浅析“双减”大环境下如何提升初中语文课堂阅读教学效率

邢晨

“双减”政策对语文阅读教学提出了新的要求，初中语文教师要对当前的教学模式进行创新，减少语文学科的作业总量，但是要采用多样化的方法提高阅文课堂阅读教学的质量，确保学生在课堂阅读中充分理解文本的内容，掌握文本中的语文知识，深刻理解文本的主题思想和人物的情感，让语文阅读课堂更加生动、阅读过程更加有趣。

一、“双减”环境下初中语文教育改革创新的要点

“双减”政策下的初中语文教育要秉持以人为本的原则和健康第一的理念，从学生的角度出发展进行教育，将立德树人当成语文阅读教学的重要目标，既要关注初中生的语文阅读能力和语文学科核心素养，也要关注学生的心理健康和身体健康，虽然阅读能够陶冶情操、净化心灵、培养道德素养，但是长时间的阅读和大量的阅读不利于学生的身体健康，教师要合理安排语文阅读课程的教学内容，不要一味苛求学生，要从自身出发，努力提高语文阅读课堂的教学效率和教学质量，将“双减政策”落实到语文阅读教学的各个环节中。初中语文教师要改变大量布置阅读作业的习惯，对科学的阅读方法和有效的阅读教学模式进行研究，对初中语文教育进行改革和创新，初中语文教师要减少作业量，不可以布置大量的阅读练习作业，不要强制学生阅读，教师要将阅读教学的重点放在激发阅读兴趣和教导阅读方法上，学生可以根据自己的兴趣和喜好进行阅读。

初中语文教师要对完成作业的时长进行控制，合理安排各项内容的作业，有侧重地安排作业，提高语文阅读练习的质量，按照“教育减负”的要求减轻学生的课业负担。初中语文教师要积极和家长进行练习，为家长宣传“双减”政策，减轻学生的课外补习压力，语文教师应提高课堂教学的效率，尽量在课堂中完成所有的教学目标，确保学生充分掌握课堂中的知识。语文教师要探究多样化的教学模式，将不同的教学方法运用到语文课堂阅读教学中，让学生在阅读和分析的过程中更加专注，使学生感受到阅读的乐趣，引导学生主动阅读、自主分析、互动交流，改变过去低效的教学模式，在“双减”政策的指导下进行变革和创新，从根本上提高语文课堂阅读教学的效率。

二、初中语文课堂阅读教学存在的问题

（一）阅读素材不合理

初中语文课堂阅读的素材大部分都是教材中的文章，还有一部分是阅读练习中的文章，教师很少会挑选课外的文章，阅读素材不够丰富，很容易使学生感觉枯燥。学生在语文课堂中进行阅读，往往会存在着完成任务的心理，阅读的主动性较差，完全依靠教师的引导，基本不会主动阅读教材之外的文本。要想改变语文阅读教学的现状，就要让学生真正喜欢阅读，体会到阅读的兴趣，教师也要根据学生的兴趣爱好选择合适的文本，让学生主动进行阅读。

（二）阅读教学目标不合理

初中语文阅读教学的问题与教学目标不合理有关，在素质教育和双减政策的要求下，部分教师并没有从根本上进行变革和创新，仍然将阅读成绩当成唯一的评价标准，在这种观念下，教师的阅读教学方法和选择的文本材料都不够科学，往往会从出题的角度出发进行赏析，这会让学生对阅读产生偏见，无法真正调动学生閱读的积极性。

（三）阅读教学方式比较单一

初中语文课堂的阅读过程非常枯燥，教师往往会采用同样的流程和方法进行教学，这种教学模式无法提高阅读教学的效率，学生很容易在阅读的过程中犯困、走神。部分教师并未重视学生的主体性地位，在阅读教学中，很少会让学生自己进行思考和分析，这种单方面灌输和被动学习的模式已经无法满足“双减”大环境下语文教学的要求，语文教师必须要对教学模式进行创新。

三、提高初中语文课堂阅读教学效率的有效策略

（一）采用信息化的教学方法

初中语文教师可以在阅读教学中运用信息技术，用丰富多样的展示形式培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让班级中的学生置身于良好的阅读氛围中，使阅读教学的过程更加生动和有趣。教师要对信息技术的应用方法进行研究，在合适的时机运用信息技术，教师还可以利用信息技术查找更多的阅读资源，为学生提供丰富多样的阅读资源，学生可以根据自己的喜好有选择性地进行阅读，学生阅读感兴趣的文章和书籍时，往往会比较主动和专注，更容易理解文本的内容和主题思想。

（二）采用群文阅读的教学方法

群文阅读是非常有效的一种阅读教学方式，群文阅读能够让学生积累更多优美的词句，在阅读中掌握各种写作手法，感受不同文章的思想情感，对文章中的内容进行思考。但是教师要注意“双减”政策的要求，不可以强制学生阅读大量的文本，教师要以激发兴趣为主，只有在学生自主自发进行阅读的情况下，群文阅读才会发挥真正的作用。

（三）根据语文阅读文本创设情境

情境教学的方法能够让阅读教学过程更加生动，根据阅读文本创设情境，教师可以用多种方法创设情境，既可以用讲故事的方式呈现出文本中的内容，也可以用图片和视频展示文本中的画面，还可以用角色表演的方式还原文本中的故事，这些方法都能为学生提供真实生动的情境。

（四）采用探究性的阅读教学方法

探究性学习能够锻炼初中生的思维能力，过去的阅读教学中，学生太过被动，很少主动思考和分析，这是阅读教学效率较低的重要原因，探究性学生能够让学生主动阅读文本，在阅读的过程中进行思考和分析，具备更强的探究精神和思维能力。

（五）将阅读教学和写作教学相融合

阅读能力和写作水平是相互关联的，将阅读和写作融合起来，能够最大程度保证阅读教学的质量，同时还能提高学生的写作水平。教师要注意“双减”政策的要求，如果在阅读教学的基础上，让学生以写作文的方式进行学习，将会增加学生的课业负担，写作练习的方式有很多种，摘抄、赏析点评、随笔感想、仿写、续写都是写作练习的重要方法，应结合阅读文本的特点，采用适当的写作练习方法。

结论：初中语文教师应当在阅读教学中落实“双减”政策，控制好语文作业的数量和做作业的时长，按照减压减负的要求创新阅读教学模式，努力提高阅读教学的质量和效率，采用全新的阅读教学模式，根据教学目标、学生特点、文本内容灵活变换阅读教学方式，用情境教学等方式引导学生阅读文本和分析文本，让学生主动探究文本中的场景、人物和写作手法，以此来提高学生的阅读水平。