本土雕艺资源有效融入幼儿园美术课程的基本途径

林小霞

摘 要：雕艺既是一种工艺美术，又是传统文化的体现。我园将本土雕艺资源融入幼儿园美术课程中，通过亲子活动丰富雕艺课程相关经验、通过环境创设营造雕艺课程活动氛围、通过开展多元活动拓展雕艺课程学习途径，帮助孩子在学习和传承雕艺文化的过程中获得更好的发展。

关键词：本土文化资源;雕艺课程;美术活动

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0010-03

【Abstract】Carving is not only a kind of Arts and crafts， but also the embodiment of traditional culture. Our kindergarten integrates local carving art resources into the kindergarten art curriculum， enriches the relevant experience of carving art curriculum through parent-child activities， creates an activity atmosphere of carving art curriculum through environmental creation，and expands the learning channels of carving art curriculum through diversified activities， so as to help children achieve better development in the process of learning and inheriting carving culture.

【Keywords】Local cultural resources; Carving course; Art activities

在泉州臺商投资区的张坂镇，有一种传承千年的雕刻艺术，它是泉州引以为豪的一种文化，也是当地百姓赖以为生的一门绝活，它随着泉州海上丝绸之路走向世界，也伴着泉州悠久的历史文化传承至今，并闻名全国。张坂是历史悠久的雕艺之乡，拥有木雕、漆线雕、石雕、灰雕、砖雕等产业，特别是木雕，其设计精致古雅，工艺精湛绝伦，令人叹为观止。我园地处张坂镇，基于践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）所提出的“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，我园近几年一直致力于将本土雕艺资源融入幼儿园美术课程，积极探索雕艺课程的实践探究。现将本土雕艺资源有效融入幼儿园美术课程的基本途径的做法与点滴经验体会浅谈如下。

1.通过亲子活动，丰富雕艺课程相关经验

《指南》在教育建议中提出：“带幼儿观看或共同参与民间艺术和地方民俗文化活动。”泉州具有深厚的历史文化积淀，拥有众多的传统美术雕艺种类繁多且分布较广，单靠幼儿园组织参观体验，很难全面落实。我园在探索园本雕艺课程建设中，借助“家庭小分队”的形式，结合班级课程活动，开展泉州雕艺文化研学之旅。在教师的引导下，家长带领孩子走进泉州非物质文化遗产馆、张坂雕艺街、木雕厂、漆线雕馆、亚洲艺术公园、石雕厂等，探寻各种雕艺文化，了解泉州雕艺历史的研学旅途上，共同感受、探索、学习、成长。学园在开展“家庭小分队”亲子参观研学活动中，先引导家长寻找共同兴趣，建立家庭小分队;再围绕“雕艺”主题，制订研学计划;然后利用双休日或节假日，家庭小分队开展外出参观研学之旅;最后组织幼儿回园分享研学感受，梳理提升经验，帮助孩子更加全面地了解泉州雕艺文化。实践证明，通过亲子活动形式，发挥家长参教作用，利用课余时间带幼儿参访各种传统美术雕艺坊，帮助幼儿积累相应的经验，是一种推进雕艺课程不可忽视的途径。

2.通过环境创设，营造雕艺课程活动氛围

环境决定了课程的宽度，幼儿园环境创设必须从幼儿园课程的基本理念和目标出发，根据幼儿学习与发展的现实需要，与幼儿共同完善环境的布局，充实环境中的各种设施和材料，使幼儿能在环境中开展适合其身心发展的各种活动，从中幼儿能满足兴趣、迎接挑战，不断获得新的经验。而雕艺文化渗透于幼儿生活最明显、最普遍的体现在于环境的布置。为此，我们着重从以下方面创设具有本土雕艺特色的环境。

（1）创设雕艺特色的班级活动环境

教室在环境布置中要着重体现空间的特色，以特色来激发小朋友想象和创造的灵感。环境创设需要丰富的材料进行布局。各班根据主题活动的内容，创设各自的雕艺特色环境，在主题墙、家长园地、活动区等区域进行装饰，为儿童营造一个富有雕艺特色的氛围，引导幼儿适宜地参加雕艺课程相关活动。例如：从小班开始，各个年段的班级都根据雕艺教学活动的安排，设有相关区域活动。如：中四班用幼儿自己制作的木偶作品设置木偶表演区，供孩子进行运用木偶开展故事表演活动，在延伸教学活动的同时，合理安排了幼儿的作品，提高儿童对雕艺的兴趣，引导幼儿更加积极主动地参加雕艺活动的学习;设置名为“木头搭搭乐”建构区，让孩子用各种大大小小、形状各异的废旧木块进行搭建，优秀作品用木工胶粘贴成大型作品展示，促进幼儿社会交往能力的同时，也提高幼儿合作创作的能力;设置木雕特色区，提供幼儿所需的工具、材料，让孩子自主动手创作，提高幼儿审美能力和创造力。

（2）创设雕艺特色的公共活动环境

我们在楼梯廊道和走廊墙面的创设中，积极将雕艺文化元素融入其中，创设出具有雕艺特色的公共活动环境。在楼梯廊道和走廊墙面展示教师亲手设计与绘制的多个雕艺作品，有亲子制作的、幼儿自己的作品来布置。我园在走廊、廊道墙面上，处处可见独一无二的雕艺作品：幼儿作品、老师作品、师幼合作作品、亲子作品等。孩子可以轻而易举地欣赏到不同的雕艺作品，回忆起自己的创作、绘制雕艺作品的相关经验，不时唤起了儿童参加关于雕艺活动的兴趣。 除了楼道和走廊，我们还在园内创设“幼儿雕艺乐园”的教育环境。如：发动社区和家长资源，布置大中型雕艺作品、大木头灯在校园大门口入门场地的左侧、玻璃连廊、门厅处。根据幼儿学习兴趣、内容，将学习内容或成果展示在幼儿园入门连廊、大厅等地方。如：在玻璃连廊屋顶上张贴十二生肖剪纸艺术图和传统花纹元素，让孩子一走进连廊就可以欣赏与交流，传统剪纸和图案花纹的美，还可以透过阳光照射而形成的影像，激发幼儿探究学习的欲望。布置幼儿制作、亲子制作等木雕工艺作品、漆线雕作品挂在墙面，让幼儿欣赏尝试交流介绍自己或亲子作品。发动社会爱心认识捐赠、家长热心支持等，将收集的成品、半成品布置在校园的草地上，让幼儿有着身临其境走进雕艺园的感受，还能成为孩子学习的乐园。

（3）创设雕艺文化活动的宣传橱窗

利用大门外的宣传橱窗，定期向家长、社区介绍、宣传传统雕艺文化、雕艺精品内涵等有关知识。宣传窗口中内容多样，有要进行的幼儿雕艺活动的介绍，有已完成的幼儿雕艺活动的展出，也有孩子专注创作的身影以及幼儿雕艺作品的展出等，用照片、文字、作品的形式呈现。这样的宣传橱窗成为幼儿园开展雕艺教育活动过程中与家长、社区沟通与合作的一座桥梁，让家长更好地了解学园的雕艺文化活动，从中看到孩子成长的足迹。

3.通过开展多元活动，拓展雕艺课程学习途径

（1）特色区域活动

一是在班级内设置儿童雕艺特色区。每个班级设置一个特色雕艺区，在这个特色雕艺区域活动场所投放雕艺作品，提供开展雕艺的材料、工具等，根据活动情况以及幼儿的需求后期再做调整。区域活动时间儿童可以看看、摸摸、闻闻，以及动手操作、练习。教师注意为儿童创设宽松和谐的游戏气氛，允许儿童自由、主动地进行雕艺创作活动。每周根据孩子活动情况和孩子需求，定期增添相关材料，以确保幼儿探究操作的欲望。二是在走廊、管室内设置学园公共雕艺特色区。我们根据实际情况设置儿童专门的雕艺活动室，如：木雕体验馆、漆线雕体验馆、石雕体验馆。三个体验馆的创设融合了家乡的特色文化，能够让幼儿在丰富的美术活动中，提高审美能力和美术创作能力，感受雕艺文化的博大精深。三大雕艺馆作为中大段混班活动的区域，中大段的孩子轮流开展混班区域活动，每个馆区限定一定数量的人数，分别让幼儿根据自己的兴趣选择。这样的混班区域活动，打破班级班本化区域活动模式，走向年段混班模式的开展，拓宽孩子的范围及活动视野，也促进幼儿社会化的发展。

（2）餐前播报活动

为了更好地挖掘和利用地方雕艺资源，让孩子从小对雕艺文化的了解和掌握，开展餐前播报是一个重要的举措。在教师的引导下，引导家长和幼儿通过上网查询、家庭小分队活动、外出参观等各种途径了解相关雕艺文化，大到对雕艺作品背后的文化故事，尤其是一些英雄人物等。小到对雕艺形式的介绍，再通过儿歌、故事、讲述等方式，指导幼儿进行播报，孩子在这个过程中对雕艺蕴含的文化有更深的了解，并从中获得了真善美的熏陶与感染。家长也在与孩子的互动过程中对雕艺文化有更深的理解。孩子在同伴面前播报，同伴在倾听中也获得相关雕艺文化的知识，孩子们在播报互动中学习，并将雕艺文化传承与发扬。

（3）領域教学活动

雕艺主题活动的开展，除了上述途径外，领域集体教学在提升幼儿雕艺课程学习效果的作用是不可或缺的，领域集体教学可以有效地帮助幼儿整理与提升有关雕艺课程的学习经验。如：在开展中班主题活动“石刻石韵——石雕”时，我们开展了社会活动“我知道的石雕”“家乡的石雕文化”“石雕的形式”“石雕的工具”“家乡的石雕大师”“家乡的石雕”等，这些社会认知活动的开展，激发了幼儿主动去寻找石雕文化，大胆介绍石雕作品的图案，让幼儿初步认识一些石雕的种类和特征，了解石雕的发展史以及石雕的初步制作过程，加深对家乡石雕文化的喜爱，逐步萌发热爱石雕之乡的美好情感。孩子们喜欢动手体验，我们从可行性出发，材料选择幼儿可操作性、层次性和适宜性，我们从材质上选择替代物。因此，在开展美术活动“制作印第安人”“美丽的荷花”“可爱的我”等，我们巧用灰色超轻泥有效地代替了坚硬的石头，体验制作雕塑作品的乐趣。开展音乐活动“大石头”“惠安的石头会开花”等，通过音乐表演唱的形式加深幼儿对石头的坚硬特性和感受石雕雕刻出美丽图案、作品的美。开展语言活动“石匠成佛”“我参观的石雕”等，教师展示石雕作品，请幼儿用语言描述作品的内容、交流自己参观过的石雕作品的感受，提高幼儿的语言表达能力;开展体育游戏“比比谁跑得远”，让幼儿知道不同的石头有不同的特性，能运用不同的手势来运石头。开展这些各领域集体教学活动是在主题背景下开展的，能让孩子通过丰富多彩的领域教学活动循序渐进地了解、学习石雕文化、操作形式，并尝试动手制作，感受石雕创作的乐趣。

（4）家长助教活动

张坂的雕艺文化历史悠久，也是当地百姓赖以为生的一门绝活。学园有很多家长从事木雕、漆线雕的工作，传统雕艺伴随着他们的工作与生活。这些家长们对雕艺十分精通，同时家长也拥有不同的特长，学园不定期地邀请家长到幼儿园课堂进行助教，针对不同的雕艺内容，设计教学活动，他们利用自己的特长、用有趣味性的方式与孩子们一起活动。同时，我们还利用家长资源，请到工艺美术大师为孩子进行现场展示雕艺创作，这不仅给孩子们亲身的体验和感受，有效激发孩子们对雕艺文化的热爱，也使儿童好奇心、想象力以及探索欲望得到极大的激发和满足。

（5）家长开放日活动

在家长开放日，家长参与、观摩幼儿园的日常教学活动，了解儿童在园的学习内容及方式，同时也了解到自己的孩子在幼儿园中各方面的表现。通过家长开放日活动，让家长对于本土雕艺资源融入幼儿园美术课程环境创设、教学内容、儿童学习效果有了进一步的了解，对本土雕艺在幼儿园美术课程中的实施有更深的认同，个别家长还能突出宝贵的意见。对于教师在儿童雕艺活动中涉及的外延活动，家长也更能有效地配合，共同促进儿童的全面发展。

（6）举办作品展览

第一，开展庆“六一”雕艺作品展活动。为丰富广大师幼文化生活，扩大传统雕艺文化在校园的影响，进一步激发师幼热爱传统雕艺的热情，推动我园园本雕艺文化研究纵深发展。各班根据雕艺主题的开展进程，将平时孩子创作的以及亲子雕艺活动制作的作品进行归类展示。在亲子活动中，孩子们带着家长欣赏他们的作品，向家长介绍作品所用的材料和制作方法，介绍作品中所蕴含的寓意和动人的传说，分享成功的喜悦。这样的活动，让家长看到了雕艺文化在幼儿园的开展带给孩子的是多元的、有益的经验。第二，充分利用社区资源，事先联系，让广大家长可以随时带孩子去台商区雕艺馆参观，加大宣传雕艺文化的力度。通过活动将雕艺文化进行对外宣传。精心选择幼儿作品及亲子作品，在适当的时机到社区展示，进一步促进雕艺文化得到传承与发扬。

综上所述，我们的孩子在对传统雕艺的文化学习和创新体验中，认识了各级各类雕艺大师，接触到丰富多彩的雕艺品，加深了对传统雕艺文化的了解，这对他们欣赏美、创造美的能力提高是十分有益的。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.