小学语文开放型作业浅析

摘 要： 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”小学语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。笔者着重分析小学语文开放型作业。

关键词：小学语文 开放型作业 参与意识 作业设计 学习能力 语文作业

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0146-01

现在课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化，然而，对于占据学生语文学习活动近三分之一时间量的作业活动却很少提及。对于小学生来说，作业是巩固知识的重要手段，也是反馈教学效果的主要途径。作业设计适当、合理、才能达到培养创新能力和语文实践能力的目的。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。新课程改革要求我们转变传统的教育观念，语文作业设计也要有相应的用新理念、新方法。

一、小学语文传统作业的不足

现在许多教师布置语文作业时，或是抄写第几课生字、新词，或是翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选。这种语文作业设计客观性太强，忽视学生的主体性；过多注重知识掌握，忽视学生能力发展；过多的单一化、机械化作业内容，忽视作业的多样性。这极大地挫伤了学生的学习积极性，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素养和综合素质的提高。因此，从新课改要求出发，改革小学语文作业设计已经成为摆在我们面前的一个必须解决的问题。

二、小学语文开放型作业的优势

小学语文开放型作业注重知识与实践的结合，它能激发学生的情感，让学生多渠道地在体验中得到新知，锻炼学生创造力和知识的应用能力。

1.重形式多样，学生的主动参与意识强

心理学原理告诉我们在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效地发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。小学语文开放性作业，为学生创造了这样的情景，它形式多样新颖，有画画，表演，上网、调查等，它启发了学生的参与意识，给了学生学习的自主权。

2.重学生知识的迁移，学生的学习能力加强

小学语文开放性作业，教会学生在阅读中发现问题，通过已知，去解决问题，达到知识的迁移。它适应新课程内容的新变化，使语文知识与能力得到整合，学生的学习能力得以提高，从而提高了学生学习的效率。

3.重生活实际，拓宽了学生的学习渠道

新课程内容有很强的现代性和开放性，有着浓浓的生活气息，突破了教材为中心，学科为中心的禁锢，与学生生活，现实社会紧密联系。小学语文开放性作业适应了新课程内容的新变化，为学生打破传统提供了广阔的活动空间。

三、小学语文开放型作业设计的几种尝试

“语文课程应该是开放而富有创新活力的，能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们重视语文作业的开放性，对作业进行精心设计，让学生在自主学习、自由的表达，在开放的学习生活中，焕发其语文学习的个性色彩与活力，充分享受开放型作业带来的乐趣。

1.语文作业多元化

教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我们在教学实践中要尝试作业题型不断求变，题型设计不仅与课文配套，同步开放，而且更要注重情趣，注重体现鲜明的时代特色，让学生做作业的过程变成极富情趣的文化之旅、智慧之旅、快乐之旅。这是因为：曾看到某杂志上有篇文章，说一个孩子总不愿吃饭，做家长的束手无策，异常苦恼。后来，这位家长把一个椰壳锯开，用椰壳盛饭给孩子吃，孩子吃得津津有味。“椰壳效应”告诉我们：当我们用“新瓶”装“旧酒”时，学生会感到刺激、新鲜，进而产生兴趣。

2.语文作业层次化

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我们的课外作业要注重面向全体，正视学生个体差异性的客观存在，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。布置作业能够满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的实际情况选择，从而使学生快乐作业，享受成功的喜悦。

3.语文作业自选化

能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。

4.语文作业生活化

语文的社会性决定了语文与生活同在，语文的外延与生活的外延是一致的。因此，把作业延伸到课外是学习语文的一个重要方向。我们在作业设计时，尤其注意考虑作业与生活联系，从而调动了学生主动作业的情趣。比如，我们可以尝试让学生留心身边的广告、标语，体会其中的语言技巧，写几句环保警示语，通过作业，把学生学习的触角伸向生活的每一个角落。还可以利用寒、暑假，多布置一些实践性比较强的作业，让假期作业真正走进学生的生活，让学生在生活中学会观察、学会交际、学会生活，增加生活积累，全面提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。让学生在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，发展能力。

综上所述，小学语文开放型作业的设计没有固定的模式，它体现着教师的知识观、主观能动性、创造精神和能力。作为教师，我们要着眼于学生的未来、学生的可持续发展，精心设计听、说、读、写并重，同时又培养学生多元化的开放型作业，让学生学好作为工具性、综合性、社会性等多特性的语文课程，努力提高自身的综合素质。

作者简介：史亚坤（1978.10-），女，汉族，大学专科学历，毕业于河北师范大学，小学教育专业，任职于河北省保定市清苑区石桥乡西石桥小学，中小学一级教师，2004年9月曾荣获“保定市优秀教师”荣誉称号，2005年5月在保定市第八届小语年会观摩课评比中获一等奖，2008年3月获县级骨干教师，2012年被评为县级先进工作者，发表的学术论文多次获国家、省、市级奖励。研究方向：小学语文教育。