增强小学低年级学生数学计算能力的方法

张珂

小学低年级学生计算能力的提高对其数学学习和未来的人生发展有着重要作用。在计算教学过程中，教师必须充分重视对学生计算能力的培养，通过情境构建、生活举例等多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力以及数学学科教学质量。

一、提高小学低年级学生数学计算能力的重要性

良好的计算能力是学好数学的基础。有的家长和学生认为计算能力不重要，因为在生活中可以使用计算器，这种想法是极其错误的。良好的计算能力可以加快学生做题的速度，还可以培养学生严谨的逻辑思维，这些都是学生学好数学的必备素质。

在小学数学计算教学中，运算定律是数字计算的基本规律，也是运算的依据，更是教学的重点内容。教师通过讲解运算定律使学生掌握计算的方法，有助于提高学生的数学学习兴趣和技能，有利于锻炼学生的逻辑思维能力和提高创新思维能力。小学阶段的运算定律主要有加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律等，这五种运算定律需要学生灵活掌握，学生可以在此基础上进行更快、更精准的计算。

二、小学低年级学生在数学计算时存在的问题

（一）细心度和耐心不足

数学计算是一项精细的工作，但是目前部分小学低年级学生在数学计算中普遍存在细心度和耐心不足的问题，具体表现在以下两个方面。一是对数学计算题缺乏重视。他们认为数学计算很简单，只需要记住四则运算规律就可以完成计算并得出正确答案，而在具体运算时，常会粗心大意。二是对一些复杂的计算题有畏难情绪且缺乏耐心。很多复杂的题目需要学生进行反复计算，但是由于学生在具体计算时缺乏耐心，最终导致出错。

（二）缺乏良好的计算习惯

缺乏良好的计算习惯是学生计算水平难以提高的主要原因。很多小学低年级学生没有养成良好的计算习惯，在数学计算过程中常会出现计算过程不规范、计算之后不验算等问题，最终导致计算错误。教师在进行数学课程教学时，经常强调要规范答题，但是很多学生在答题时往往觉得麻烦，书写不规范，或者将计算的过程写在稿纸上，导致答题不规范。有的学生甚至直接在答題纸上随意涂改，导致卷面不整洁。

（三）基础知识不扎实

对于一些简单的计算题，部分小学低年级学生往往能够很快得出答案，但是对于一些难度较大的题目，他们往往不能立刻得出结果。这主要归因于学生掌握的基础知识不够扎实，不能很好地理解和运用知识，在解答复杂计算题时，难以利用现有的知识储备得出准确的答案。

三、提高小学低年级学生数学计算能力的策略

（一）丰富教学形式，激发学习兴趣

教师在对小学低年级学生进行数学计算教学时，应该着力培养学生的计算能力，帮助学生牢固掌握计算方法和计算策略，提高学生的学习兴趣和积极性。在具体的教学中，教师可以挖掘学生的生活素材，将其与教材内容紧密融合，为学生提供一定的生活情境，使学生更能理解和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力及计算能力。

兴趣是最好的老师，小学数学学习内容相对枯燥，教师在进行计算教学时应当充分激发学生的计算兴趣，引导学生在乐中学、在乐中做，以有效达成教学目标。传统的数学课堂趣味性不足，学生易产生厌倦的情绪。教师可以在小学数学教学中融入一些游戏元素和竞赛元素等，增强数学课堂的趣味性。例如，教师可以利用小黑板、小卡片等向学生提问，或者自己编写计算题，通过多种形式的训练，有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。另外，教师也可以利用多媒体等辅助技术，对学生进行听算、视算等教学。教师通过这些策略，能够调动学生的积极性，使学生变被动为主动，进而获得持久的计算兴趣。

（二）加强计算练习，培养意志力

快速而准确的计算能力需要通过大量的练习才能获得，这就需要学生具备坚强的意志力。教师在小学数学教学中要注重培养学生的意志力。教师可以根据每天的教学内容给学生安排一些口算的练习题，通过口算提高学生笔算的能力。教师也可以定期举行数学竞赛活动，鼓励学生在比赛中展示各自的计算水平，并通过计算准确率的情况决定胜负。

（三）加强基础知识训练，培养准确计算的能力

在小学低年级的数学教学中，乘除法口诀、进位加减法是相对基础的教学内容，熟记口诀可以帮助学生提高计算的熟练程度和灵活度，为其更快、更准地进行计算奠定基础。教师要引导学生在熟练记忆的基础上灵活运用乘法口诀，考查学生对基础知识的掌握情况。

教师要加强学生基础知识的训练，提高学生对算法的掌握程度。教师可以每天布置一定的练习题，从简单的个位数相加减到多位数相加减等，且要涵盖教材的重要知识点，比如有余数的除法、进位加法、乘数中间有零的乘法等。此外，教师还要布置验算类题目供学生练习，让学生将这些计算知识熟记于心，形成数感。单纯的算式计算比较枯燥，教师可以将其融入应用题，让学生通过单位的换算、综合算式的计算，达到正确答题的目的。教师还可以通过寓教于乐的方式提高学生的积极性和学习兴趣，为学生后续计算能力的提高打牢基础。

（四）多看、多想、多做、多查，培养良好的计算习惯

笔者在教学中发现，小学低年级学生在解答计算题时出错的主要原因除了计算方法欠缺，还存在粗心、马虎、字迹潦草等情况。小学低年级学生的心理发育尚不成熟，很难在解题时做到一心一意，如果教师对学生出现的问题放任不管，那么学生就更难改掉粗心等坏习惯。小学生的心理是在不断成长的，教师应重视对学生良好计算习惯的培养，以使学生计算过程更加缜密，增强学生的学习信心。

经验表明，良好的计算习惯需要学生多看、多想、多做、多查。多看是指学生在计算的时候要看清楚题目中的每一个关键数字和符号，确保不遗漏；多想是指学生要认真审题，理清解题思路，按部就班地完成计算；多做是指学生认真应对每一次的训练，要使用正确的格式认真工整地书写，尤其对于数字运算、符号运算等要注意书写的规范性，在草稿上也应该做到竖式对位整齐、书写过程条理清晰，计算时集中注意力、不急不躁等；多查是指学生要在计算完成之后回顾自己计算的方法是否正确，验算计算结果，检查数据的正确性，尤其是检查小数点的位置、符号位置的正确性。教师通过培养学生良好的计算习惯，能帮助学生规避计算错误，提高学生的计算水平。

（五）从生活中的问题入手，增强数学教学的实效性

对小学低年级学生而言，数学是一门比较抽象的学科，教师在教学实践中，可以将数学学习与现实生活中的具体情境相结合，加深学生对数的理解，提高学生的计算能力。

例如，在“小学数学加减法”的教学中，教师可以结合学生在日常生活中购物时需要计算商品的总价的情境进行教学。如学生去文具店买东西，一块橡皮1元5角、一本练习本8角、一支钢笔5元5角，各买一件，一共需要多少元？教师要鼓励学生将计算过程口述出来：“5角+8角+5角=1元8角=1.8元，1元+5元=6元，1.8元+6元=7.8元。”这样的计算过程能使学生轻松地获得答案，有助于提高学生在生活中运用数学知识的能力，增强数学教学的实效性。在进行笔算时，教师要指导学生将小数点对齐，答案就不易出错。有了这样的认知，学生在解答计算题时就会非常注意小数点的位置，其计算水平也会有所提高。

分数是小学三年级的教学内容，对于这个年龄段的学生而言，理解分数这个抽象的概念是比较困难的。对于简单的分数计算，教师虽然将“分母不变，分子相加”的口诀教给了学生，但是学生对于如何运用分数解题还是难以下手。这时，教师可以结合生活中的情境进行举例说明：“假如你有12个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？每个小朋友得到苹果的数量占总数的几分之几？”，引导学生将所得苹果的个数和占总数的几分之几进行对比思考，以帮助学生形成对分数的认识。教师结合生活实际进行教学，可以深化学生对数学知识的理解，帮助学生建立数学计算的思维，使学生能举一反三，在以后遇到相关问题时能运用答题技

巧进行解决，显著提高学生的计算能力。

（六）注重错题指导，提高数学计算准确率

小学低年级学生的心智尚不成熟，在做算式题时往往会在同一个地方反复出错。针对这种情况，教师可以对学生加強典型错题的指导。例如，多位数乘一位数、一位因数带零的乘法等都是学生经常出错的知识点。教师要多提醒学生，让学生找到出错的原因，掌握正确的答题方法，并将其铭记于心，以提高学生数学计算的准确率。

另外，教师可以帮助学生制作错题本，督促学生订正每道错题，并认真分析错误的原因。通过整理和分析常出错的题目，学生能够逐步形成正确的解题思路，进而从根本上提高自身的计算能力。

（作者单位：甘肃省白银市靖远县北滩镇芦沟小学）