核心素养下初中历史高效课堂的构建策略

盘鑫

摘要：隨着新课程的改革，传统的教学形式已经不适宜学生的发展，为了满足学生未来的发展需要，只有结合核心素养，培养学生综合素质，才能帮助学生获取更多的知识，提升学习能力。这就需要教师及时对以往比较陈旧的教学模式进行调整。同时，在初中历史教学中，教师需要及时转变教学观念，准确认识当前课堂教学中比较突出的问题，理解历史课程的内容与特点，并根据学生的特点设计具体的教学方法，从而逐步改变低效教学的现状，构建历史高效课堂。

关键词：核心素养;初中历史;高效课堂

引言：

在我国教育事业当中，历史学科是最基础也最重要的学科知识，因为其本身具有一定难度，所以在初中教育阶段才予以开展。然而，从当前的教育工作发展状态来看，初中历史课堂教学效果与学科地位存在明显的偏差，这让历史教育工作遇到了困境。为了发挥出初中历史学科的教学地位，实现对学生正确历史观念的有效培养，做好对其高效课堂的构建意义重大，文章以此为切入点展开讨论。

一、构建初中历史高效课堂的必要性

（一）素质教育要求

历史作为初中教育阶段的重要学科，以往的课堂教育模式都比较局限，绝大多数情况下历史知识学习都是学生对知识的死记硬背，学生很难在课堂当中获得历史观念、历史思维的提升，初中历史教学工作的误区由此得以出现。在新课程改革发展背景下，素质教育成为义务教育阶段的主要工作目标，这要求教师必须要改变以往的教育理念和方式，让学生在掌握知识的同时，也可以获得正确历史观念、历史思维的培养，这让历史教学效果获得了本质意义上的进步与提升。做好对其高效课堂的构建，能够让历史知识更全面地展现出来，这不仅可以提升学生的学习效果，还能够让学生获得正确历史观念的构建。这是实现对学生全面素质发展的关键措施。

（二）学生成长需求

学生是课堂教学的主体，他们在成长过程当中的需求需要教师予以满足。对于已经步入青春期的中学生而言，他们对于历史知识是存在一定需求的，因为他们已经开始形成自己的人生观、世界观，而这些都是基于他们对人文、历史、科学、社会等多方面要素的理解，才能够予以形成的。在世界文化融合发展的背景下，当代年轻人普遍存在民族历史、文化认知缺失，盲目推崇日韩、西方的文化和历史，这让我们揪心和遗憾。所以，为了防止他们在错误的道路上越走越远，教师必须要抓住他们价值观念形成的关键期，做好对他们的思想纠偏，让他们以最科学的方式认识历史、了解历史，从而树立起学生正确的历史价值观。

二、培养学生核心素养，打造高效课堂的策略

（一）借助教学资源，构建初中历史高效课堂

运用现代科技，优化课堂氛围。新课改影响到教学活动的方方面面，而其中一个十分突出的表现，就是更加关注教育活动的现代化，提倡将信息技术作为一种辅助手段融入于教学活动当中。不难理解，信息技术是一种综合性的媒介，融合了声音、图片、影像等多种要素，所以能够对相关的教学信息进行有效的加工处理。

以《探寻新航路》为例，这一节主要讲述了开辟新航路的历史根源、客观条件、过程与线路、历史影响。对于学生来说，这些内容是比较陌生的。同时，探寻新航路作为一个较为复杂的历史事件，对于学生来说存在一定的理解难度。尽管教材中配有文字介绍和图片说明，但学生依然难以直观想象真实的历史情境。为此，我把单一的语言介绍转化成了视频资料。具体来讲，这段视频出自于纪录片《大国崛起》第一集，而这一集的主要内容就是介绍开辟新航路的全过程。该片的摄制组为了还原历史原貌，进行了实地拍摄和深入的采访，从而在视频中呈现了大量的遗迹、文物、档案等一手资料，并通过镜头带领大家领略了世界各地的自然风光。

（二）树立时空观念

时空概念，要求学生明确历史事件时间和空间。学生应该根据时间、空间的广度，将历史人物和历史事件纳入这个网络来构建他们的历史体系。这就要求教师在历史教学过程中，要将时间与空间紧密联系起来，以便在学习历史事件中引入时间与空间的要素。例如，七年级上册历史中讲述了我国从史前到魏晋南北朝时期的历史。这一时期的故事平淡无奇，但同时也非常丰富。因此，在这本书的教学中，教师可以利用多媒体，通过绘画或动画生动地展示内容，给学生留下更深刻的印象。或者通过当时的地图或地形图，按时间顺序呈现，让学生通过时间和地图理解历史事件，形成良好的时空观念，帮助学生更好地理解历史，对历史的记忆和认知大有裨益，对高效课堂的构建将起到一定的作用。

（三）形成自主探究的教学

在初中阶段，学生对于历史的学习不应该只是死记硬背，更要形成自己的理解思维。初中历史不仅考查学生分析问题和解决问题的能力，更加注重学生学会探究历史知识，用历史方法看待问题的发生，从中认识深刻的道理。良好的课堂教学可以推动学生很好地发展思维，老师在平时应该多鼓励学生利用互联网资源学习，收集和整理自己需要的关于历史知识的资料。在平时的教学环节中，老师应该善于鼓励学生进行小组合作学习。

比如，在学习“中国近现代生活的变迁”这一章内容时，老师可以组织学生以小组的形式搜集关于近代生活方面的资料，如服饰、生活习惯、文化等，进行文献的收集和图片、影像的整理，汇聚成一个小组专栏报告。老师在这一过程中承担着辅助作用，对于学生的疑问要及时进行解答，对于学生搜集不到的资料，老师应该及时提供帮助，然后以小组的形式制作成图画，以图画的形式展示中国近现代生活的变迁。最后由小组评选出最佳展示小组，老师再进行总结和鼓励，对优秀的学生进行表扬。在这样的教学方式中，学生不仅形成了动手能力，主动地去搜集来自各方面的资料，同时在搜集资料的过程中也能够很好地理解知识，帮助学生更好地掌握历史。

结束语

综上所述，历史学科核心素养在历史学习中至关重要，不仅可以促进历史教育的建设，还有利于培养学生历史核心素养，对我国历史发展有全面、充分的了解。为推动核心素养的形成，教师应不断完善现有教学方式，高度重视历史教育，实现学生历史核心素养的形成。

参考文献：

[1]张坤.优化课堂细节，构建初中历史高效课堂[J].基础教育论坛，2020（19）：63-64.

[2]沈章兰.初中历史高效课堂构建策略[J].试题与研究，2020（16）：73.

[3]李倩.基于核心素养的初中历史高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：180.