幼儿园浸润式绘本阅读活动环境的创设与实践初探

王丽荣

摘 要：新时代背景下，幼儿园越来越注重开展阅读教学，以期增加幼儿见识，增加其阅读和理解能力。当前，绘本阅读教学成为幼儿园最主要的阅读教学方式之一，能够有效激发幼儿阅读兴趣，帮助其培养创新意识。本文主要就幼儿园浸润式绘本阅读环境的创设与实践展开探讨。

关键词：幼儿园;浸润式;绘本阅读;创设

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0007-03

【Abstract】Under the background of the new era， kindergartens pay more and more attention to reading teaching， in order to increase children's knowledge and increase their reading and comprehension abilities. At present， picture book reading teaching has become one of the most important reading teaching methods in kindergartens， which can effectively stimulate children's interest in reading and help them cultivate innovative consciousness. This paper mainly discusses the creation and practice of kindergarten immersive picture book reading environment.

【Keywords】Kindergarten; Immersion; Picture book reading; Creation

幼儿教育中绘本阅读占据着十分重要的地位，幼儿园是幼儿接受教育的第一站，对幼儿起到重要的教育启蒙作用。在此阶段幼儿对外界的认知非常有限，各种观念尚未形成，性格因素尚未稳定，各方面基础水平较差，学习能力和模仿能力较强。幼儿园启蒙任务包括帮助幼儿提升各项基础能力，增强其对外界社会的认知，保证其身心健康成长。幼儿绘本阅读，是幼儿了解世界，形成正确观念的有效途径，浸润式绘本阅读，能够增强幼儿的阅读兴趣，加强幼儿园的阅读氛围，使幼儿在润物细无声的氛围下，实现自身健康成长。

1.浸润式绘本阅读的概念及其意义

（1）浸润式绘本阅读的概念

浸润式绘本阅读指的是，教师根据幼儿的学习认知特点与绘本读物本身的特点，在幼儿园绘本阅读教学中打造一种符合幼儿兴趣、吸引幼儿注意力的阅读环境氛围。利用语言、活动、情景等因素来创设阅读氛围浓厚的阅读环境，促使幼儿主动融入绘本阅读环境，增强其获得知识的主动性，增长其见闻，开阔其视野，提升其学习能力。浸润式绘本阅读模式是一种高效的教学模式，能有效提升幼儿阅读理解能力及自学能力，实现幼儿课外阅读与学习的延展，在潜移默化中培养幼儿正确的价值观及人生态度。在幼儿时期的阅读中，绘本阅读能够为幼儿后续阅读，学习能力的提升奠定基础.区域活动是幼儿发现学习，自主实践操作以及获取学习体验的重要场所，深受幼儿喜欢。

（2）浸润式绘本阅读的意义

国内和国际上有关研究表明，幼儿阅读绘本是推动语言快速发展的重要基础。据英国BookStart阅读研究中心于2005年公布的数据显示，1-3岁幼儿有将近50%的语言习得机会是通過绘本阅读。父母对孩子的爱与热情将直接影响到孩子语言学习能力的发展。学习过程中，孩子们若能与家长多沟通，又能愉快地进行沟通，便能激发孩子们表达谈话的愿望，丰富、积累孩子们的语言经验，有利于幼儿语言的发展。“亲子共读”是绘本阅读的一种重要途径。在父母亲温暖的关怀下，孩子们的精神得到了最大程度的放松，家长的讲解和提问为他们提供了一个很好的听讲机会，进而更好地促进他们的语言发展。绘本以形象生动、色彩鲜明以及语言简练等特点为主，其将是幼儿睡前阅读最好的选择。当幼儿在无意识的记忆占优势的基础上，愉快的阅读图书情绪能够增强记忆牢度，促进短时记忆转化为长时记忆，从而更好地挖掘幼儿记忆潜能，并且也有助于语言学习能力的提高。在幼儿园阅读教育教学中，教师要转变传统的教学方法和教学观点，以新课程改革为基础创新教学方法，并利用绘本开展阅读教学，通过绘本激发幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的阅读能力。为此，笔者将重点针对幼儿园阅读教学进行探索，为教师探索绘本阅读教学的应用方案，进而构建高效的绘本阅读教学课堂。

2.幼儿园绘本阅读教学中存在的问题

（1）不注重培养幼儿的自主思考能力

自主思考能力对于幼儿来说是十分重要的，能够促进幼儿思维能力及自学能力的发展，只有在绘本阅读教学中激发幼儿的自主思考能力，才能有效提高绘本阅读教学的有效性。但从实际情况来看，部分幼儿教师并不注重在绘本阅读中激发幼儿的自主思维能力，在整个阅读教学过程中，幼儿教师都以自身的主观意志为指导，教学内容仅仅包括带领幼儿阅读绘本中的内容，简单地向幼儿说明绘本中体现的道理，不注重与幼儿互动，不注重鼓励幼儿发表自己的见解，在此背景下，幼儿参与绘本阅读教学的积极性不高，在学习参与过程中自主性不高，没有养成自主思考及自主学习的习惯。另一方面，幼儿羞于或不注重与教师进行互动，难以形成或不敢发表自身见解，不利于幼儿的成长与进步。

（2）绘本读物的选择不合理

绘本读物是开展绘本阅读教学的基本工具，因此绘本阅读的选择对绘本教学的影响是极大的，所以教师帮助幼儿选择合适的绘本进行教学有着重大的意义。但目前仍有部分幼儿园中存在教师不注重绘本读物选择的问题，教师对绘本读物选择不够重视，就有可能导致绘本的内容难度超过幼儿的接受和学习能力，也有可能绘本读物内容表达的价值观不适合幼儿阅读，这对幼儿的成长来说是非常不利的。一般来说，幼儿阅读和理解能力都很一般，正确的价值观与人生观尚未形成，绘本教学对他们的影响是非常大的，教师选择内容过于复杂的绘本，会导致幼儿无法理解绘本内容，无法从绘本学习中获得进步，导致了整体绘本阅读教学效率低下。幼儿正处于各种观念的萌发期，如果教师一时疏忽选择了价值观不正确的绘本进行教学，那么就会给幼儿成长带来不利的影响。教师在选择绘本读物之前不先理解幼儿的学习兴趣及心理状况，所选择的绘本读物就有可能不符合幼儿的学习兴趣及学习需求，不利于幼儿阅读学习积极性的提高。

3.幼儿园浸润式绘本阅读教学的有效途径

幼儿是幼儿园浸润式绘本阅读教学的主体，他们年龄偏小，学识有限，学历不足，学习能力一般，对趣味性和新鲜感足的事物感兴趣，教师在进行幼儿园浸润式绘本阅读教学时，应当注重从幼儿的特点出发，采取科学可行的教学方式开展教学，努力吸引他们的兴趣，充分调动他们的积极性。

（1）搭建浓厚的绘本阅读氛围

浸润式绘本阅读教学注重潜移默化地对幼儿产生影响，不提倡强硬的教学方式，意在激发幼儿的自主性。在此背景下，教师要注重对阅读氛围的营造。首先，教师可以利用教室内的某一区域来打造读书角，例如在教室的闲置角落，摆上小书架，及经过教师精心挑选的阅读绘本，增加教室内阅读氛围，吸引幼儿前去阅读。另外教师还可以利用课余时间组织幼儿进行阅读，利用师生之间及生生之间的影响提升幼儿的阅读兴趣。除了教室之外，幼儿园园区之内也有许多闲置角落，教育者及管理者应对其进行充分的开发和利用。可以在闲置角落摆上书架和绘本，打造读书氛围。教师还可以定期或不定期地在园内图书角举行绘本阅读竞赛，以激励机制来提升幼儿的阅读兴趣，同时也使幼儿园内的读书氛围更加浓厚。

（2）重视幼儿自主思考能力的培养

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上彌补了纯文本阅读局限的不足。目前，幼儿园浸润式绘本阅读教学中存在不注重培养幼儿自主思考思维和能力的现象，导致幼儿自主学习能力与以我思考分析能力较弱，对于幼儿的成长十分不利，对此现象，幼儿园及教师都要给予充分的重视，采取有效途径，高效解决问题。例如幼儿教师可以在浸润式绘本阅读教学中引导幼儿对书籍中的内容及绘画进行自主解读，教师应当充分鼓励他们发表对绘本内容的见解，对于幼儿不成熟的见解，教师也不应强硬地否定，而是要采取先肯定再纠正或补充的做法，这样可以有效培养和维持幼儿自主思考积极性。另外，教师还可以在教学过程中适当提问启发性问题，引导幼儿通过自主阅读和思考来寻找答案，长期坚持启发性思维绘本阅读教学，能够有效培养他们的自主思考意识，提高其阅读分析思考能力，帮助幼儿养成正确、良好的阅读习惯。例如在学习绘本文本中的《月亮，生日快乐》一课时，教师要注重引导幼儿进行阅读思考，幼儿在阅读的过程中可以更为真实地感受到绘本中语言的美丽，教师也可以让幼儿对比自己对同学的生日祝福语，幼儿也可以借鉴绘本的生日祝福语。绘本图画更为实际地展示了绘本的主题，幼儿对生动的图画也能够产生浓厚的兴趣，幼儿也会自主阅读，进而其教育教学质量也能够得到提高。另外，教师也可以让幼儿模仿自己的阅读语气，进而使得幼儿的自主思考能力能够得到提升。

（3）帮助幼儿选择合适的绘本读物

绘本读物是幼儿园浸润式绘本阅读教学的基础，教师要对绘本读物选择工作给予充分的重视，绘本内容及绘本思想会给幼儿带来深刻的影响，这种在幼儿早期形成的潜意识影响是难以消除的，所以教师一定要慎重、科学、合理地选择绘本读物作为教学工具。绘本的选择主要从品质与内容两方面展开。从绘本品质方面来说，教师要注意选择正版绘本读物，正版绘本读物的质量更加有保证，印刷时所采用的纸张和油墨都是达标产品，且排版、用色、印刷等都比较清晰，方便幼儿阅读，保证幼儿的身体及视力健康，减少不良影响发生。而盗版绘本读物则很可能会存在印刷质量不达标，油墨中可能含有不利于幼儿健康的成分，也有可能存在因为纸张过薄，太过锋利划破幼儿皮肤等问题，教师一定要全力避免。从绘本读物内容方面来讲，幼儿绘本读物的种类是多种多样的，不过基本上都是以短篇小故事为主，并通过小故事来帮助幼儿树立正确的人生观及道德观，在幼儿成长过程中起到较大的促进作用。首先教师所选择的绘本读物内容要符合社会主义核心价值观，避免对幼儿产生不利影响。其次，绘本读物内容难度不宜过大，如果内容难度过大，幼儿就无法理解和吸收，导致逐渐丧失对绘本阅读学习的兴趣。而教师要打造浸润式绘本阅读教学，首先就要使幼儿对绘本阅读保持浓厚的兴趣，只有这样幼儿之间才能潜移默化地相互影响，实现浸润式绘本阅读环境的初步建设。

（4）适当开展游戏互动

教师要想使浸润式绘本阅读教学的效率与质量得到进一步提升，就要对教学方法进行改进与创新，且教学改革要以幼儿的心理特点与行为状况为出发点。教师不应刻板地将浸润式绘本阅读教学囿于课堂宣讲教学范围内，而是要打破过去的教学理念与教学模式，开展更全面，更富有趣味的绘本阅读教学。浸润式的绘本阅读教学，强调的是通过浓厚的课堂绘本学习氛围，或校园绘本阅读氛围来激发幼儿学习绘本阅读的积极性，其重点是通过氛围的渲染激发幼儿的自主积极性，教师在其中起到的督促作用被进一步弱化。基于此，教师要摒弃过去刻板的教学模式，以全新的绘本阅读教学来对幼儿产生积极影响。游戏教学是幼儿园中应用广泛、教学效果良好的一种教学模式，游戏具有趣味性强、互动性强、灵活多变等特点，这与幼儿的兴趣爱好及心理状况极为相符，因此深受幼儿的喜爱，幼儿参与游戏教学的积极性是非常高的，采用游戏教学往往能收获良好的教学成果。在绘本阅读教学中，教师可以充分借鉴游戏教学这一有效教学途径。教师可以在绘本阅读教学开始之前设计新颖有趣的小游戏，以此来激发幼儿的兴趣，并将他们的兴趣点逐渐引导到绘本学习中来，使他们在轻松愉悦的课堂氛围中进行绘本学习。这不失为一种打造浓厚课堂阅读氛围的有效方法，能够进一步实现浸润式绘本阅读教学环境的建设。值得注意的是，教师要想在游戏绘本阅读教学中取得良好的教学效果，就要严格基于绘本内容来创设课前游戏，寓教于乐式的绘本教学不能脱离绘本内容，这样才能保证以绘本教学为主，以游戏教学为辅，既能提升幼儿的兴趣，又能提升幼儿的学识，并能帮助他们建立正确的人生观及价值观。其次，教师在绘本阅读教学中，要把握好绘本阅读与游戏之间的关系，要对两者之间的比重进行科学设计，坚持以绘本阅读为主、游戏教学为辅的原则。

4.结语

在幼儿教育中，绘本读物以适宜幼儿理解，符合幼儿兴趣的图文并茂式读物为主，其以绘画为主，搭配精炼的语言文字载体，受到幼儿喜爱，幼儿园也应格外注重采用浸润式教学法开展绘本阅读教学，促进幼儿进步。

参考文献

[1]刘菊红.幼儿园绘本阅读环境创设的探索[J].文教资料，2016（26）.

[2]刘晓芳.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].新智慧，2018（20）.