基于学困生发展谈高中物理课堂有效提问开展策略

孟君

【摘要】在高中物理教学中有效的提问方法可以让整个课堂充满活力，并提升整体的教学效果。高中物理课堂提问中需要基于学困生的发展，为学生创设合适的教学情境，从而引导学生进行积极主动的思考，在提升学生学习兴趣的基础上，不断的提升学生的综合实力，因此本文针对高中物理课堂中有效提问的技巧进行分析，基于学困生的发展探究，在实际教学中如何开展有效的教学提问，从而提升整体的教学效果。

【关键词】学生发展;高中物理;有效提问

引言

在高中物理教学中，课堂提问是一种有效的技巧，是在实际教学中应用最为广泛的教学方法。但是在实际教学中，众多教师针对相应的教学任务提出了较多的问题，但是却忽视了有效的提问策略，对于提出什么樣的问题以及如何在学困生发展的基础上来进行有效的提问，是实际教学中常常遇到的问题。因此，针对这些问题，基于学生的发展来探究高中物理教学中有效提问的策略是非常必要的，可以基于实际课堂的要求以及学生的实际状况来保证问题的精确性、有效性，并提升整体的教学效果。

一、高中物理教学中有效提问的基本内涵

在高中物理教学中，课堂中的有效提问主要包括引导学生进行主动思考，从而提升学生的思维能力，有效提升也可以实现教师与学困生之间的高效交流以及互动，可以及时地针对教学的情况进行反馈，在传递教师意图的基础上，将学习需求传达给学生。在核心素养背景下，高中物理教学需要以问题为桥梁来带动整个课堂教学的开展，让学生能够在课堂当中进行思考并学习相应的知识，尤其是在新时期高中物理教学十分注重过程性评价，注重教师与学生之间的互动，让学生在提出问题进行质疑的情况下学习知识。

二、高中物理教学中开展有效提问的具体策略

在高中物理教学中，教师必须要注重提问的技巧，注重基于学生的实际发展状况，来保证提问设置的有效性。

第一，保障精准目标、提问明确。高中物理教学中，教师需要根据每一节课的教学目标以及学生的实际情况来明确整个课堂学习的最终目的，并根据具体的教学要求来设置不同的问题。在高中物理教学中，课堂教学存在着问题、设置杂乱的状况，这与教学目标不清晰以及教学重难点把握不准确，存在着直接的联系。因此在教师设置相应问题时，必须要进行自我思考，提问的目的以及提问的技巧保障，实际教学中课堂环节设置更加简单化，清晰化。另外一方面，教师在实际设置目标时，必须要注意组织有效的教学活动。在具体教学活动中渗透相应的教学问题，并引导学生学习相应的物理知识。例如，在具体提问时，教师可以适当地活跃气氛。在《机械能质量守恒定律》讲解中会提到关于自由落体的知识，教师可以提出问题，让学生讲述自由落体的特征以及生活中遇到的自由落体的现象，让学生从生活开始认识这一现象。

第二，教师必须要注重基于学生的实际情况来保障问题设置的合理性。高中物理教学需要注意问题提问，应该以解决学生的疑问为基础，以培养学生的问题意识和思维能力为最终目的。因此高中物理教学问题的设置，必须要注意与学生的发展为核心，在教师充分了解学生学习情况以及知识经验的基础上，来设置合理的问题情境，及时地帮助学生解答困惑，教师在设计问题时可以结合学生的生活实际摒弃，从学科逻辑出发来进行问题设置的弊端。教师在设计问题时必须要进行深度思考，如何设置问题才能够引导学生进行学习，并解决实际学习中存在的问题。教师需要注意贴近学生的实际生活，将具体的物理问题设置在真实的生活情景当中，从而激发学生主体参与的欲望。例如，在讲解《功率》的知识时，教师可以提出问题，让学生思考在汽车爬坡中，司机应该选择加大速度还是降低速度，让学生能够在思考之后带着问题去听课。另外，在实际教学中需要将教学的目的转化为学生生活的内在需要，让其在学习中能够获得更多的支持。众多问题的引发，会使得学生心存疑虑，并具有较强的好奇心。例如，针对牛顿运动定律进行教学时，常常会出现较多的典型习题，而在实际问题设置时从具体的教学情景出发，从贴近学生实际生活出发来保证问题设置的有效性，让学生感受到物理与生活的联系，并在生活中体会到物理知识应用的价值，从而帮助学生进行理解以及接受。高中物理教学中提问的设置应该结合学生的学习经验来进行开展，教师如果在关注学生已有学习经验的基础上，可以帮助学生进行积极主动的思考。并实现初中与高中物理知识之间的有效联系，让学生从真实需求出发，探究物理知识中的奥秘并促进问题解决能力的提升。

第三，在问题提问时必须要注意引导学生进行发现，注重问题设置的开放性。在近年来教学中十分注重基于学生核心素养来开展多种不同的教学活动，基于学生核心素养培养，要求高中物理教学，培养学生的批判性思维，让学生在变化的情景中解决不同的问题。因此教师需要注重提问问题的思维价值性，将问题分为多种不同的类型，包括知识、理解、运用、分析、综合以及评价类等，保证问题思维价值逐步提升。例如，在实际教学中应用发现教学法，可以使得整个课堂的提问逐步从知识类提问转化为高水平的综合类以及评价类提问，为不同学生设置相应的问题，在保证学生自身发展的基础上，可以使其具有批判性思维。因此在实际教学中需要基于物理知识来进行有效发现，结合不同知识之间的联系性来设置相应的问题，保障问题设置的层次性，让学生在学习相应知识的基础上，可以加深对于知识的理解以及应用。除此之外，在问题设计时必须要保障问题设计的数量，教师需要在备课中设计出一系列有计划的科学的问题，并将难易问题进行合理搭配，将一些难问题和大问题分解为有趣的小问题，保障整体设置之间的联系，层层深入。

结语

总之，在高中物理教学中，必须注重课堂问题的合理设置，在基于学困生发展的基础上，保障问题提问的精准性、合理性、开放性，从而引导学生进行主动的思考以及发现。

参考文献：

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