“旧”知识“新”作业

蔡月琴

英语学习是一个非常复杂的习得过程，它对学生的要求较高，要求学生具备听说读写的能力，并能够将这四个方面的能力综合起来，建立起全方位的英语思维。因此，英语作业的内容和形式需要具有针对性和目的性，有效提高学生的综合能力。教师要做好英语作业设计，帮助学生搭建良好的知识结构，提高英语学习成绩，增强学生的英语学习自信心，为下个阶段的英语学习打下坚实的基础。

一、创新作业背景设计，巩固基础知识

初中阶段是学生学习英语的关键时期，这个阶段的学生在经过小学的英语学习以后已经具备初步的英语学习能力，需要吃透基础的词汇和语法知识，才能够在高中阶段面对难度更高的学习和挑战。因此，在设计初中英语作业时，教师要鼓励学生从已有的知识中汲取新的营养，巩固好基础。教师要创新作业设计背景，让学生带着目的学习，提高学生的学习效率。

例如，教师将作业设计的背景说明转化为表格的形式，呈现出该章节的知识点，形成一张学习任务清单（如表1），这能够帮助学生厘清知识的逻辑结构和分清重、难点，使学生能够合理分配学习时间、提高写作业的效率，从而有效落实“双减”教育政策。

教师围绕课时单元中的重点内容，将其转化为表格的形式进行学习任务介绍，能够让学生对新的词汇和短语有基本的概览，从而在后续的作业完成过程中熟悉并重点掌握有关的短语和句型。不仅如此，表格形式的作业背景介绍，还有利于培养学生主动学习的习惯，帮助学生在完成作业的过程中总结英语学习方法，提高英语自学能力，增强学生的学习主动性。简而言之，作业背景介绍能够帮助学生在后续的英语学习过程当中，建立起完整的知识框架，提高学习效率。

二、创新作业内容设计，提高综合能力

英语学习在听说读写四个方面都需要进行具有高效性和创新性的作业训练，这样才能够解决学生的学习问题。因此，初中英语教师不仅要让学生学习基础的语言知识，更要注重培养和提升学生的语言学习习惯、语言学习策略、语言思维能力和语言运用能力，全方位提高学生的听说读写综合能力。

（一）读的能力

对于初中生而言，英语学习的第一要点是学会读。这包括两个方面，一是学会认读，二是学会理解。学会读，是让学生基本理解和掌握基础的单词和词汇，能够在较长的语段甚至文章中理解语言背后所传递的含义，从而上升到阅读理解的层面，建立英语学习思维。对于读的能力的训练，教师需要挖掘教材内容，梳理课文中的重点单词、短语、日常用语和语法结构知识，并进行归纳和总结，帮助学生从课堂学习延伸到课后训练。

例如，单词Give有许多种用法。在课堂学习的时候，教师归纳和总结其重点语法，能够帮助学生在作业训练中提高运用能力，比如give somebody a call、give up、give back、give lessons to、give a message to、give somebody a chance等。教师可以在作业设计中提供具体的语言应用场景，让学生进行填空练习，以加深学生对单词、语法的理解和运用。

教师还可以对重点词汇的教学内容进行优化，把单词和语法重新编写成一个具体的故事，通过语言情境加深学生对单词和语法的理解，使学生更好地体会到语法在不同情景下的运用特点，帮助学生加深印象，增强作业的训练效果。例如，创设故事“My classmates borrowed me a pen， but he forgot to give it back for a long time. I hope he will give it back immediately， but I gave up. Its difficult to give him a chance， I will never lend him anything. I called my teacher to talk about the story and he gave lessons to me——give others a chance is to give myself a chance.”。这样的作业训练不仅将语法运用融入在简短的故事当中，还展现了不同时态下的单词形式，有效增强了学生单词和语法的运用能力。

（二）写的能力

英语学习需要有输入和输出的过程，读和写就是一个输入和输出的过程，即学生将阅读上的输入转化为写作上的输出。这个循环过程能够帮助学生汲取知识，提高学生对知识的运用能力，实现语言学习的功能性。因此，教师要基于教材的文本内容设计与读和写相关的作业，培养学生的语感，提高学生的英语写作能力。

例如，教师在完成课文阅读的教学工作以后，可以根据课文的内容设计相关的作业，引导学生从内容逻辑、语法特点等方面进行思考，结合教材内容完成简易的阅读理解和表达作业。教师还可以让学生在教材中搜寻相应的知识进行整理和归纳，对教材内容进行二次分析，并积累词汇和重点句型。简而言之，教师利用教材进行作业设计，能让学生在作业练习的过程中回顾课堂的知识要点，从教材中发现新的营养成分，提高读和写的能力。

（三）说的能力

调查发现，中学普遍存在“哑巴英语”的现象，学生的表达交流能力还存在较大的提升空间。因此，为了提高学生实际運用英语的能力，教师要在读写、默写、背诵等传统的作业内容中增加更多的创新，要针对学生的发展特点，培养学生的英语学习兴趣，深化英语作业的优势，弥补英语教学的不足。为了提高学生的英语口语表达能力，教师在设计英语作业时，要改变英语作业训练的侧重点，增加口语表达能力训练的比重。

例如，初中英语教材中的每篇课文都是有主题的，教师可以根据课文的主题设计口语交流作业，让学生在课后针对主题收集和整理相关资料，制作口语交流报告，并在班级上进行口语展示，给学生营造语言交流的环境，提供语言交流的机会。对于学生而言，说是英语学习最难的一部分，它要求学生能转换和调整语言思维，增强英语语言意识。这类作业的设计难度系数不大，还能够增强学生的信息处理能力，帮助学生积累英语词汇，形成英语思维，对提高学生的英语写作水平很有帮助。

（四）听的能力

在英语学习中，增强听的能力是大多数学生的难题。由于成长在以汉语言为主的环境中，学生在日常生活中基本不会使用英语进行交流，大部分学生的英语听力都有所不足。初中英语听力要求学生能够听懂一些简单的英语对话，因此，教师布置的语言实践作业需要将听和说结合起来，当学生能够理解和熟悉英语的发音特点，就可以减少在听上的难度系数。

例如，教师可以设计课外趣味作业，让学生观看一部英文电影或者学会演唱一首英文歌曲，利用原汁原味的英语发音纠正学生的发音误区。在引人入胜的语言环境下，学生的注意力更加集中，即使是英语功底不好的学生，也能够激发学习英语的兴趣，培养学习英语的爱好，从而在兴趣的推动下，模仿电影中的对话，逐渐提高听说能力。

教师在设计作业时不能完全照搬传统的作业模式，要针对学生的能力特点，抓住关键的知识点，采取更加先进且具有创新的作业观念，优化作业内容设计，让学生保持学习的积极性。教师要在作业训练中锻炼学生的听说读写能力，要利用好教材中的旧知识，设计好新作业，从而全面提高学生的英语综合能力。

三、创新作业形式设计，拓展积累空间

英语作业不单是提升学生听说读写能力的工具，更是培养学生良好的英语学习习惯的有效手段。教师在设计作业时，要创新作业形式，拓展学生学习英语的渠道，丰富作业的元素，切实提高学生的英语实际运用能力。教师可以从三方面着手创新作业设计。

一是把握英语教学的核心要素设计作业。教师需要根据语言学科的核心素养要求，结合教材每一章节的知识，在语言能力和思维品质上对学生进行训练，形成日常的书面书写作业。例如，语法句型填空、阅讀理解选择、完形填空等基本的作业形式。

二是优化作业形式。教师要根据学生的学情，及时优化作业形式，调整作业内容，培养学生的英语综合能力。例如，除了教材，学生平时接触的英语读物较少，教师布置作业时可以增加阅读内容，减少书面作业量，以减轻学生的学习负担。教师可以每学期给学生安排对应的英汉双语读物，以加强学生的词汇积累、训练学生的阅读速度，以非书面的作业形式满足学生的能力培养要求。

三是利用信息技术提高作业设计的质量。在信息化发展的今天，教师在设计作业时可以运用信息技术的优势，有效利用各种教育软件，例如百词斩等英语学习App，帮助学生记忆单词，或者利用网课等形式帮助学生丰富课后的英语学习生活。

初中阶段的英语作业设计需要培养学生的英语学习思维，注重学生的英语知识积累和运用，点燃并且维持学生的学习积极性，让学生在作业中收获成长和快乐。教师在设计作业时要关注学生的实际情况，创新作业形式，引导学生从已经学过的知识中汲取新的养分，发展自我，全面提升英语的核心素养。

综上所述，在实际的教学工作中，教师要对英语作业的设计注入生机与活力。教师要着重分析学生的学习需要，改良教学的形式，为作业设计增色。知识是“旧”的，作业必须要有新意。充满活力的作业设计，能够激发学生英语学习的热情，让学生从作业中学有所思，习有所获。教师要加强教学引导工作，建立好课堂和作业的衔接，培养学生的英语学习习惯，使学生能够在英语学习上得到提高。

（作者单位：贵州省德江思源实验学校）