浅谈双减背景下小学低段数学作业设计与思考

姚岚

摘要：作业是巩固知识、检验学生学习成果的一种教学方式，但是大量机械、重复的数学作业会让刚满学龄的小学生对数学产生畏惧感，为了减轻学生的学习负担，我国教育部门颁布了“双减”政策。根据这一政策的具体要求，要想真正达到“减负”的目的，小学数学教师要依据数学的学科特点和教学目标，合理设计小学阶段的数学作业，让学生能在作业中真正感受到数学与生活是息息相关的。因此，本文从各方面阐述如何在“双减”的新形势下更好地设计小学低年级的数学作业。

关键词：双减;小学;作业设计

引言：

虽然教师布置数学作业是为了检验学生的学习成果，作业也是学生学习的重要组成部分。但是，小学的低年级阶段是学生刚刚离开快乐的幼儿园，踏入系统的课堂学习的新阶段。为了更好地落实“双减”政策，这一阶段数学作业不应该过于繁重，而是应该用少而精的数学作业代替大量的重复作业。这样数学作业才能真正地提高学生对数学知识的应用能力和综合素养。

一、教师应正确看待这次“双减”变革

目前的数学作业设计有较多问题，如作业形式枯燥无味而且机械重复，从长远来看，这种作业形式是不利于培养小学生对数学的学习兴趣的。教師应该从积极的角度看待这次变革，努力探究如何改善作业的质量，培养小学生对数学的兴趣，让学生掌握正确的学习方法和数学知识的应用能力[1]。

二、小学低段数学作业的内容应形式多样且有趣味性

如果教师一直坚持千篇一律的形式来布置数学作业，经过一段时间之后，小学生必然会对作业产生厌烦情绪。因此，教师在小学低年级的作业设计中，要以各种不同的形式布置作业，让学生的作业不局限于书面重复作业，摆脱枯燥无味的机械式练习。

（一）作业形式要能培养小学生的对数学的学习兴趣

刚离开轻松快乐的幼儿园时期的小学生，是活泼好动的，而且对新生事物都有着强烈好奇心。所以教师不一定要以书面作业的形式让学生完成学习，能引起小学生的兴趣的课后活动同样能起到巩固知识的效果。例如，北师大版小学数学一年级教材的第二节——“比较”，教师在讲授“同样多”和比较物体数量的方法之后，可以播放一些涉及动物数量的动画短片，在学生看完短片后，让学生在课后讨论“动画片里还有什么是同样多的”“什么比什么少”“什么比什么多”，小学生在没有布置书面作业的情况下巩固了这节课的知识，同时也提高了他们的语言表达的能力，还能激发了他们的学习兴趣。

（二）教师应设计操作性强的作业

正如前面提到的，小学低年级阶段的学生好奇心重，所以，能让学生动手操作的作业更能满足小学生的好奇心，还能培养学生的实际操作能力和数学思维。例如，在北师大版小学数学一年级教材的一节课“认识图形”中，教师在讲授完圆柱、长方体、正方体的知识之后，可以展示用纸制作圆柱、长方体、正方体的方法，让孩子们自己动手制作这些图形，让他们在制作的过程中认识这些图形。另外，教师还可以让学生课后回家数一数家里的哪些物品是长方体、正方体、圆柱，以此让学生巩固这些图形的相关知识。这种让学生动手操作的作业方式，能有效培养学生的动手操作能力，还能让学生感受到数学与生活的联系。

（三）教师应帮助小学生养成主动做作业的习惯

在过去很长一段时间，作业一直都是由教师布置的，这样很容易让学生养成等作业、无作业就不做的习惯。数学教师应当积极引导小学生，让他们成为作业的主人。例如，数学教师可以让学生根据自己的掌握知识的程度，从课本或者其他辅导书上选择题目完成，并且选题范围与本节课的内容有关，然后让学生互相讨论和批改作业。通过这样的方式，慢慢地引导小学生主动找作业做，并乐于做作业。

（四）有课外实践活动的趣味性的作业更能吸引小学生

教师布置的数学作业应当把数学知识和课外实践活动联系起来，让作业的趣味性更强。数学作业可以是一些小调查、查阅资料或者对数学知识的梳理。比如，制作一些图表，写小型的调查报告、查阅数学的相关资料等。这些趣味性的作业不仅能够引起小学生的兴趣，拓展他们的视野，还可以培养他们对知识的归纳、组织能力等各方面的综合能力[2]。

三、小学低段数学作业要符合各层次的学生

教师布置数学作业的内容要适应不同层次的学生。每一个学生对知识的掌握程度都不一样，教师在布置数学作业时要注重个体差异，同时这种差异性的作业要有趣味性，让学生在做作业时能乐在其中。例如，针对北师大版小学数学一年级教材中的一节课“加与减（二）”，教师在布置这节课的计算作业时，要根据学生的实际掌握情况设计作业，对于学习能力强的孩子来说，4道加与减混合的计算题就可以检验学习成果，而针对学习能力较差的孩子，可以减少2道题的作业量，并且可以是10以内的加减法计算，这样一来，不同的学生的学习成果都能得到检验。

四、结束语

总而言之，“双减”政策背景下对小学数学作业设计的要求，是要提高教学质量，提高学生的综合素养，让小学生在轻松、愉快的氛围中学习，做到实际意义的“减负”。小学低年级的数学作业不能成为学生沉重的包袱，它的内容形式是多种多样的、有趣的，而且符合各个层次的小学生。高质量的数学作业是让孩子既能巩固知识、运用知识，还能在轻松的氛围中养成主动做作业的习惯和提升各种综合能力的。

参考文献：

[1] 孔繁晶. 控量减负，创新增效 ——“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论：小学教育教学， 2021（8）：29-34.

[2] 刘丽. 解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J]. 中国校外教育， 2020（1）：2.