游戏任务卡在幼儿园教学活动中的运用

俞佳丽

游戏是幼儿园的基本活动形式，符合幼儿的兴趣特点，深受幼儿的喜爱。同时，游戏活动是幼儿教育的重要组成部分，幼儿可以在游戏活动中发展多方面的能力。笔者认为，教师可以以游戏为切入点，设置游戏任务卡，引导幼儿在游戏过程中发现问题、分析问题、解决问题，增强多方面的能力，进而实现全面发展。基于此，笔者分析了游戏任务卡在幼儿园教学活动中的作用，探讨了游戏任务卡在幼儿园教学活动中的运用策略，以供参考。

一、游戏任务卡在幼儿园教学活动中的作用

第一，调动幼儿参与教学活动的积极性。教师在大班幼儿游戏活动中引入游戏任务卡，能够在丰富大班幼儿游戏活动内容的同时，调动幼儿参与教学活动的积极性，促使幼儿更加积极主动地参与各类教学活动。例如，当部分幼儿对数学练习缺乏兴趣时，教师可将相应题目设定为游戏任务卡的内容，并将其引入游戏活动，通过游戏引导幼儿完成数学练习，从而达到更好的练习效果。

第二，培养幼儿的自主思考能力。在游戏活动中，教师投放游戏任务卡能够促使幼儿自主思考，进而掌握解决问题的方法，增强自主思考能力。例如，在元宵节来临之际，教师利用游戏任务卡给幼儿布置了解灯谜的任务。为了顺利完成任务，幼儿会通过自主查阅资料、询问家长等方式，寻找灯谜的谜底，这有助于发展幼儿的自主思考能力。

第三，增强幼儿解决问题的能力。教师在幼儿园教学活动中引入游戏任务卡，能够引导幼儿敢于解决问题、乐于解决问题并善于解决问题，进一步增强幼儿解决问题的能力。在游戏任务卡的支持下，教师可以给幼儿发布多样性的任务，引导幼儿自主分析、解决问题，最终在游戏活动中完成所设定的任务。例如，在完成构建类游戏任务期间，幼儿可能会遇到使用材料不足或构建效果未达到预期等问题，但是在游戏任务的驱动和同伴的鼓励下，幼儿能够不断地克服这些问题，寻找解决问题的方法，并顺利地完成任务。

二、游戏任务卡在幼儿园教学活动中的运用策略

（一）结合幼儿的年龄特点

在设计游戏任务卡的过程中，教师可以结合大班幼儿的年龄特点、游戏活动的主要内容、游戏活动的形式等，遵循由易到难、逐步深入的原则，不断丰富游戏内容，调动幼儿参与游戏活动的积极性。比如，一般情况下，男生更喜欢运动类、思维类游戏，如武术、篮球、乐高，女生更喜欢唱歌、跳舞等艺术类活动，教师可以结合幼儿不同的兴趣爱好设计游戏活动，将整个游戏任务划分为不同的部分，让幼儿逐步完成任务。

另外，大班幼儿即将步入小学，教师需要在活动中着重培养幼儿的合作能力、交往能力等，从而帮助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学。

（二）合理设计游戏任务卡

第一，设计单项任务卡。这种游戏任务卡中只显示一项单独的任务，通过图文结合的形式向大班幼儿展示其需要完成的任务内容。教师设计并使用单项任务卡，引导幼儿独立思考并解决问题，可以帮助幼儿逐步养成独立思考的良好习惯。

第二，设计联合任务卡。为了充分发挥游戏的教育价值，教师可以设计大量幼儿需要合作才能完成的任务，并制作联合任务卡，以培养幼儿的问题解决能力、合作意识与合作能力。

第三，设计专项任务卡。在运用游戏任务卡开展游戏活动时，大班幼儿可能会因已经完成过某项任务而对同类任务产生排斥心理。基于此，在设计游戏任务卡的过程中，教师可以结合不同幼儿的兴趣和游戏需要，为他们量身定做游戏任务，设计个性化的专项任务卡，并为不同的幼儿设计具有差异性的游戏任务，让所有幼儿都能够结合自身的特长完成各项游戏任务，切实发挥自身優势，以此实现自我发展。

（三）创新游戏任务卡的设计方式

第一，自主设计。在游戏过程中，大班幼儿总是期待进行新的游戏，基于这样的情况，在幼儿完成游戏任务后，教师应主动与他们进行协商、探讨，共同设计并制作新的游戏任务卡。在制作新的游戏任务卡的过程中，教师应结合幼儿的兴趣爱好和发展需求设计图案、书写文字。同时，教师可以加入一些自己设计的、具有迷幻特点的视觉错觉图或者迷宫，以此培养幼儿的创造力、思维能力和解决问题的能力。教师还可以将幼儿分成不同的小组，并安排不同小组的幼儿完成同一种游戏，让他们进行比赛，以激发幼儿的求胜欲。在比赛中，教师可以判定先完成游戏任务的小组获胜，也可以判定完成游戏任务的方法更具创新性的小组获胜。依托这种竞争类游戏任务，教师可以进一步调动幼儿参与游戏任务的积极性。

第二，亲子设计。在根据游戏任务卡完成游戏任务的过程中，部分幼儿会将整个活动过程、游戏内容等告知家长。部分幼儿更倾向于与家长一起完成游戏任务卡的设计，并共同完成游戏任务卡上的任务。基于这一现实情况，教师可以充分发挥家长对幼儿的引导作用，鼓励家长与幼儿共同设计游戏任务卡，引导幼儿解决在此过程中遇到的问题，促使幼儿与家长实现充分、良好的互动，以在培养幼儿问题解决能力的同时，增进亲子关系。

（四）科学利用游戏任务卡

教师要了解大班幼儿的兴趣与需求，据此设计游戏任务卡，并引导幼儿按照游戏任务卡中的内容与要求完成游戏任务。在此过程中，教师要重点观察、记录幼儿在整个游戏过程中的行为与表现，及时发现幼儿存在的问题，并适时介入游戏中引导幼儿，促使幼儿在完成游戏任务的过程中运用已有经验解决问题，从而获得成长。

第一，学习和借鉴成功经验。在基于游戏任务卡开展游戏活动时，如果幼儿想不到解决问题、完成任务的方法，教师可以引导幼儿学习、借鉴其他幼儿的成功经验，然后在后续的实践活动中逐步探索出适合自己的完成任务的方法。以“获取幼儿园内所有教师的签名”这一游戏任务为例，这一任务是专项任务，面向全园所有中班的幼儿发放，感兴趣的幼儿可以自主领取这一任务。这项游戏任务要求幼儿独立思考如何获取更多教师的签名并付诸行动，以此获取更多教师的签名，获得教师签名最多的幼儿取得胜利。在游戏结束后，教师可以引导没有完成此项任务的幼儿向完成任务的幼儿请教，以此丰富幼儿的游戏经验。在这样的游戏活动中，幼儿能够逐渐克服社交心理障碍，主动与同伴、教师问好，并在遇到问题后主动寻求他人的帮助，表达自己的诉求。同时，在完成任务的过程中，部分幼儿能够做出良好的示范，给其他幼儿做好榜样，分享自己的成功经验。通过这类活动，幼儿的合作意识和人际交往能力都能得到一定程度的增强。

第二，分析和综合已知条件。在基于游戏任务卡开展游戏活动时，教师可以引导幼儿分析已知条件，简化、分解游戏任务，以锻炼幼儿的思维能力。以“拼图找物品”这一游戏任务为例，这项游戏任务要求幼儿找出在活动区域内藏着的四块拼图，并完成拼图任务。这四块拼图拼在一起后能够显示一个位置，在该位置有一个物品，幼儿需要通过各种方式确定该物品的具体所在位置和名称。这一游戏任务卡中所表述的内容潜藏着三项小任务，即找到拼图并组合、确定物品位置和物品名称。在完成该游戏任务的过程中，由于零碎、分散的线索无法提取出有用的信息，幼儿需要主动与同伴合作，整合、共享手中现有的有关拼图的线索，为完成后续游戏任务提供支持。在整合完有关拼图的线索后，幼儿需要讨论并确定拼图中显示的位置，进而确定该位置中物品的名称。在整个实践活动中，为了完成游戏任务卡中所有的任务，幼儿要结合现有的线索和现实情况不断分析和总结，并在此基础上确定后续的游戏内容，从而完成所有的潜藏任务。在完成这一游戏任务的过程中，参与游戏的幼儿只有主动与同伴进行合作，积极分享经验、交流讨论，才能在较短时间内顺利完成游戏任务。因此，教师运用游戏任务卡，积极开展类似的游戏活动，能够增强幼儿的合作能力、沟通能力、思考能力和解决问题能力，为幼儿的全面发展提供助力。

综上所述，基于游戏任务卡开展大班幼儿的游戏活动有着极高的教育价值，可以培养大班幼儿多方面的能力，有助于促进幼儿的全面发展。在游戏任务卡的实践运用中，教师可以结合大班幼儿的兴趣与需要，利用自主设计、亲子设计等方式，设计并制作形式多样、内容丰富的游戏任务卡，鼓励幼儿与同伴合作完成其中所表述的任务，引导幼儿在活动中学习和借鉴他人的成功经验，分析和综合已知条件，最终完成游戏任务，实现自身多种能力的提高。

（作者单位：启东市鹤城幼儿园）