谈谈基于单元的小学语文作业设计

闫兴河

中共中央办公厅、国务院办公厅、教育部、北京市教委、顺义区教委相继印发了“关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担”的文件。作为学科教师，如何落实好文件精神，确保学生保持良好的学业水平，是当前值得思考的问题。

语文统编教材已全面实施，其特点是“人文主题”与“语文要素”双线组元，那么如何依据教材目标、特点、内容等设计语文作业呢？

一、语文作业设计依据单元目标

众所周知，学生作业功能之一就是帮助学生巩固所学，加深对知识的理解，促进学习目标的达成。《语文课程标准》（2011版）对教学目标从识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个领域提出了总要求，又分别落实在年段、年级、单元、课文等教学目标中。

根据统编教材双线组元的特点，语文作业要基于单元进行设计，并且要严格依照单元目标要求，既不能超标，也不能不达标。如五年级上册第一单元，从识字写字、阅读、习作、口语交际几个方面提出了如下目标要求：

1.认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字，会写26个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵《白鹭》。

3.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

5.体会、积累蕴含作者感情的句子。

6.能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。

7.学会合理控制发言时间。

8.能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。

9.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自已的喜爱之情。

10.乐于分享习作。

11.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

12.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

13.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

14.朗读、背诵古诗《蝉》。

以上目标是本单元作业设计的依据，这些目标既提出了标准，也提出了作业类型，如会读会写生字词语、朗读、感知、理解、体会、运用等，还提出作业形式，如听、说、读（背）、写等。

二、语文作业设计体现单元特点

工具性和人文性是语文学科的基本性质。语文作业的设计要体现语文的学科性质，反映学科的本质特点，即要体现“语言的建构和运用”，和思想、情感的熏陶与感染，而这一特点是要基于单元来具体设计。

统编教材是以单元主题、语文要素双线组元的，单元特点也不一样，具体而言，有识字单元、阅读单元（含文体单元、策略单元、革命文化单元）、习作单元、综合性学习单元（三年级以上年级），其中阅读单元各年段又设有不同单元，如童话单元、神话单元、民间故事单元、中国历史名著阅读单元、外国名著阅读单元，还有关于阅读策略单元等，这就要求语文作业的设计要体现单元特点。

如五上第三单元是民间故事单元，人文主题是“民间故事，口耳相传的经典。老百姓智慧的结晶”，语文要素是“了解课文主要内容，创造性复述故事;提取主要信息，缩写故事”。这一单元有《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》《口语交际：讲民间故事》《快乐读书吧：读民间故事》《习作：缩写（民间）故事》。单元凸显“民间故事”特点，那么语文作业除识字写字作业外，其他听、说、读、写作业，都应围绕民间故事设计，如长时作业要读《中国民间故事》或《世界民间故事》等。

三、语文作业设计凸显单元内容

语文作业要基于单元目标，体现单元的特点，语文作业的内容设计要凸显单元课后的训练内容。

语文单元教学目标要依靠单元内每一篇课文落实，这是毋庸置疑的，而每一篇课文教学目标落实是要通过课后的训练题目实现的。课后的训练题目内容传递着课程标准目标、单元目标、课文教学目标落实信息，它体现了编者的意图。所以作为语文教师设计但愿语文作业时，一定要凸显单元训练内容。

四、语文作业设计呈现形式多样

语文作业是优化课堂教学的重要环节，是实现教学目标、完成教学任务的手段，优质的作业能促进学生对所学的知识及时、系统巩固与应用，能促进所学新知得以迁移，达到延伸、拓宽、深化的目的，帮助学生形成必要的技能。这就需要教师精心设计作业的形式，实现作业的最大效能。

识字与写字作业，除抄写形式外，还可设计如下形式（五上一单元《白鹭》）：如选字填空：[嫌  赚  歉  谦]（     ）弃 （     ）钱   （     ）虚  道（     ）;關于字形（结构、笔顺、笔画）、字义作业，也可用填空方式：“镜匣”的“匣”字的结构、部首、笔画。又如“嫌”可给《现代汉语词典》中的意思，然后根据在不同词语选择字义，最后让学生在“白鹤太大而嫌生硬”中选择字义。

阅读教学离不开阅读作业，初读课文时必要感知课文内容，把握文章顺序、结构。如《落花生》教学时，就可设计如下课堂作业：默读课文，想一想课文是按照什么顺序写的？围绕着花生做这些了哪几方面内容？精读课文时，要设计高阶思维问题，引导阅读思考、提取信息、形成解释、作出评价、解决问题。

阅读教学不光要关注课内，还应注重课外的延伸，实现“1+N”式学习，这就要思考拓展作业，从而满足不同层次学生的需要。

关于语文作业还有很多内容可讲，如低年级识字单元作业如何设计，综合性学习单元的作业如何设计，阅读策略单元的作业如何设计等等，但不论怎样作业设计都要尊重单元教学目标，尊重单元教材内容，尊重单元教材特点，体现形式多样易于激发学生兴趣的作业，这样才能保证学生学业水平，保证教学质量，全面促进学生知识的掌握和能力的发展。