初中化学课堂中如何渗透精细化教学理念

樊霞

摘 要：在初中阶段，学生第一次接触化学学科，虽然各种知识理论都有一定基础，但是由于此课程对学生的逻辑思维存在较高要求，初中生难以在短时间内快速吸收相关知识，缺少足够的理解能力，整体的学习也较为宽泛。因此，教师要在初中化学教学中渗透精细化的教学理念，在逐点逐面的分析中，提高学生的知识消化速度，降低学生整体的学习难度，促使学生易于接受化学知识，进而提升学生的化学素养。

关键词：初中化学;有效渗透;精细化教学

【中图分类号】G633.8            【文獻标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0108-03

How to Infiltrate the Concept of Fine Teaching in Junior Middle School

Chemistry Classroom

FAN Xia  （Changle Junior Middle School， Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】In junior middle school， students first contact with chemistry. Although various knowledge theories have a certain foundation， due to the high requirements for students' logical thinking in this course， junior middle school students are difficult to quickly absorb relevant knowledge in a short time， lack sufficient understanding ability， and their overall learning is relatively broad. Therefore， teachers should infiltrate the refined teaching concept into junior middle school chemistry teaching， improve students' knowledge digestion speed， reduce students' overall learning difficulty， make students easy to accept chemical knowledge， and then improve students' chemical literacy.

【Keywords】Junior middle school chemistry; Effective penetration; Fine teaching

精细化这一概念最初来源于企业管理过程，然后逐渐应用于学校的教育教学中，在某种层面上，两者是相通的。其中“精”这一关键词强调了教师对教学管理中各个环节的把控，“细”则强调了对教学管理标准的量化。对初中化学课堂而言，精细化的教学理念应用体现在各个方面，从教师更为细致具体的指导到学生全身心地投入学习，都展现了精细化的作用效果，有利于实现师生素质的整体提高，进而使化学教学具有更理想的效果。下面从精细化教学理念的几个应用方向出发，希望能够提高学生的综合学习效果，达到课程改革的教学目标。

1.现阶段初中化学课堂教学现状问题分析

在应试教育模式下，初中化学课堂更多侧重于教师讲解，学生处于被动接受学习的状态。化学是一门实践性学科，教师在课堂教学中往往将实践转化为理论讲解，使得学生只是进行理论知识的学习，缺乏实践操作能力，学生的化学学科核心素养难以养成。与此同时，教师课堂教学缺乏新意，采用一致化的教学模式，使得学生在课堂学习中容易失去兴趣，难以提升学生的学习效率。单一化的课堂教学模式无法调动学生课堂学习的积极性，教师进行课堂讲解难以起到良好的教学效果。随着社会经济和教育的发展，学生已经能够在社会中学习到多领域的知识，思维模式也在得到扩展，教师课堂教学倘若没有考虑到学生的这一变化因素，容易导致教师教学缺乏针对性，无法深入文本教学，难以使教材所学内容与学生的生活实际建立连接，从而也就降低了学生的学习效果。在现在教育教学模式下，教师需要充分考虑各种现代化教学因素，结合学生的兴趣，创新自身的教育教学模式，从而使得初中化学课堂教学丰富多彩。

2.精细化课堂教学模式在初中化学教学中的应用策略

（1）夯实课前准备，精细化设计导学方案

在初中化学的教学中，导学方案可以在预习中对学生形成良好的引导，促使学生沿着教师精心设计的教学线路去厘清学习的方向与思路。从这一角度看，导学方案对培养中学生的学习能力与基础素质具有重要作用，特别是对化学这类逻辑性强的学科而言，导学方案的存在能够加强学生对化学知识的把控力度，精准的教学设计能够让预习更有价值。因此，教师应该在课前准备上多下功夫，课前，无论是教师对知识的导入还是对预习的强调，都能够把课前准备变得更加精细具体，利于学生学习效率的提高，实现了更好的化学课堂教学。教师可以在课前给学生创设良好的学习情境，通过精细化的课前导入环节吸引学生的课堂注意力，帮助学生投入到化学课堂中来，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯。教学设计要结合学生的生活实际，课堂教学要紧密与学生的生活经验建立连接，通过课堂学习可以帮助学生主动进行化学问题探究，发现问题，提升个人的主动学习能力。例如，在第十一单元“盐化肥”的学习中，教师一方面可以从“盐”这一主题展开，先让学生预习后面的章节，让学生结合生活中的知识对“什么是盐”做出解答;另一方面，通过导学方案的设计，努力帮助学生进行高效的思维发展，在“生活中的盐”——“化学意义上的盐”——“这样定义的作用”等一系列的剖析中，加深学生对“盐”这一概念的印象，使其学会区分不同语境与背景下名词的含义，从而有助于学生将谷氨酸钠与味精、食盐与氯化钠、小苏打与碳酸氢钠、水玻璃与硅酸钠等概念联系起来。通过逐渐深入化、精细化的化学教学，知识学习更有层次与条理，进一步加深了学生对化学的开放性认知。在课前准备的夯实下，初中化学知识基础能够更加牢固，学生能够在预习中清楚地了解到学习的重难点部分，在课前准备中对知识进行针对性的剖析，进而促使学生展开积极主动的思考，稳步提升学生的记忆与理解能力。

（2）运用小组合作，精细化设计探讨问题

在化学教学中，教师可以对学生进行合理分组，通过小组学习的模式，能够让学生在团队的作用下去共同探讨问题，一起解决问题。在积极的合作下，充分激发学生学习的主体性、群体性、活动性，有利于学生之间形成竞争与合作的互促关系。综合来看，小组合作学习是精细化教学方法的重要组成部分，更加细致深入的教学过程离不开小组的作用效果。因而，教师需要结合学生的特质，在遵循同质结对、异质编组的原则下完善学生的性格与能力，在均衡的分配中提高学生学习的积极性，进而在良性竞争的作用下逐渐改变教學效果，活跃整体的化学学习氛围。小组合作教学不要拘泥于形式，要真正让小组成员都能够有任务、有目标地进行讨论交流，以便在学习过程中不仅能够收获知识，而且能够提升个人技能，养成良好的学习和思维模式。例如，在“金属与金属材料”这一单元的学习中，教师可以让学生展开小组合作，选取积极上进的学生作为小组长，让小组长带领组员收集金属及其材料方面的知识，从而在小组之间的竞争中激发学生的积极性。教师还可以鼓励学生上台演讲，让学生充分地表达自己的观点与见解，对金属的某一方面特性进行展开，从而促进更多的学生认识到金属外在的性质与内部结构的联系。这样，精细化教学理念能够得到良好的应用，学生的灵活性被充分发挥出来。同时，小组合作的过程也有益于培养学生的团队合作精神，对学生未来在学习、工作与科研领域的发展中起到重要作用。可以说，小组合作将常规教学推向了一个更为积极的方向，学生往往在团队作用下会学习得更加深入具体，对课堂上教师的教学形成有力的补充，进而在化学学习中推动学生的成长，整合覆盖面较广的初中化学知识面，帮助学生打下更稳固的基础条件。

（3）推动自主学习，精细化创新学习方式

精细化教学的另一个目标在于对学生学习能力的培养，体现为培养学生的自学习惯，将化学教学与自学模式相结合。在此过程中，教师需要推动学生自主学习，在引导中激发学生的学习兴趣，促进其对化学知识形成较快的消化与理解。自主学习能够有效降低学生对教师的依赖，不仅减轻了教师的教学压力，也进一步拓展了学生的学习空间，化学课堂教学效率得到长足的提升，学生与教师的互动更为高效。这样，化学教学能够逐渐培养学生独立思考的能力，使更多的学生在参与化学学习的过程中能够脚踏实地地进行思维的延伸，展望未来的发展。在素质教育模式下尤其关注学生自主能力的发挥，尤其对于化学这种实践性科目来说，尤其需要关注学生的课堂实践能力以及主动性的发挥，通过自主学习，教师可以有效引导学生掌握适合自己的学习方法，提升学生的学习积极性，让学生逐渐在自主学习探究的过程中，增强学习的自信心，帮助学生逐渐提升学习效率。例如，学习“碳和碳的氧化物”这一单元时，教师可以从碳元素的介绍出发，让学生自主学习，探究在各种物质中碳元素所起到的作用。有的学生以有机物为例，讲解了碳骨架在有机构成中的重要作用，介绍了丰富而繁杂的有机化学知识体系，延伸到当前的主流生物都是碳基生物，并类比提出了硅基生物的可能性;有的学生从单质入手，从简单的石墨、金刚石、C60与碳纳米管出发，介绍了同一原子在不同结构、不同排布下表现出的性质差异;有的学生从碳的正负价入手，介绍了生活中常见的碳元素的氧化态，如二氧化碳与一氧化碳，也说明了较为少见的还原态（也就是化合价为负的物态），如电石、碳化硅、碳化铁等。还有的同学从同位素的角度入手，介绍了C14同位素在考古挖掘中的作用，初步介绍了同位素的形成原理。在自主学习的推动下，精细化的教学模式更能满足学生的需要，中学生能够进一步积极探寻广阔的化学世界，让其能够尝试触摸真实世界的本质。在扩展学生学习兴趣的过程中，实现了化学教学方法精细化与深入化发展。

（4）利用化学实验，精细化实现定位记忆

教师如果想通过学生的自学基础进一步展开教导，可以尝试从实验教学入手，因为学生在校外很难有齐全的实验条件，从纯净的试剂到安全的场地，从多样的器材到安全反制措施，都是不可缺少的实验基础。因此，立足于实验开展精细化教学是一个不错的选择，教师可以通过精细化的实验操作与方案设计，让学生迅速理解与实验相关的细节与认知，继而在身体记忆实验的过程中对大脑形成知识反馈，在知识的定位中推动学生对化学知识的理解。通过实验探究，给学生讲解具体的实验操作步骤，让学生通过细节化的实验操作学习，提升学生的理解能力，同时也能够帮助学生查漏补缺，使学生的实践操作水平得以提高。例如，在“高锰酸钾加热制备氧气”这一实验过程中，有许多需要注意的实验小细节，如加热的试管需要向下倾斜、试管口需要塞一团棉花、停止加热时需要注意仪器拆除顺序等。通过具体的实验步骤，学生在教学中能够快速掌握这些细节对应的原理，向下倾斜是为了防止冷凝水回流，导致较热的试管底部炸裂;塞棉花是为了防止固体泄露，并在一定程度上阻碍了空气流通;注意仪器拆除顺序是为了防止倒吸，在移走氧气瓶的过程中将水池中的水倒吸入试管等。在实验的熏陶下，学生能理解实验操作失误的影响，进而对题目中涉及的实验失误产生鲜明的认知。在化学实验的作用下，实验与知识形成了一一对应，在化学教学中起到了相互促进的作用，系统性的知识理论对实验形成了积极指导，实验也反过来指正了学生学习中的理解偏差。进而，精细化的教学理念在实验中得到了良好的应用。

（5）借助问题导学，精细化追踪学习动态

精细化的教学强调学生的理解能力，而学生的理解能力来源于学生的知识储备与学习自信。因此，为了进一步巩固学生的理解能力，教师可以发展提问教学模式，在追问的过程中及时掌握学生的学习动态，进而针对性地设计后续的教学方案。另外，学生也能借助提问教学巩固自身所学，在教师的层层追问下补足细节上的理解偏差，进而在提问中进行高效的思考，做到自学的精细化发展。例如，教师可以从置换反应这一个小角度入手，首先提问学生常见物质的活泼性顺序，然后提问是不是所有的铁单质都能与硫酸反应——活泼性强的金属是否一定能置换活泼性较低的金属？学生在回答的过程中能够理解这些提问的答案细节，找到问题中的陷阱与漏洞。而教师在提问的引导下，也能了解学生对这些知识的掌握情况，追踪学生的学习动态。在查漏补缺后，学生在化学学习中能拥有更高的自信，从而表现出极强的主观能动性，为学生对知识的进一步了解创造良好的客观条件。根据现有的情况，可以说提问教学推进了教学精细化的脉络，不仅为学生的自学指明了方向，也帮助学生理解了具体的知识概念，更减轻了教师的教学压力，使整体的教学策略更有针对性。所以，教师需要善用这一方式，鼓励学生积极地进行化学学习，切实提高学生的解题效率，进而完成精细化的教学目标。

3.结语

总之，面对短期的初中化学教学，教师需要做的是打好学生对化学学科的认知基础，使中学生的学习变得精细而高效，切实发挥出初中化学课程的有效性。同时，需要在这一方面去鼓励学生进行自主学习，激发学生对化学学习的兴趣，端正学生的学习态度，从而使化学深入人心，教育落到实处。精细化教学要求教师认真研究教材内容，精细化各项教学过程，使学生能够在教师的引导下主动参与化学探究，最终达到提升化学学科素养的目的。

参考文献

[1]王生雷.在初中化学课堂中渗透精细化教学理念[J] ，名师在线，2019（30）.

[2]姚一洁.成长的局限：精细化管理下的学生发展需要研究——基于衡水中学学生的视角[D].华东师范大学，2019.