论如何运用思维导图优化作文教学

张霞

摘要：小学高段写作教学是小学高段语文教学的重要部分，小学高段写作在考察学生知识含量的基础上，同时也能增强学生的创作和思维能力，为日后的学习生活夯实基础。思维导图是一种通过对知识的拆分达到对知识的更详细认知的方式，而思维导图的拆分理解能很好的帮助教师解决写作逻辑混乱的问题，本文将讨论如何应用思维导图来帮助小学高段语文教学。

关键词：思维导图;小学语文;高段;作文教学

作文是语文教学中最重要的手段，作文不仅需要大量的知识储备同时还需要足够的逻辑思维能力，教师能通过作文来检测出学生对于知识，书本的掌握程度，在为学生答疑解惑的过程中，同时促进了学生的语言水平。思维导图的教学方式在应用于教学过程中能有效提高学生的学习能力，利用思维导图的模式能使学生更加直观的了解作文题目要求，便于学生的理解，那么如何将思维导图模式实际应用到教学中呢？

一、思维导图能快速帮助学生获取写作要求

思维导图是一种发散思维的图形工具，通过图形的发散能更好的帮助学生对于文章要求的理解认识，用图文并茂的方式展示文章信息和重难点，帮助学生详细了解文章的主题，内容，更好更快的完成文章的审题。通过审题也能明确写作的方向以及所要表达的思想感情，同时选择适合文章的文体和写作手法。思维导图能在帮助学生进行写作规划的前提下，使写作简化，写出来的文章清晰明了，重点举例恰到好处，思想表达优美舒适。

例如，“物品”这个主题是小学高段教学中常见的命题，这个命题是通过描述物品以及物品发生的事情，进而抒发思想感情，达到写作的目的。在命题作文《我的心爱之物》写作过程中，教师首先要带领学生理解心爱的含义，通过思维导图引导学生思考心爱的物品有些什么，为什么心爱这件物品，这件物品有什么故事，这件物品对于你的意义。之后就要带领学生确认写作布局，运用什么样的文体，什么样的修辞手法，如何引入物品，介绍物品以及物品所包含的故事，如何过渡物品与故事，故事与思想感情。针对描写物品，如何详细的描述物品，从物品形状材质等方面入手引导学生明确描述顺序，拓展思维。在物品故事中注重突出物品的重要性以及为什么对自己重要，在结尾依旧要再次表达对于物品的喜爱和呵护。这样能帮助学生在头脑里形成完整的写作逻辑，明确写作方向，确认写作手法，帮助学生更容易将文章详细的表达出来。

二、思维导图能有效筛选有效素材

写作中最重要的就是素材，而素材的选择将影响到作文成果的优劣。素材的多少是通过积累而形成的，小学高段作文中也有着检验学生知识储备量的能力。確认文章主题后，要以主题为中心，引导学生进行发散思维，在原有的知识基础上开发想象寻找合适主题的素材进行描写，教师可以进行举例帮助学生。学生在写作中面临的最大问题就是不知道该写什么，不知道能如何举例，对于命题作文更是无从下手。通过思维导图，能帮助学生明确写作目标，选择写作素材，更好的进行写作，进而提升写作素养。同时写作也需要思想感情的描述，所以素材并不只包含有故事素材，文章开头结尾处也要需要大量的名言警句，优美诗词等素材的修饰美化，通过思维导图，老师可以举例教学引导学生发言，互相积累，增加素材含量，帮助文章更好的完成。

例如，命题作文《“漫画”老师》，教师可以首先引导学生从一些问题中寻找素材，通过学生口头阐述想要写哪位老师，这位老师在哪些方面有与众不同的特点，通过哪些事情展现了这位老师的这一特点，你对于老师这一特点有什么看法等问题，教师可以使用举例的方式，可以以语文老师自身为例，例如老师穿了米白色大衣，留着一头黑色长发，声音甜美，性格温柔，对待学生如春风般温和等形容词进行举例描述。通过思维导图的帮助引导学生进行人物刻画，从外貌，穿着，性格等方面完善人物形象，从而帮助学生举一反三，更容易让学生自己发散思维，能快速确认写作素材，同时通过交流学生之间不同的答案，也能激发学生的创新能力，给学生更多的想象空间。

三、思维导图能准确把握作文表诉

在写作中，除了让学生有素材可写外，另外一个很重要的环节就是帮助学生如何写。在确认主题，文体，素材等写作准备后，教师能带领学生通过思维导图的方式写出自己的思维网络，明晰写作逻辑，教师要帮助学生完善思维导图，保证写作的重要因素都包含在思维导图内，能直观的理解，完成思维导图后能带领学生进行发散思维，结合自身生活实践，调动学生的积极性，激发写作灵感，让学生能写作出有自己风格的文章。在写作过程中，思维导图也能帮助学生思路清晰，在写作有困难的时候更加容易的解决问题，同时，也能帮助学生在写作时有条理，情感细腻，描写详细，提高学生的语言表达能力。作文写作中，对于高段小学生而言最难的就是对于情感抒发的表达，运用思维导图可以更好把控对于情感的表达，教师要帮助学生剔除不适合的情感表达并引导学生自行发散思维寻找合适的表达方式和语言，使文章更为完美。

例如命题作文《神奇的探索之旅》，通过思维导图确认主题，文体，素材，在写作的过程中围绕神奇，探索两个关键词进行描述，可以运用一定的夸张手法表达神奇和探索，引发读者的好奇和思考，同时在写作过程中也可以适当加入一些有趣的小见闻来帮助文章主旨修饰文章主题。在文章情感表达的部分，教师要给予学生足够的自由度，发散思维，保证与主题相符的前提下进行表达。

总结：

小学高端语文教学中写作的教学不单单只是学生知识的积累，同时也是对于学生书写能力的提升，通过思维导图能快速筛选出有效信息，极大程度简化写作准备，帮助学生明白清晰的了解写作的框架和文章的构造，同时能增加学生的自信心和发挥学生的想象，使学生对于写作有足够的兴趣，从而进一步提升学习效率，帮助学生更好的为以后的学习生活打好基础。在实践教学中，通过教师运用思维导图对于学生的引导，使学生能完整的完成写作体系的构建，帮助教师提高教学效率，同时也帮助教师发现学生个体之间的问题，更好的因材施教，使教学质量提高。

参考文献：

[1]马成名.利用思维导图促进小学语文写作教学[J].读与写，2021，18（1）：47.

[2]蒋海晨.谈如何巧用思维导图，优化小学语文作文教学[J].才智，2020，（7）：219.