基于学生学习力提升的高中历史课教学的研究与实践

蔡良才

摘 要：伴隨着时代的快速发展，国家对于各行各业的要求也产生了一定的变化，教育行业需要通过对自身的提升实现对高质量人才的培养，在此主要以高中历史教学实践为载体进行研究。高中历史的教学已经过长期的实践，高中生个体也趋于成熟，可直接针对学生学习力的提升做出相关分析。本文针对高中历史课堂展开学生学习力提升的研究，希望能够提供相应的参考价值。

关键词：高中历史;课堂教学;学习力;实践研究

一、高中历史课堂学习现状及存在问题

通过教师与学生交谈、问卷调查等方式，了解到当前历史教学中存在的一些影响因素，其中主要表现为学习态度，学习方法、学习能力等，针对其存在的问题做出简单的分析：

（一）高中历史课堂容量大，知识要点多，学生存在无法准确把握课堂重点的问题，没有明确课堂的学习目标，学习处于被动的状态，课堂主动思考和参与不够，对课堂的知识消化和吸收不足。

（二）高中学生也存在不良学习习惯的问题，比如没有进行课前的预习，上课精神不集中，课堂上没有主动参与，课后的复习和作业完成不到位等。

二、高中历史课教学学生学习力提升策略分析

（一）历史教学首要确定教学目标。根据学科核心素养的要求确定教学目标，以此进行教学设计。教师在课堂上起引导作用，帮助学生了解每堂课的学习目标，只有明确学习目标，才能在追求目标的过程中实现学习力的提升。

（二）学习包括获得、转化和评价三个过程。学习的实质就是主动形成认知结构，通过学习者主动地获取新知识，并与已有的认知结构联系起来，实现对新知识体系的建构。高中历史课堂不仅要研究学生知识的获得，也要指导学生知识的运用和转化。

三、促进学生学习力的提升

学习力内涵丰富，基本能力包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、大运动能力、精细动作能力、自然分类能力、空间知觉能力、社会交往能力等[3]。这些能力是进行学习的基础，需要通过学习实践才能真正掌握并运用。

（一）理论基础

在此重点论述通过高中历史课堂学习提升记忆力、思维力和知识转化力。

1.关于记忆力的认识，记忆力在学习中有重要作用，高中历史学习内容存在时间跨度长，人物事件多，对学生的记忆力提出较高的要求。教师应根据记忆的科学理论和高中学生行为特征设计相应的教学环节实现对学生记忆能力的锻炼与提高。

2.关于思维力的认识，思维是人脑通过记忆与想象实现对客观现实的概括与反映，知识的表达、问题的分析都与人的思维能力有紧密关系，思维训练时应站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，进行知识总结。在历史课堂上应注重历史知识结构和逻辑关系，引导学生利用思维导图建立历史事件之间的因果关系。

3.关于知识转化能力的认识，一个人的认知水平决定了知识转化能力，学生通过自身的知识储备及理解能力对当前面临问题进行分析，从而做出自己的判断和运用。高中历史学习需要充分理解之后实现对内容的消化，进而将知识运用，达到知识的转化，提升学习力。

（二）具体实践

依据上述认知基础，笔者针对提高记忆力、思维力和知识转化能力三个方面进行了教学的实践，期望通过教学实践提高学生的学习力。

1.记忆力实践，理解记忆属于记忆力中高级形式，需要教师与学生共同参与。

（一）历史内容是息息相关的，每一个知识都存在一定的联系，学习孤立的知识，课后容易遗忘，在历史课堂上教师应引导学生归纳总结不同知识点之间的关系，学生在学习过程中应注重这种关联从而加深记忆。

（二）历史知识有表象意义，也有深刻内涵，需要透过现象对本质分析，教学实践中教师应给学生进深入的分析，让学生掌握历史发展的基本规律，从实现对历史知识的理解记忆。

2.思维能力的提高，思维能力的培养要从多方面进行展开，其中包括归纳、总结、分析等。

（一）借助唯物史观，提升学生思维。执教者给学生搭建的思维平台越高，学生思维活动的空间也就越广。如：《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》这一单元，时空跨度大，应以统一多民族国家的发展唯物史观为指导，按时空条件，从政治、经济、民族关系、文化等方面切入，帮助学生多方面实现对两宋的民族关系的相关分析，进而从宏观的角度来看待历史的发展，从而提升学生的分析历史问题的能力。

（二）利用情景教学，拓宽学生思维。利用情景教学，历史也变得鲜活起来，调动了学生的兴趣，激发学生的思维能力。如《全球航路的开辟》一课，可创设航海家远洋航行前的场景，航海前令人振奋的演说，让学生通过情景，活跃其思维，从而理解其冒着生命危险远洋探险的目的。

3.知识转化能力，其重要的组成部分是解决问题的能力。如果知识不能解决实际问题，知识就不是力量。通过学习来吸收别人的经验，思维方式，解决生活工作中的实际问题，以改进和提升自己的能力。应用知识的过程中会产生各种各样的问题，很多问题是学习的知识中没有，这就需要我们重新学习，根据实际情况再次深入思考，重新进入到一个新的学习循环之中。在历史学科的教学实践中，应能运用所学的历史知识去认识和解决社会和生活中的具体问题。如《基层治理与社会保障》一单元中，学习中国古代的户籍制度与社会治理，我们应该认识到其当代的社会价值，要充分发挥广大村民参与乡村治理的自主性和创造性尊重乡村文化传统，充分利用乡村社会治理资源，进一步加强乡村基层民主建设。

总结

综上所述，针对高中历史教学进行了介绍，从中探讨对学生学习力的提高。文中第一部分主要对于历史教学的现状及现存问题做出简单的分析，第二部分实现了对学生学习力提升的策略分析，第三部分表现为实现对学生学习力的提升。经由分析之后，已经针对当前高中历史教学中提升学生学习力做了初步的论述，从而实现对历史教学的启发。当前我国社会的人才需求也在不断的产生变化，学生学习力的提升十分必要，文中对其自身的重要性及组成做出简单的阐述，希望能够提供相应的参考价值。

参考文献：

[1]柴文舒， 武海艳. 浅谈学历案与高中历史核心素养的融合——以《第二次工业革命》为例[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（4）：1.

注：福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于学生学习力构建历史学科素养课堂的实践研究》立项批准号FJJKCG20-338 研究成果