小学数学教学中学具的开发和运用

张丽屏

随着新课程改革的不断推进，在实际的教学过程当中，教师更应该注重课堂教学的趣味性和有效性，在数学教学当中使用学具可以使得课堂变得更加具有趣味性，同时还可以使数学的教学和学生的生活有更为密切的联系。本身数学知识具有一定的抽象性和思维性，所以学生在学习的过程当中会有一定的难度，因而使用学具可以帮助学生加深对数学知识的理解。这需要小学数学教师注重学具的有效开发，并在课堂上正确应用这些学具才能真正发挥学具在数学教学当中的辅助作用。

一、小学数学教学当中学具的开发和应用现状

在我国的小学数学教学过程当中，教师很少运用实物为学生进行展示和操作，很多教师只是按照课本上的内容进行说教式的讲解。但是在现代的教学过程当中，教师应该更加注重培养学生的思维能力和实际动手能力。还有的教师会通过多媒体设备的演示来让学生加深对数学知识的理解，并没有让学生进行自主地动手操作;同时在教学的过程当中没有真正地使用到学具，在学具的开发和使用过程当中会出现很多的问题。比如有的教师会出现大材小用的现象，因为在信息时代的背景下教师过于依赖多媒体教学设备，因此在实践教学过程当中，不管需不需要用到多媒体教学设备，教师都会利用多媒体教学设备为学生展示相应的数学知识。这就是学具的使用不正确的方式，出现大材小用的现象，而大材小用并不能真正提高教学效果;还有的教师会出现不用学具的情况，学生只能在课堂上观看教师进行演示，因为很多数学教师认为如果让学生进行自己动手操作，会导致课堂纪律难以得到把控和维持;还有的教学过程当中因为没有学具，所以教师只能进行说教的讲解，而学生的动手实践能力也得不到有效的提升。在实际的教学过程当中，还有的教师在课堂上过分应用学具从而导致整个课堂教学变得非常的杂乱无章，没有秩序性，使得学生根本无心去真正地思考和探索，学生会被眼花缭乱的方式所吸引，进而导致学生的学习效率难以得到提升。

二、小學数学教学当中学具的作用

在小学数学的教学过程当中，使用数学学具可以有效地帮助学生理解某些抽象的数学知识，而数学学具可以是模型，也可以是实物，还可以是图表等各种类型。小学生在学习数学的过程当中，可以通过学具来进行自主的操作，因此在小学数学教学过程当中，使用学具教学是必不可少的内容，也是学生在课堂进行动手实践操作的一种活动形式。通过学生动手操作，可以有效地掌握数学知识，获取更多的数学技能。而在数学教学过程当中，积极地开发学具可以让教师同学生一起自制教学学具或者是改进数学学具，进而使得在学习过程中能够更加充分地发挥出学具的教学价值。数学就是一门数量和空间模型的学科，因此在实际的教学过程当中教师可以利用数形结合的思想，使得学生的思维能力从形象慢慢地变成抽象思维。在实际的教学过程当中，如果能够正确使用学具就可以有效地帮助学生理解数学知识，因此学生在数学学习当中，会起到很好的辅助学习作用。此外，小学生的生活经验不足，因此通过学具可以有效地帮助学生对数学知识的认知能力更加深刻，使得学生能够更加快速地掌握数学知识，并且对数学知识的理解更加深入，进而提高课堂的教学质量。此外，运用学具可以有效地帮助学生从专业的角度去进行思考，掌握更多的数学思想和方法，帮助学生掌握更多的解题规律，使得学生能够灵活地运用数学知识和思想来解决数学问题。通过学具的引导，可以积极地引发学生进行自主的思考和学习。

三、小学数学教学当中学具的开发和运用策略

（一）学具的开发

在数学的教学过程当中，教师应该结合实际的教学内容来开发相应的数学学具，使得学生能够通过学具更好地学习数学知识，比如在学习因数和倍数、认识多位数等时都需要用到计数器，而计数器在实际教学当中并没有真正的学具，所以需要教师引导学生自制计数器，方便学生能够更加深入地理解数学知识。在制作计数器的过程当中，教师可以让学生在生活当中找一些长竹签，还可以用生活当中的废旧泡沫来制作一个长方体，并将竹签插在泡沫当中，固定起来再用橡皮泥制作成相应的小球，这样就制作好了一个计数器，并在每个竹签的下面写上代表的数学单位，比如个位、十位、百位、千位等等。在让学生自己动手制作计数器的过程当中，可以增强学生学习的兴趣和自信心，使得学生能够快速掌握数学知识。再如在学习因数和倍数的过程当中，还会涉及到百数表，教师也可以引导学生进行自主制作。此外，在学习图形和几何相关的内容时会涉及到学生进行图形的自主绘画，而这需要学生进行大量的练习。在小学生的学习过程当中，会使用到方格本，因此教师可以引导学生用方格本来制作相应的数学学具，提高学生的数学学习质量。比如在学习正方形、长方形的时候，教师可以让学生在方格本上画出正方形和长方形，还可以在画出来之后比较出正方形和长方形的大小。此外，小学生有很多的玩具，因此在学习数数的过程当中，教师也可以引导学生仔细的数一数自己的玩具。在认识图形的过程当中，教师还可以引导学生带上自己的积木，来帮助学生更好地认识各种不同的图形，使得学生的玩具也变成了一种教学用的学具。

（二）注重联系实际生活

在数学的学习过程当中，教师还可以将生活当中的一些实物转化成数学的学具，使得学生能够通过学具的使用来感受数学知识的变化和发展过程。比如在学习“三角形的稳定性”这一知识点时，教师可以引导学生去回忆生活当中常见的三角形，并且让学生对三角形的特征做出一些总结之后，拿出相应的三角形学具，让学生进行来回地拉扯，进而感受到三角形的稳定性这一特点。这样的动手操作，不仅可以满足学生的学习兴趣和好奇心，同时还可以让学生通过动手实践来真正感受到数学内容的真实性，进而加深学生对数学知识的印象。

（三）通过学具培养学生的想象力

在数学的教学过程当中提高学生的数学思维能力，就可以有效地提升学生的数学学习水平。为了有效地培养学生的抽象思维能力，教师应该充分发挥学生的想象力，使得学生能够通过自身的想象力来锻炼思维能力。比如在学习“长方体的体积”这一内容时，为了能够让学生明确长方体的体积是怎样计算的，教师可以让学生利用1cm的小正方体来搭建成一个大的长方体，并且在搭建的过程当中应该对自己的搭建过程进行记录;然后在搭建完毕之后，对整个过程进行分析，使得学生能够明确长方体体积和长、宽、高之间的联系，这样学生可以理解更多抽象的知识，有效地提升学生的数学思维能力。

（四）利用学具激发学生的学习兴趣

因为小学生的年纪较小，因此在课堂当中不能长时间地集中注意力认真听课，并且在听课的过程当中还很容易出现疲劳的现象，进而使得学生出现走神的现象。为了能够有效地吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生能够拥有良好的学习状态，在课堂上进行自主地学习，教师可以灵活使用教学学具，并且还可以增加一些和学具有关的游戏教学环节，使得学生能够在参与游戏的过程当中，正确地使用学具来理解数学知识;并且在游戏还可以活跃课堂的教学氛围，使得学生能夠在参与游戏的过程当中充实自己的数学知识，提高自身的学习积极性，进而为课堂的高效学习奠定良好的基础。例如，教师在带领学生认识钟表时，就可以利用“钟表”这个学具，来调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生迅速投入到知识探究与学习之中。利用学具来展开教学，并不意味着学具的使用权仅仅局限于教师，教师若想通过学具的使用来增添课堂的趣味性，最好能够让学生共同参与到学具的使用过程之中。比如，学习“六十分钟等于一个小时”这一数学知识时，教师就可以让学生亲自进行学具的操作，引导学生让分针旋转一周，并观察时针的变化，从而实现知识的具体化，让学生更加轻松地理解知识、掌握知识。

（五）利用学具开展高效教学

在数学教学过程当中，教师应该明确数字和图形之间有着相应的联系，并且图形具有更强的直观形象的特点，所以会更加吸引学生的注意力，使得学生能够进行自主的思考。比如在学习“两位数除以一位数”的计算时，其中的十位数上余下的还要和个位数上的数进行结合，进而进行继续除法计算。而这一教学点有很多学生都觉得非常难理解和掌握，这时教师就可以为学生准备很多小木棒，并且让学生明确化整为零的实际应用。比如在计算54÷4时教师可以让学生将五捆小棒平均分成四份，剩下一捆十根的小棒，只能和个位的四进行相加，才能继续进行除法的运算。通过对比，学生会更加深入地理解两位数除以一位数的正确计算方式，并且有效地提高学生的计算能力，使得学生能够从形象具体的学具当中理解更多抽象的数学知识，有效地锻炼学生的思维能力。在利用学具来开展教学时，教师还应当注重课堂教学的延伸，不能让学生过于依赖学具，而忽略对于理论知识的掌握。比如，教师在带领学生利用小棒这一学具来探讨除法知识之后，应当将教学重点放在“除法的计算方式”上，而非“除法的概念”上。此时，小棒这一学具就成为了教师进行教学导入的有效工具，帮助教师不断提升教学效率、提高教学质量。

结束语

在小学数学教学中，教师应该明确学具使用的教学价值，并且还要引导学生自制学具，利用熟悉的事物当作学具，做好学具的开发工作，以提高课堂的教学效果。