提高初中语文作文教学效率的策略探究

黄梅娟

语文课是初中生的必修课之一，作文教学是语文课程的重要组成部分。初中阶段的学生正处在建立价值观、世界观和人生观的关键时期，而作文恰恰能够体现一个人的“三观”，因此作文教学对于在初中阶段就显得尤为重要。目前初中语文作文教学效率低下，与新课标改革的要求不符。本文将从基于教材开展教学，培养学生写作技巧、巧妙联系生活实际，构建有效作文教学课堂、营造良好写作氛围，构建有效作文教学课堂、扩大阅读增加积累，构建有效作文教学课堂这几点出发，阐述如何提高初中语文作文教学效率。

一、初中语文作文教学中存在的问题

首先，初中学生处于青春期，思想正处于从幼稚到成熟的过渡阶段，所以对事物的认知还不够全面。这时如果教师不对其加以正确地指导，很容易使学生的理解出现偏差。所以，教师应注重学生的主观感受，以学生为主体开展课堂教学任务，长期忽略学生的感受会导致他们作文积累以及写作技能的持续下降。这种情况下学生的写作能力很难提升，教师的授课效果也会相应的持续下降;其次，传统的语文作文教学过程中，通常采用“命题——写作——讲评”的教学方式，这就使得学生对写作中的诸多问题认识不明确，无法掌握实用且有效的写作方法。同时，教师在写作教学时多采用单方向的授课模式，缺少与学生的互动以及作文主题的总结。这种杂乱无序的课堂教学模式就容易导致学生对写作产生厌烦情绪，在写作时难以提起兴趣;另外，很多教师缺乏作文讲评技巧探究，然而讲评对提高学生作文知识的认知极其重要，很多教师通常忽略了这一步骤，使得讲评效果极不到位。与此同时，形式单一且内容枯燥的作文讲评课难以调动学生的课堂学习积极性，对学生写作能力的提升也微乎其微。所以教师应该注重作文的讲评工作，采用恰当的方式引导学生看待写作任务，促进学生的长远发展。比如在学生写作过程中，教师可以增加“小组互评”以及“作文引导拓展”等环节，让学生参与到作文评价过程中来，步步为营、由浅入深地体会作文学习的精髓，在这一过程中感受作文学习的乐趣，增加学生作文锻炼的机会，逐渐提升学生的写作能力;最后，学生的语言表达能力以及阅读能力也限制了学生作文水平的提高，所以教师应该鼓励学生多读书，增加阅读量，培养学生的写作美感。由上述可知，当前初中语文作文写作中存在着诸多问题需要解决，所以教师必须根据现有的教学资源以及学生的知识储备，从实际出发开展有效的教学策略，解决当前作文教学中出现的瓶颈问题，只有这样才能完善初中教师的作文教学方法，深入挖掘学生的学习热情和作文创造力，促进学生语文核心素养的提升。

二、提升初中学生写作能力的有效策略

（一）基于教材开展教学，培养学生写作技巧

传统的作文教学中，教师大多采用理论教学，为学生传授写作相关的理论，写作指导时也太过于抽象，挫伤学生的学习积极性。所以，如果要提高学生的语文写作能力，首先教师要重点关注的就是改进作文教学中写作技巧的传授方式，根据学生的知识理解能力将抽象的理论与课堂教材内容结合起来，活跃学生的课堂思维，使学生逐渐掌握学习技巧，达到写作专业化的水平。

例如，在学生学习鲁迅先生的经典作品《孔乙己》这篇文章时，这篇文章中的文笔精炼，对人物和环境的描写都准确到位，是一篇很值得学生探析的好文章。如果学生能够对这篇文章的描写手法轻车熟路，那么对以后写作技巧的提升和启发作用都很大。因此，教师应该以此为标准对学生展开写作培养。首先，让学生自己品析他们认为文章中描写较好的语句和段落，同时探讨这篇文章的全文结构，思考对其以后的写作有何借鉴之处。学生在这一过程中能够强化对这篇文章的学习和理解，领悟经典文章的精髓，对以后写作中思路的建立有了很强的导向作用。同时，优秀经典文章的引导和熏陶会在潜移默化中对学生写作产生影响，让学生领悟写作技巧，使自己的写作能力日渐提高。另外，教师还应注意多鼓励学生学会阅读总结和积累，比如在遇到一些比较优美的句子或者是文章结构时，可以进行摘抄或者总结，以便以后写作时借鉴和使用，这样给了学生更多空间自主学习，这一过程中学生的学习兴趣更容易被调动，促进学生写作效率的提升。

（二）巧妙联系生活实际，构建有效作文教学课堂

艺术来源于生活并高于生活。写作就属于艺术创作的一种，因此教师要引导学生在写作的时候联系生活，学会将自己的内心情感写成文字与其他人分享。这样的写作才能真正让学生感受到写作的意义和价值，从而激发学生内在想要写作的动力。同时教师要注意在给出主题的基础上不要过分干涉学生的想法，要求学生在“不跑题”的情况下可以自由发挥。

例如，在教学有关人物写作的时候就可以采取这样的方法。教师可以引导学生从自己的生活实际出发，对一个人进行细致入微地描写，可以写一些这个人的神态、外貌等，之后可以让学生先回忆一下和周围的人进行探讨。一位学生说，在家楼下卖早餐的一位阿姨，每天很早就会出摊，做的包子都很好吃，虽然很辛苦，但是为了自己的家人努力非常开心……学生在讲解这位阿姨的时候眼神闪烁着光彩，并且语言中流露出对劳动人民的尊重和关切。教师知道这位学生将自己对这位阿姨的情感用文字体现出来。还有学生说了自己的妈妈、奶奶等亲人，表达出自己对他们的爱以及对去世亲人的想念。整个课堂氛围非常好，而且学生也表现出了对此次写作的浓厚兴趣。之后教师要引导学生要重点描写出这些能触动自己情感的画面和事情。学生上交的作文大多数都能够表达出自己的真情实感，虽然语言还需要打磨，但是描写的时候非常细腻。此外，为了激发学生的情感，教师可以利用多媒体给学生播放应景的音乐或者是视频片段，这样的做法也可以营造和谐有趣的氛围。

（三）营造良好写作氛围，构建有效作文教学课堂

虽然作文一直是语文教学的重难点，但是作文教學效率无法得到有效地提升。这主要是因为教师的教学方式比较刻板，在命题的时候总是习惯于一手包办，甚至会干涉学生写作素材等，导致学生在写作的时候总是束手束脚，对写作逐渐失去了兴趣。因此教师要从自身出发，与学生建立良好的师生关系，注意指导的方式方法，在了解学生的基础上给予针对性的作文指导，从而提升学生的写作水平。

例如，在进行以“成长”为主题的作文教学的时候就可以采取这样的方法。教师首先让学生自由完成作文，然后认真批改学生的作文之后发现问题给予批注意见。再次上作文课的时候教师可以和问题较大的学生进行主动地交流和沟通。首先教师可以让学生再次读一读自己的文章，并说一说自己发现的问题。学生这时候有点不好意思，说：“自己感觉好像没有具体的内容。”教师说：“这说明你是一个很聪明而且会反思自己的学生，这是很大的优点。但是你觉得你跑题了吗？”学生说：“没有，因为整篇文章都是在写关于自己的成长。”教师继续问学生：“那你主要写的是关于成长的什么内容呢？”学生说：“是我从之前的不懂事变得懂事这个主题。”教师继续发问：“那你是如何成长的呢？”学生说：“很多事情，我不知道如何下手写，所以没有具体写出来。”教师这时候可以让学生就印象深刻的一件事情或者帮助自己成长的人物和话语进行详细地描写，否则就会给人非常空洞的感觉。学生最后欣然接受，并且积极改正。学生在和教师的沟通中也逐渐改变了自己的态度，从一开始的羞涩到中间被引导出深入的思考，再到最后欣然接受。这种改变主要源自于教师虽然是批評，但是实则是鼓励和表扬，学生也能够感受到来自教师的善意和耐心。还有一位学生写跑题了，虽然想要表达自己父亲在成长路上给予自己的帮助，但是重点却描写了父亲这个人。因此教师在和学生沟通的时候也要通过引导性的话语，让学生意识到自己的错误，从而积极改正，这样正面的引导能够进一步激发学生对写作的兴趣。

（四）扩大阅读增加积累，构建有效作文教学课堂

无话可说是学生在写作中最为头疼的一件事情，也是制约学生写作水平提升的关键因素。在语文学习过程中，受应试教育的影响，教师往往安排学生大部分的时间都在学习课程知识，几乎没有时间展开阅读。这就造成了学生在写作的时候脑袋空空的问题，造成学生写作语言不通畅且缺乏美感，逐渐对写作产生排斥和厌烦。因此教师要结合学生培养要求，积极引导学生展开大量的阅读，在阅读中积累丰富的素材，从而在写作的时候可以达到游刃有余。

教师首先要鼓励全班学生建立阅读角，将自己家中的书籍放在阅读角，可以利用每天上课的10分钟到15分钟的时间引导学生阅读书籍，如果时间允许的情况下，还可以组织学生进行分享和讨论。为了激发学生的阅读兴趣，教师需要组织学生进行小组内的竞赛，比赛的内容是阅读书籍的量和摘抄本的素材累积，利用初中生的好胜心激发学生的阅读动力;其次，教师可以让学生定期写一写这段时间阅读的心得体会或者是自己的感想。这些内容不要求字数，教师也不做批改，主要是为了不让学生对于写作这件事情手生。而且这些随笔也可以让学生养成记录生活美好和心情的习惯;最后，教师可以让学生对阅读的内容进行仿写。但是仿写的内容和时间不限制学生，只需要在一个月或者两周交一次即可。学生在遇到好的句子和段落的时候就可以自己感觉然后进行仿写。某次在学习朱自清的《背影》的时候，一位学生在阅读父亲对作者的一系列细节行为的时候受到了深深的感动，虽然教师并没有布置写作的作业，但是这位学生主动写了一篇表达对父亲的爱的作文，文中用到了《背影》中“蹒跚”“探身”等非常细节化的词语，语言非常质朴，但是却可以在字里行间感受到真情，从结构上也进行了模仿。教师给出一点小建议之后将其作为优秀作文，在全班朗读并且推举其参加作文比赛，取得了不错的成绩。阅读与写作是相贯通的，大量的阅读必然能够让学生积淀丰富的知识，在写作中自然就会体现出来。因此教师要注重学生阅读量的提升。

总之，写作是一种对生活的艺术创作，但是优秀的作文也需要素材的支撑和精确且优美的语言，每一项都缺一不可。教师要学会引导学生从生活出发，表达自己的真情实感，正确和耐心地指导使学生逐渐得到写作上的提升，大量的阅读积淀知识，真正引导学生爱上写作，在写作中逐渐学会表达自己，用文字抒写自己的万丈豪情。