课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究

张嵘嵘

摘 要：随着近几年来幼儿教育改革的推动，课程游戏化的教学理念，对当前幼儿教育的影响下，家庭教育的重要性逐渐凸显。家庭教育是整个幼儿教育过程中不可或缺的重要组成部分。并且在幼儿教育过程中，应足够重视游戏环境对于幼儿的整体教育作用。本文对不同年龄阶段幼儿的性格特点、兴趣爱好、游戏、学习需求等进行分析，以此提出了具备多元性、安全性、开放性、互动性等特征的幼儿家庭游戏环境创设策略，以供大家参考。

关键词：幼儿家庭教育;课程游戏化;实践研究

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-00013-03

【Abstract】With the promotion of early childhood education reform in recent years and the teaching concept of gamification of courses， the importance of family education has gradually become prominent under the influence of current early childhood education. Family education is an integral part of the entire early childhood education process. And in the process of early childhood education， enough attention should be paid to the overall educational effect of the game environment on children. This paper analyzes the personality characteristics， hobbies， games， and learning needs of children at different ages， and puts forward a strategy for creating a family play environment for children with the characteristics of diversity， safety， openness， and interactivity. refer to.

【Keywords】Early childhood family education; Curriculum gamification; Practice research

對幼儿来说，相较于“静”，他们会更乐于“动”，幼儿们天性活泼，爱玩游戏，因此，在教育过程中要从学生的兴趣出发，将游戏融入课程中，并且创建良好的游戏环境，促进学生能够健康成长。因此，在幼儿时期教育过程中，家长要积极参与其中，更好地发挥监护者和引导者的作用。家长对于幼儿教育的全面认识提升，在教育幼儿中认识到游戏教育的重要性，并且选择正确的游戏教育方式，采用更加开放的教学方式，为学生学习创造更多可能，多样化游戏环境，让幼儿培育良好的动手能力和思维能力，同时促进幼儿的全面发展。

1.课程教学游戏化的概述

相关调查数据显示，现阶段幼儿园教学过程中，由于受到家长主观意识的影响，许多幼儿过早地接触基础知识，在教育中会更注重文化教学，包括一些超纲的小学内容，这样做的方式并不适合幼儿园学生的发展。幼儿有着一定的特性，他们的年龄较小，并且各方面没有发育成熟，思想也比较简单。而成人家长的思维较成熟，用成熟的方式教学，对于幼儿学生来说太复杂了，属于另一种形式的“拔苗助长”，剥夺了他们天真的一面，让学生的成长变得更累，幼儿没有无忧无虑童真的快乐。幼儿园时期是幼儿们进行集体学习的开始，在此之前他们大多没有进入集体教育的环节，在此时期需要培养他们的学习兴趣，如果在最初培养阶段，幼儿的兴趣缺失，在后期教学中会有许多不利因素的出现，不利于他们的健康成长。在幼儿园游戏环节的设置中，要考虑到幼儿们的特性，不能设置适用于成人玩耍的游戏，而应该设置一些比较简单的游戏，让幼儿们在游戏中学会集体意识，并且感受到游戏的乐趣，寓教于乐。因此在游戏环节，要选择适合幼儿的教育类游戏，让学生在有趣的游戏中感受到学习的趣味，从而更积极地参与到课程学习中，幼儿的积极性得到提升，在游戏中潜移默化地学习知识，更加无忧无虑地学习和成长。目前社会中，许多家庭多是独生子女，父母将所有的爱都给予了一个幼儿，许多溺爱幼儿的现象出现，幼儿的要求必须要满足，无论是学习还是游戏，各种玩具应有尽有，这样无底线的爱某种程度上会影响学生健康成长，幼儿可能会接触到一些不利于成长的游戏，或者长期在电子游戏中沉浸，缺乏与他人沟通的能力，不愿意与他人打交道，这样非常不利于幼儿融入后期的集体生活，影响幼儿社交能力的培育。幼儿园课程游戏化所具有的现实意义正在于此，能够将更多场景化、形式化、适合幼儿发展的游戏融入课程中，通过游戏更好地启发幼儿，从而促进他们的全面发展。

2.幼儿园课程游戏化的具体意义

（1）激发幼儿的学习兴趣

幼儿教育是人一生中正式加入有序教育的开始，是最开始的启蒙阶段，是万丈高楼的基础。在学习的生涯中，决定最终学习高度的是学习态度。在幼儿的思想中，玩乐会占她们大部分的时间，所以游戏化教学最适合幼儿阶段的天性。兴趣是最好的老师，幼儿们因为对游戏感兴趣，所以她们才更愿意主动地去学习。当我们在课堂上带幼儿们玩游戏时，他们的参与性是最积极的，他们对于课堂的建议也是最多的，这时候他们的思想是最活跃的，积极性也是最高的。每一次的游戏，几乎每个幼儿都能够提出一条甚至是几条他们认为最合理的建议，他们对于这种教学方式乐此不疲，哪怕是同一个游戏做过很多遍，仍在积极参与。所以游戏化教学模式最能激发幼儿们的学习兴趣。

（2）促进幼儿身心发展健康成长

幼儿教育作为游戏化教学法既可以让幼儿玩游戏，又能够让幼儿在快乐游戏的同时积极参与到课堂活动当中来。例如，教师引导幼儿们进行这个“三只小猪”的游戏：第一步：做好游戏的一些铺垫工作、创设故事的音乐背景。然后，向幼儿们介绍游戏的背景，（狼来了，小猪妈需要造房子避险）。再向幼儿们介绍玩游戏的过程。游戏开始，播放准备好的背景音乐，融入游戏背景故事并提问“猪妈妈应该去哪个房子才能更安全？”然后教师在一旁指导幼儿做一些在感到害怕无助时机体所做的动作，从而达到让幼儿们进行运动的目的。第二步：教师引导并帮助幼儿们，利用幼儿园的积木及小推车等玩具共同为小猪搭造一个坚固的避风港，完成后向幼儿提问“怎样的房子才能更牢固更安全？”等问题。通过游戏，创设实际生活场景，让幼儿在学习的同时，还能够结合实际，让幼儿知道当我们遇到危险，应该怎样去应对，这样不但提高了幼儿的动手操作能力及动脑能力，从而还促进幼儿身心健康等方面的综合发展。

（3）培养幼儿的创新动手能力

目前，在幼儿教学中，一些幼儿园会开设趣味建构游戏，在游戏中考验学生的四肢协调性，通过动脑思考，幼儿的思维能力得到提升，并且在建构过程中，幼儿能够进行自我创新，提升自己的创新意识。在建构类游戏过程中，首先教师会将游戏的规则进行详细讲解，给幼儿提供更好的游戏思路，引导性创造思想，在游戏活动中，家长可以适时地参与其中，亲子共同完成游戏，从而增强幼儿的自信心，在游戏中引导幼儿进行思考，从而促进幼儿思维发展，以便于以后能够自己进行思考。幼儿的思想都是单纯的，因为没有社会经验，所以幼儿的设想都是通过自己天马行空的想象力创设出来的，而这些思想构建往往最能体现幼儿们最原始的想法和愿望。幼儿们在这些游戏过程中的思考虽然只是一种简单的思考能力，但只有在简单的思维能力之上，他们才能够向高一些的思维方向进发。

3.课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的具体实践

（1）整合性游戏环节设置

家长在进行幼儿游戏教育过程中，要对游戏教育的内容有所了解，从而在幼儿游戏引导中更加专业，能够更好地带动幼儿。在进行幼儿游戏设置时，要考虑游戏的各种设置和情况，从而进行游戲整合，要从幼儿成长的各方面思考，结合多种知识和游戏元素，让学生在游戏中能够了解更多内容。因此，游戏可以和更多学科知识进行融合，让幼儿寓教于乐，在愉快的玩耍中健康成长。幼儿具有一定的特性，他们的心智发育在一定阶段，可以说初级阶段，各方面不够成熟，因此在游戏育儿中，要对各类游戏进行归类，重视学科知识和游戏融合的共性以及各个知识点之间的联系，从而对其进行整合，创设出既让幼儿感兴趣，同时又能使他们在游戏过程中学到不同年龄段所需掌握的知识的游戏，从而更好地达到知识传播效果，让幼儿学习到更多的内容，在初级阶段为其今后的学习夯实基础。

（2）多样化游戏环境设置

在进行幼儿教学中，必须要从主要受体出发，要站在幼儿的角度去思考问题，从而更好地促进教学顺利进展，幼儿积极参与学习。因此，在游戏设计过程中，要面向全体幼儿，不同的幼儿的爱好有所不同，游戏设置也要多种多样，更加丰富化、多样化。在家庭游戏设置过程中，可以选择可灵活变化的设备进行游戏。比如，在进行游戏中，用比较好移动的桌椅进行搭建，让幼儿玩可以变换形状的积木或者橡皮泥等。通过变换的形状，让幼儿能够根据自己的爱好做出不同的构造，从而增强幼儿的主观能动意识，幼儿的创造性也会得到提升，在游戏中，每个幼儿都能够去进行思想的转变，从而更好地树立主人翁意识。多样化的游戏设置，除了满足幼儿的学习兴趣外，还能够促进多种丰富知识的融合，从而满足不同幼儿的学习需求。在游戏中，家长要引导幼儿，更加科学地进行游戏，发挥家长的引导教育作用，从而达到更好的教育目的。比如，在玩橡皮泥的过程中，家长可以和幼儿一起进行游戏，用不同颜色的橡皮泥捏造自己喜欢的动物，这时家长参与其中和幼儿一同完成游戏，在游戏中能够增强其动手能力、创新能力，以及拉近亲子关系。

（3）开放性游戏环境设置

家长在进行家庭游戏教育的过程中，要注意方式方法，对幼儿的管控要张弛有度，不能太严格，因此在游戏环节设置中要注意，具有一定的开放性环节，让幼儿的天性得到释放，从而激发学生主动学习的兴趣。家长要创造开放性的游戏环境，因此必须在游戏要求设置要开放一些，避免固定性游戏要求。比如，家长在家庭游戏中给予幼儿比较固定的想法，让幼儿的思维得到束缚，没有更好地进行个人思考。比如，上面提到的橡皮泥游戏，家长如果在捏造动物的过程中，给幼儿规定要捏造的动物形象，让幼儿出示出狮子或者老虎的图片，给幼儿看了具体的照片等行为，都会限制幼儿的想象。有时，过多的限制幼儿，会让幼儿产生抵触情绪，因此，家长要转变思想，为幼儿营造适合大脑创造的游戏环境，发挥其自主性，让幼儿可以自己去创作作品。通过游戏环节，幼儿的想象力能够得到发展，从而达到游戏教育的目的，同时，还能增强幼儿的表达能力。在游戏规则制定中，家长也要有开放性思想。一些家长在游戏设置中，会固定游戏的时间和范围，从而影响了游戏的程度，没有达到理想的效果。因此，在游戏过程中，要尽量减少幼儿的烦躁情绪出现，稳定其情绪，从而进行游戏环节设置。家长在游戏中不可操之过急，要了解幼儿的心态，他们会更加灵活多变，因此在游戏中，家长自身情绪要稳定，放宽心态。游戏规则制定更灵活一些，让幼儿感受到游戏的乐趣，从而沉浸其中自主学习。

（4）安全性游戏环节设置

对于幼儿而言，他们的安全意识和自我防范的意识都较为欠缺。他们正处于身心发展的环境阶段，幼儿家长在创设家庭游戏环境过程中，需要注意从内部环境以及外部环境等两个方面着手，对幼儿家庭游戏的整个环节和细节做好监督，以起到保护的作用，给幼儿创设一个更加安全的学习和游戏环境。首先，应注重的是游戏的内部环境因素，家长在游戏设施的选择过程当中，应仔细挑选考量所选择的游戏设施应尽量避免安全隐患。例如，在游戏过程中，避免出现一些尖锐、有棱角的游戏设施，容易导致幼儿滑倒的地垫，具有刺激性异味的橡胶制品等。当然家长还需要注重在游戏环境中的安全性，尽可能地避免将幼儿置身于危险的游戏环境当中，例如湖边、野外等。其次，家长在游戏环境设计过程中，应注重外部环境，家长需要看护好幼儿，防止幼儿在游戏过程中出现一些比较危险的动作和行为。

（5）互动性游戏环节设置

在幼儿的课程游戏中互动性是非常重要的理念原则，家长需要一同参与到游戏活动当中来。互动性游戏，既能够让家长和幼儿之间增加感情，同时也能够激发幼儿们的团队合作意识，增加幼儿们之间相互交往的能力。例如，与家长与幼儿共同收集游戏材料、合作完成游戏内容，为幼儿的游戏活动增添一丝的趣味性。如，在假期进行一些户外知识游戏活动过程中，家长在游戏进行之前可以收集图片、地图、旗子等辅助材料，增加与幼儿的互动，同时在游戏的过程当中，通过和幼儿一起动手，告诉幼儿团队合作的重要性。

综上所述，优良的家庭游戏环境是实现幼儿学习与游戏的前提条件，伴随幼儿健康成长。在游戏环境创设过程中，家长需要注重游戏互动性、安全性等相关原则，为幼儿创设更加科学的游戏环境，让幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1]王建平.多媒体技术下幼儿园游戏化主题教学活动[J].中国新通信，2020（01）.

[2]胡茜茜.课程游戏化背景下大班建构游戏的推进与实施[J].科学大众，2020（02）.