析文章的论点，构思写作框架，能够增强学生文章的连贯性整体性。所以教师要根据学生不同阶段的实际学习情况来制定具体的层递式教学方案。

一、目前初中语文作文教学中存在的问题

1、初中语文作文教学中存在的问题

在现代综合性教育理念普遍实施的新時代中，虽然大部分中国语文老师已经开始意识到培育学生学科素质的重要性，但在语篇写作课堂教学中仍然面临着某些问题还没有解决。在中学的语篇写作教学期间，老师们未能深刻理解新课程中对语篇写作教学所提出的标准，在中国传统应试式教育理念的长期影响下，在缺乏对学生状况及其心理发展需求总体分析的基础上采取了合理的写作教学模式，使得课堂氛围生动性严重欠缺，不能充分调动学生参写作教学的兴趣。

2、缺乏素材，基础薄弱

从中学生的角度进行剖析，由于中学阶段的学生活动范围较小，经验比较浅薄，观察问题的视野并不开阔，再加之繁忙的学习，导致了很多学习者的状态基本都是“三点一线”的，即在校园、家里、补习班，每个学生都缺少足够的时间去注意、观看去探究未知的社会世界。故而，当小学生在写作文的时候缺少生活性视野，就无法获得具体的素材，中学生对于社会的认识也是碎片化的、片面的，最后结果便是中小学生在面临作文题目以及各种要求的时候即使费尽脑筋拼凑出了一段作文，也是缺乏真实情感。

3、教学形式陈旧，学生兴趣淡薄

目前仍然有许多学校语文课堂还沿袭着中国传统的教育形式，因此老师们往往忽视对中学生语言发展的要求，更重视对中学生应试写作能力的训练。中学生往往希望通过自己天马行空的想像表现自己对世界的审美意识和认识，但这也往往和中学生应试写作的能力要求相冲突。长此以往，这种功利型的教学方法势必会给中学生的写作兴致、创作激情造成很大的负面影响，而大部分名言警句的记住和使用，也将会导致学生写作变成古时代八股文的再现形式。这就无疑地和新课改要求的语文学科的教育目标相背离，同样也把中学生宣泄表达情感的文艺出口给阻断了，从而使中学生在遇到作文题目时会无话可说。

二、层递式教学法于初中语文作文教学中的运用策略

1、引导学生兴趣阅读，丰富学生的语言积累

帮助学生提高语言储备，也应是写作课程的第一步。而作文主要就是考查学生的口语使用能力，但由于受到年级等诸多方面的约束，初中学生的口语积累相对较低，所以教师应充分调动学生的读写兴趣，使其在平时的教学、生活中更主动地充实自己的词库，以便于掌握更多的作文素材。同时，学生也可以在读写的过程中潜移默化地掌握更多、更佳的语言表达方式，以便于在写作中更加完整地表现个人观点。虽然写作也必须积累素材，但素材的积累主要在于生活。而目前初中学生写作水平普遍不多的主要原因就是忽视了生活中素材的积累，如果不能在平时储备好写作文的素材，学生也就很难完成质量更多的写作。

在学生积累了一定的写作素材以后，老师就可以布置一些有利于学生的作文任务，任务的表现形式要多种多样，以调动学生作文的兴趣、动机和信心，从而增强学生写作质量，改善写作教学效果。老师也可采用布置日记或者周日的方法布置写作任务，让学生通过分享在自己日常生活或者教学中所碰到的事物，体验分享创作的过程，感受这种事物给自己所带来的感受，从而逐渐降低学生对写作的厌恶。同时，老师还必须着重考察教学内容的合理性，以增强与学生间的交流能力，在一定的情景下调动学生写作灵感，培养能力，在这种基础上进一步提高学生的作文能力。另外，按照老师布置的写作任务能够不限制写作体裁、文字及其具体内容，让孩子能够根据自已的观点反映所见所闻，便于孩子进一步考察校园生活，提高文字内涵的真实感。如：老师可让中小学生一周内写出二篇至三篇的日记，写日记的具体内容可能是中小学生工作和学习中所碰到的每一项生活琐碎小事、也可能是对当前社会热点事件的认识、也可能是对阅读某篇文章的感悟等有针对性的写作任务，是中学语文写作教师实施层递式教学法的有效途径。

3、强化作文基础知识教学

以作文的书写格式为例，可以分为议议文、叙述文、叙述文等，而在教学各种类型的课文时，老师往往能够有针对性的加以介绍，从而增进了学生对文字格式的认识，让学生可以根据不同类型的作文内容与特点，选用较为恰当的书写格式。也因此，老师往往能够在平时的书写练习中规定学生要用到的格式，从而逐步培养学生对各种格式作文的撰写能力。所以，老师在运用层递式教学法开展写作教育时，必须强化基础教育。另外，写作技巧还有结构表现技法、开文技法和创作的收尾技法等，老师不但要把这些技法交给学生，还必须指导、激励学生创新运用这种技法，提升创作品质。

结束语：语文作文是训练学生口语使用能力的主要工具，而语言也是每个学生生活与成长过程中的关键组成部分。熟练地用语言表达周围的事情和自己的情感，不仅直接可以培养了学生的表达能力，而且也间接地培养了对学生的思维与情感的领悟力。而层递式教学模式则适合于学生语言基础知识相对较弱的特点，可以让老师从单纯的词语教学入手，通过不断地诱导学生进行练习，在学会写作的同时认识世间的真善美，从而让学生可以更进一步地理解语文、了解世界。

参考文献：

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