初中数学教学中巩固练习有效设计的实践研究

易顺

初中阶段的数学是学生学习的重要时期，教师在教学过程中培养学生养成优质的数学学习习惯，不仅对学生当前阶段的学习起到非常重要的作用，对学生其后阶段的发展也起到了重要的影响。近年来随着新课程改革的不断推广，素质教育也成为初中数学教师在教学过程中所关注的重点问题。教师在授课过程中不仅要让学生学会数学知识，还要提高学生各方面的素养，使学生在学习数学的过程中获得真实的快乐。基于此，数学教师在授课过程中必须要培养学生的思维逻辑和创新能力，培养中学生的解题能力;教师在教授课程过程中，要改革课堂练习的设计。加强课堂练习，能够让学生在学习知识的过程中不断巩固知识，提高学生学习的积极性。

在现今社会，数学不仅被称为纯思维逻辑的学科，还是一门实践性很强的学科。而在初中阶段，对学生数学思维逻辑和动手能力的培养是教学课堂中的重中之重。数学课本中的概念、公式、定理等内容都是需要学生去理解以及推演的。学生通过巩固练习加强其对课本知识点的理解，因此教师在授课过程中要突出以学生为主体，把学生当作课堂的中心。教师应积极注重开展课堂巩固练习，提高学生的课堂参与度，加强学生的学习能力，让学生依靠自己的能力去解决数学问题。初中数学教师在授课过程中所采用的高效的授课方式，不仅能提高学生的学习兴趣，还能在练习过程中培养学生的自学能力，切实提高学生的数学能力与综合素质。

一、在初中数学教学中开展巩固练习的好处

1. 提高学生的学习积极性

初中阶段的学生不像小学生那样活泼好动，在课堂中表现得更安静，不够主动。教师通过巩固练习让学生主动掌握学习节奏，对于他们来说是更加具有吸引力的，并能唤起他们的好胜心。比如教师在复习有关于直线、射线、线段的知识点时，可以使用游戏娱乐的方式，从而提高学生的学习积极性。如，教师使用多媒体设备给学生播放有关于《迪迦奥特曼》的影片，并且让学生去模仿其中的经典动作。教师可以向学生提问：“迪迦奥特曼所发射的光线属于今天课程中的哪一种？”教师在复习过程中实行游戏教学法可以让学生在娱乐中进行学习，让学生从游戏中获得学习的快乐。这符合学生的天性，也能够调动学生的学习积极性，提高学生的主观能动性和课程参与度，促进课程顺利开展。

2. 有利于促进师生互动

初中阶段的学生比较自我，在这一时期学生不愿意与他人进行交流。而教师在授课过程中注重课堂练习，就可以促进教师和学生的互动，学生也能够在与他人的交流过程中获取知识和技能。比如教师在复习数学概念知识时，可以采用抢答或者击鼓传花的形式，这都可以调动学生的学习兴趣。如，教师在授课时，可以针对某一问题进行击鼓传花式提问，调动学生的听课积极性。此外，教师实行以练习为主的课堂，改变了传统的教学模式，即传统课堂中教师只负责讲授课程、学生被动地学习的教学模式。在这种学习模式中师生之间是完全没有互动的，这极不利于学生学习，也极容易造成学生注意力的分散，不利于学生自主学习能力的养成。教师在教学过程中开展以练习为主的课堂，有利于促进师生、生生之间的互动。既能培养学生良好的认知情感和合作能力，也有利于学生以更加饱满的热情投身于数学课程当中，培养学生的学习积极性。

3. 有利于提升学生的发散思维

随着新课程改革的发展，我国教育领域开始关注到教师的练习课堂建设，即要求教师在开展练习巩固环节时，注意采用科学的授课方法，营造智慧课堂。教师在开展练习课堂时，让学生主动去发挥自身的学习积极性，完成自己的学习目标，激发学生的学习实践能力。学生在学习过程当中主动运用自己的思维去梳理知识逻辑，将一些抽象的、表面层次的知识与自己的实际生活紧密结合在一起。比如，教师在传授二元一次方程组的知识时，学生仅凭教师的口头讲授是很难理解的，必须要进行亲身实践练习。因此教师在这一时期采用合理的方式，让学生尝试用自己的逻辑思维去解答问题，充分锻炼学生的逻辑思维能力。同样，在练习过程中将课本知识与学生的思维体系进行紧密结合，也有利于完善学生的逻辑结构以及学生发散性思维的培养。

二、当前初中数学课堂中存在的现象

1. 教师固守传统的教学模式

随着当今社会的发展，素质教育日益被关注，这要求教师在授课过程中要注重提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。但是当今的初中教育现状是，我国的多数学校仍然实行应试教育，教师在授课过程中主要关注学生的学习成绩以及升学率。教师在授课过程中注重学生对于公式和定理的掌握程度，大多是教授学生更多的解题技巧，并没有注重培养学生的综合技能、逻辑思维能力和探究能力。教师在授课过程中采用灌输式的教学方式，让学生死记硬背定理和知识，而并没有让学生充分使用自己的知识结构去对数学逻辑定理进行推理以及验证，对学生理解课程内容来说起到了一定的阻碍作用。

2. 教师成为课堂的主体

在当前的教育环境中，很多教师在授课过程中把自己当成课堂的主体，在教授过程中主要是采用灌输式的教学方式，并没有把学生视为课堂的主体。教师在授课过程中更多的是让学生被动地接受与吸收课本知识，没有发挥学生的主观能动性。这不仅不利于培养学生对于数学课堂的兴趣，甚至会导致学生产生叛逆心理，产生对数学学习的厌恶之感，从而影响学生的身心健康发育。

三、初中数学课堂练习设计的策略

1. 练习题必须多样

教师开展课堂练习，必须以学生为主体，而初中阶段的学生的注意力相对来说也是容易分散的。因此教师要运用多种教学手段，充分激发学生的学习兴趣。教师在教授课堂知识的时候，一定要涉及多样的课堂练习，可以布置让学生思考的问题，也可以布置让学生自己动手的练习。这都有利于加强学生的学习积极性。

比如在教授初中一年级上册《几何图形》这节课时，教师在教授学生基本的概念之后，可以在教室之内随便找出一件物品，让学生说出它是什么图形。比如，教师可以指着教室里的鐘表、桌椅等物品提问学生，让学生说出这是什么图形;或者教师让学生自己动手操作，甚至可以让学生准备一张纸，让学生用这张纸去折三角形、长方形等图形，或者让学生画出来。这样不仅能够提高学生的动手能力，而且也能够让学生更加积极地投入到教师的课堂环节之中。通过这种多样的练习题充分提高学生的学习兴趣。

2. 练习题必须具有针对性

教师所设计的问题一定要有目的性，问题必须要围绕着本节课中的重难点去设计，并且练习题一定要具有层次性。教师要根据学生的实际水平出题，不能够过于追求题目的质量，而忽视学生的接受能力。此外，教师要注重学生的学习心态，根据学生的态度选题;而且题目设定要有弹性，必须是初中生所能接受的恰当状态。课堂练习最好是3—5道题，不能过多或者是过少。

比如在教授“对称图形”这一知识点时，教师可以在黑板上出一些问题，让学生练习。当然，教师的问题必须是有关于轴对称图形的知识点，而且必须是能够让学生计算出来的。教师在设计课堂练习时还要注重趣味性，给学生设计一些有趣的故事，这样能够提高学生的学习积极性。如此一来，教师就可以带领学生开展游戏复习课堂，让学生在游戏课堂中加强动手能力，提高学生的学习兴趣。因为轴对称图形有很多，教师通过从一些学生熟悉、感兴趣的图形入手，比如五角星。教师在课堂上可以给每位学生分发一个五角星，让学生作为课堂小主人，让他们自己去观察这个图形的特点，通过自己的语言总结出来，学生畅所欲言。教师先通过让学生积极主动地总结发言，也有利于营造积极科学的教学情景;再针对学生的发言进行总结，并且给出正确的解答，告诉学生什么是轴对称图形。除此之外，教师还可以带着学生开展实践课堂，开展最美轴对称图形大赛。教师让学生充分发挥想象力，通过折纸將自己头脑中的最美轴对称图形呈现出来。教师最后进行评比并进行奖励，这都有利于提高学生的学习积极性，加深学生对于课本知识的理解。

3. 开展学生互评环节

初中阶段的学生认知能力是不断发展的，而且他们也非常活泼好动。教师在教学过程中要以学生为中心，积极转变自己的教学观念，开展学生互评环节，也就是说，教师在开展课堂练习时让学生互相评阅对方的答案。这样既可以让学生从对方的答案中看到对方的解题思路，吸收到对方的优点，又可以从中审视出自己思路上的缺陷，这对于学生的发展具有非常重要的意义。比如，在教授等腰三角形这一概念时，教师就可以通过开展互动探究式课堂，提高学生的学习积极性。等腰三角形最为典型的代表就是埃及金字塔，因此教师在练习过程中可以以此话题为切入点，在设计巩固练习课程时，把课堂作为一个讨论会，教师假定学生为埃及金字塔的设计师，让学生去探究什么类型的三角形才是最为坚固的，可以饱经时代的风霜而屹立不倒。学生在课堂中积极踊跃地发言，进行交流与讨论，还能直接动手操作，实际演练。这都有利于提高学生的学习积极性，提升学生的数学素质和技能。学生在讨论答案之后，教师让不同小组间进行答案讨论，这样能提高学生的问题意识，让学生在检查对方答案的过程中去了解到对方的思路，让学生去审视自己的答案，也能够提高自身的思考能力，推动学生在学习过程中的不断前进。

4. 开展练习比赛

初中阶段是学生学习的黄金时期，数学学习的最终目的也是将数学知识运用于生活当中，而且数学科目本来就是与生活紧密相结合的一个学科，这样有利于提高学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够投入自己更多的精力。比如在进行“一元二次方程的解法”学习时，教师开展解题比赛，将全班学生分为若干小组，一个小组三个成员，教师通过在课堂上随机出一道一元二次方程的题目，让学生用三种方式去解答，即小组成员每人负责一种解法，哪个小组成员三种解答都推演出来，哪个小组就获得比赛的胜利。当然小组成员内部是可以相互商量以及彼此帮助的，但是需要每个人都参与其中。教师在游戏过程中要让学生自行思考，亲自动手实践。这不仅使学生的动手能力得以提高，还能够满足学生的成就感。除此之外，教师在开展游戏活动时还要充分尊重学生的意愿，让学生自行选择小组成员。因为有些学生是比较腼腆害羞的，他们不善于与他人沟通。当教师察觉到这些学生有组队想法时，一定要鼓励学生大胆沟通。当学生在解题过程中遇到困难时，教师也要鼓励学生自己想办法解决，切实提高学生的数学技能与综合素养。

结语：

总而言之，教师在设计课堂练习的时候，一定要注重学生的认知水平;对课堂练习题的设计，要注重其趣味性、多样性和针对性。同时，促进课堂练习与实践相结合，从而设计出更加优质的课堂练习题，帮助学生学好数学。