深度学习下微课纠错的教学思考

韩争艳

摘要：在纠错中渗透深度学习，在深度学习的指导下提高学生自主纠错的能力，是文章的主要思想。借助微课释错，让学生更深刻地思考与理解知识的内涵与外延，为学生打开思维之门，让深度学习成为一种习惯，从而进一步提高学生倾听、思考、反思、总结、检查、评价等自主学习能力，以及严谨认真、专注积极的数学素养。

关键词：微课  纠错  深度学习  自主  能力

一直以来都存在着这种现象，学生在做练习题或测试时往往一而再、再而三犯同一个错误。是学得浮浅还是不会灵活应用？面对自己犯的错误，学生总是用“看错了”、“漏看了”、“算错了”、“粗心”等一些理由来给自己的错误找说辞，其实他们在做题时脑子里也许就是云里雾里。如何打破这个局面？纠错教学就很有必要。

国家著名特级教师华应龙说：“错若化开，成长自来。”他推崇的教育理念是“化错化人”，认为学生犯错的过程，就是一种尝试和创新的过程。心理学家盖耶也说过：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生的每个错误都是宝贵的教学资源。教师要充分利用“错例”资源，使其成为学生发展的生长点，在知识能力、数学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。

2020年“空中课堂”活动的开展，线上微课成为孩子学习的主阵地，为我们的课堂教学提供了一个新的“生长点”和“着力点”。 我们的做法是，将微课纠错研究与学校的校本教研结合起来，共同实践与研究，推进微课纠错深度教学能够取得实效，把握教学的本质开展深度学习。

在微课的使用上，我们做了以下的工作：

1.收集易错题

我们分别采取“年级段”和“题型”两条主线进行收集整理错题，初次考查学生掌握情况，分析存在的问题，初步提出应对策略。

2.制作微课

请教本校信息技术专家，培训制作微课技术，将易错题归类制作成微课教材，在本业务组老师之间交流，听取其他教师的建议并加以改进。

3.微课研发

将制作的微课以短视频的形式发送到各自的班级群，由学生自主选择倾听并尝试评价，获得家长和学生的反馈意见，进行二次改进，并借鉴网络教育平台优质的课程资源，公开分享微课纠错的教学内容。

4.理论总结

在实施过程中，我们及时进行了理论分析处理，总结反思，分年级段制作微课视频和错题集，分类型整理错题，编写《易错题讲解分析》，进行释错课例分析，形成校本课程教材《化错微课堂》。

在教学实施中，还需要把握住四个方面的内容：

1.经历微课纠错过程，正确对待易错题。从发现易错题目——分析易错题目——反思易错题目，准确找出纠错的切入点，找到解决易錯题的策略，帮助学生走出困惑，培养学生的自信心。

2.把易错题制作成系列微课，构建网络化、信息化的微课集和错题库。让课堂学习得以延伸，成为方便学生自主学习的资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的有力工具。

3.以教师教学的深度带动学生学习的深度。明确备课深度，立足于课标，把握教材要求，注重挖掘教材深度，研读教材;教学中立足学情，关注易错点，选择恰当的教学方法突破重难点，运用各种灵活的学习方法，使学生真正成为能理解、能分析、能解决问题的教学主体。

4.拓展深度学习的宽度。包括：学生学习习惯的养成，计算能力的提高，学习方式多元化，核心素养的提升，知识迁移的能力等。

纠错教学实施策略：

1.在培养学生纠错能力方面，建立学生纠错档案，记好“数学纠错本”，用好“数学纠错本”。班级开展“互换错题本”“最美错题集”“速算小能手 ”“思维拓展比赛”等形式多样的活动，进行自我纠错。教会学生：（1）学会审题（纠错前提） ;（2）学会思考（纠错关键） ;（3）学会检查（纠错技巧） ;（4）共享错误资源（积累自主纠错能力）。

2.在引领学生深度学习方面，加强师生深度参与，深度思考，寻找易错题的突破口，提高对易错题的理解和掌握。让学生从“容易被表象迷惑、注重整体不看细节”教给学生检查错题的方法，助力学习习惯养成;从“寻找犯错原因、强化基础知识、注重错题反思教育与经验分享”，助力纠错能力的提高。

3.注重教和学的同步，使学生始终置身于教学活动之中。学会抓重难点、疑问点，做到边听边思考，准确把握每个知识点的内涵与外延。养成认真“听”的习惯，积极“想”的习惯，仔细“审”的习惯，独立“做”的习惯，善于“问”的习惯。

4.培养学生反思的习惯，帮助学生积累检查的经验。引导学生进行反思，错在哪里，为什么会错。比如，测试后，可以指导学生反思自己的思考过程;反思错题所涉及的知识点;反思测试态度;反思书写是否规范;反思解题思路的积累。在不断反思的同时，促进学习习惯的养成，如：独立思考的习惯、校对的习惯、审题的习惯、计算、规范书写的习惯等等。当我们不断地向学生进行滲透这种经验的积累，慢慢地，学生解题的正确率就会越来越高。

总之，学生的作业中出现了错误并不要紧，以错纠错，释错化错，让“错例”成为“开启智慧的钥匙”，在化错中引领学生深度学习，促进学生成长，终身发展！

主要参考文献：

[1]盖耶.数学课堂因错误而精彩[J]2016 .

[2]华应龙.错若化开 成长自来[J].人民教育.2017.（20）

[3]王生林.微课在纠错应用中的优势[J].学周刊2015.（34 ）

[4]路润娟.深度学习理论指导下的微课应用策略研究[C].2017.西北师范大学

[5]盛刚.深度教学的三个维度[DB].2017