浅谈如何在艺术活动中提高幼儿的艺术素养

江乐

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确指出："全面复兴中华优秀传统文化，实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务。""培养幼儿对中华优秀美术传统的热爱，增强民族自豪感和文化自信心"。这些政策，一方面为培养幼儿的民族自豪感和文化自信心提供了强有力的保障，另一方面对幼儿艺术素养的提高，让幼儿全面发展提供了坚实有力的支持。

一、培育幼儿艺术素养的重要性

艺术教育作为幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域教学活动之一，在促进幼儿全面发展中具有独特的教育功能。

1.艺术素养能够完善幼儿的人格

促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，是幼儿教育的最终目标。艺术素养是实现幼儿身心全面发展的有效途径，艺术素养的提高，有利于培养幼儿良好的行为习惯，能够潜移默化的建构幼儿高尚的人格品质。

2.艺术素养能够提升幼儿的理解、创造和审美能力

艺术素养的提高是幼儿获得技能的重要途径，可以提升幼儿理解、创造和审美能力。良好的艺术教育可以为幼儿创造愉快舒适的学习环境，让幼儿享受到学习的快乐，更好的参与日常的教学活动。

3.艺术素养能够更好的学习中国优秀传统文化

中华文化能够以高昂的姿态屹立于世界艺术中，正是因为其博大精深，源远流长。艺术教育活动过程中，独特的艺术氛围与别具一格的传统魅力能够表现出中华民族的独有性格、美学感知以及精神境界。幼儿提高艺术素养，可以代表整个民族的真正精神特点，是整个民族发展中不可或缺的精神鼓舞之源。

二、幼儿艺术素养的现状及存在问题

随着学前教育改革的不断深入，幼儿教育得到了多方面的重视，有显著的进步。但是当前的幼儿艺术教育受到了诸多因素的影响，最主要的一点还是观念没有得到改变和提升，所以导致教育水平不高，发展得参差不齐。

1.幼儿的学习兴趣没有得到有效开发

按照幼儿园发展指南的要求，教师需要在幼儿的艺术兴趣和爱好方面给予足够的重视。但从实际的艺术教学情况来看，教师在制定艺术教学计划的时候缺乏针对性，没有实际地考虑到幼儿身心发展的特点，使得教学内容和幼儿实际发展水平不均衡。再一个艺术课程体系也不是十分完善，没有充分体现幼儿个性特点，幼儿自然也对艺术学习不感兴趣，这对以后的艺术教育来说是不利的。

2.幼儿的主体作用没有得到体现

在当前幼儿艺术教育中，从当前的幼儿艺术教育来看，很多教师为了完成既定的教学任务，便固定了教学模板和方式，忽视了幼儿才是课堂的主体这一教学观点，导致幼儿只能被动的接受教学课程，只能复制教师的动作，无法发挥出自己的主体作用。

3.幼儿的自我表现没有得到重视

上了幼儿园之后，幼儿的自我表现意识很强，会根据自己的实际情况去认识和感知这个世界。因此，教师需要引起重视，开发对幼儿有吸引力的课程，充分发挥幼儿的积极性，多给他们表现自己的机会。尽管如此，还是部分教师没有根据幼儿的实际情况来制定学习计划，进行教学，忽视了幼儿自我表现的需求，把教学禁锢在一个范围之内，最终幼儿只能机械式地接受知识，这对幼儿的艺术能力的培养来说是不太好的。

4.幼儿艺术精神的培养没有得到关注

幼儿艺术教育的终极目的还是使幼儿艺术素养得到提升，让幼儿具备基础的艺术技能，促使幼儿全面发展，丰富幼儿的精神世界。但是部分幼儿教师依然使用传统的教育方式，单方面灌输艺术教育内容给孩子，这样的教学方式很难激起幼儿的参与兴趣，教学状态也达不到理想效果。

三、提升幼儿艺术素养的对策

1.提供教学活动材料

在幼兒的日常活动区域或者集体教学中，教师应该为幼儿提供各种绘画、音乐等艺术工具材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，这样能够让幼儿发散自己的思维，在间接帮助幼儿提高艺术技能的同时也直接增强了孩子们对艺术活动的吸引力。幼儿的内心世界是纯真多彩的，教师应时刻鼓励幼儿“唱自己所想，画自己所爱。” 每一个孩子心中都有一颗美的种子。种子如何发芽需要教师对他们进行引导和支持。在幼儿好奇，趣味地进行艺术行为之后，教师要针对每个幼儿的不同兴趣，对活动材料侧重点投放，教师还应该进行一个活动小结与分享，让幼儿充分吸收活动过程中的心得体会，促进他们对艺术的领悟和提高艺术技能。

2.采用体验式教学模式

幼儿的艺术教育活动可采用体验式教学模式，在设计和开展书画艺术活动之时，教师不能只读教材，将教材中的知识模糊地交给孩子，因为孩子的理解能力是有限的，幼儿教师应该借孩子在生活中可以接触到的具体物象来进行教学。这样可以更好地使孩子对书画有一个全方位的感知和理解，在潜移默化中幼儿也能对传统文化有更深的认识了解以及唤起心中的热爱。再者说，文化本身就是一个需要自身多方面去感受的东西，孩子只有在有了情感体验的基础上才能真正去认识到中国传统文化散发的魅力。

3.更新幼儿艺术教育理念

首先幼儿教师要改变以往老师一言堂的教学方式，多让孩子参与到课堂中来，树立幼儿才是课堂主体的意识，并且要不断总结艺术教育的特点，提升幼儿教学的专业性和艺术性。在设计艺术教育目标和教育内容时，要坚持审美培养为中心的理念，让孩子可以通过参加艺术活动，去发现美、感受美以及表现美。

4.培养幼儿的人文素养

在幼儿艺术教育的过程中，教师要把握适度的原则，不能一味地按照标准的模板进行教学。教师不仅要丰富幼儿的专业知识，更要在培养幼儿的人文精神上下功夫，努力提高幼儿艺术教育水平。

（1）使用具有人文气息的艺术教育方式

教师要不能忽视幼儿整体的艺术水平，尤其要注重幼儿人文素养的培养。要落实到具体的艺术活动上，并且这个艺术活动一定要体现人文关怀的价值。类似地教师可以举办关于"友谊"的歌诗朗诵比赛，使得艺术教育活动形式更加多样化。

（2）优配现有的幼儿艺术教育资源

教师要根据幼儿的身心特点来整合现有的艺术教育资源，选取不同的艺术教育主题，可以把美术、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式合并到一个教学内容中，既能够帮助幼儿更好理解艺术教学的内容，又能很好地提升幼儿的人文素养。