浅谈如何打造高品质乡村小学

王国伙

【摘要】优质教育需要由高品质学校来落实并体现，办好高品质学校实现优质教育是实现中华民族伟大复兴的基本要求，同时也是广大人民群众对优质教育的基本需求，更是一个教育工作者应该肩负的崇高而艰巨的任务。只有通过优秀校长引领，树立明确而坚定的质量发展观，打造一个优秀教育团队，坚决贯彻落实立德树人根本任务，把以学生为根本落实到教育教学全过程，才能建设成先进教学思想与教育理念引领，全面关注学生个体差异、个性特点和个人需要，遵循教育规律、回归教育本原、重视学生个体发展，并在当地产生很大影响力的高品质教育。

【关键词】乡村小学;优质教育;高品质学校

“十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。”鲁迅先生说，教育是“造成人民，为国柱石”的伟大事业。习近平总书记说：“教育兴则国家兴，教育强则国家强”“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”。目前，农村学校与城镇学校相比，无论是设施设备、师资力量，还是教育教学理念的践行、学生家长的素质等方面都存在着很大的差距。因此，打造高品质的乡村小学显得尤为重要和迫切。

一、何为高质量教育

笔者认为，所谓高质量教育必须是在先进的教学思想、教育理念引导下，由教师为每一位学生所创造的既思想高尚、文化进步、设施精美、教学方式科学、过程充实和谐、质量上乘，又全面注重学生的个体差异、个性特点和个人需要，从而有利于学生发展，并在当地产生很大影响力，得到该校主管和同行、各界普遍认同、较高评价的教育;是以学习者为中心，遵循教育规律、回归教育本原、重视学生个体发展的教育。

二、制约乡村小学高品质教育发展的因素

1.师资力量不强

乡村小学教师队伍中普遍存在教师能力不足的问题，主要体现在：

（1）师资专业的构成不均衡。语文、数学、英语学科教师虽然存在专业不对口的现象，但还能通过再培训基本满足需求;而思想品德、综合实践、信息技术、音乐、体育、艺术教育等学科教师缺口却特别大，甚至有些学校基本没有，只能由语文、数学教师兼任，严重制约着这些课程的正常开课。这不但不利于学生的全面发展，甚至会影响语、数、英的教学效果。

（2）学校条件差。乡村小学在生源质量、校园环境、教学设施设备、教师自身发展平台、生活环境等方面相对比较差，很难吸引优秀教师来任教，学校的教科研能力很难适应新时代的教育要求。

（3）教育教学观念的滞后。乡村小学的教师年龄结构比例普遍偏大，有不少教师因为年纪偏大，一直习惯于过去的教学方式，对新的教育理念教学技能难以接纳，课堂教学一如以往，教育教学效益不高。

2.教育教学研究力量薄弱

由于受当时各方面因素的影响，很大部分优秀教师都不愿到乡村小学任教，造成乡村小学由于学校管理水平不高、教师教科研能力低而导致的学校教育教学研究力量薄弱。尤其是在课题科研和校本教研等方面，由于没有名师的带动，教师欠缺科研意识，科研活动不能扎实有序开展，教育教学收效甚微，从而严重影响学校教育教学质量的提升。

3.师生交流互动少

乡村小学教师由于可使用的教育教学资源相对较少，能展现能力、体现自身教师价值的平台少。因此，乡村小学部分教师缺乏奉献精神，存在职业懈怠，每天“应付式”地上几节课，根本不关心学生，更说不上什么交流和互动。这样能提高教育教学质量吗？

4.管理效能不高

俗语说：“向管理要效益。”没有高效的管理何来优良的工作效益？但由于乡村小学普遍存在教师结构性缺编问题，学校领导干部和教师的日常课时工作量大，且学校领导干部忙于各项政务工作和教学业务，抓教学管理心有余而力不足，校园管理规章制度落实不严，缺乏公平公正的竞争机制，因而难以充分调动教师的工作积极性。教师由于课时量大，很难有较多的专注教研时间;课堂教学质量不高，教师也很难提升专业技能。这些都严重制约教育水平和教学质量的提高。

5.家庭教育效果低

相对于城镇的家长，农村学生的家长由于家庭经济、自身的知识认识水平、区域社会环境等各方面因素的影响，对孩子的教育不够重视，加上家庭教育知识技能低，从而导致自身不能很好地担负起家庭教育职责。

三、乡村小学如何打造高品质的教育

1.树立明确而坚定的质量发展观。高品质学校必然有明确而坚定的质量发展观。其包括了学校里的“人”——学生和教师的智育、德育和体育的高质量发展。对于乡村小学教育来说，更加需要以发展学生的核心素养为基础，从启蒙教育抓起，积极浸染人生底色;贯彻落实立德树人根本任务，重育智更重育德;要坚定确立提升每一位学生的全面素质，为每一位学生的全面可持续发展打下了坚实基础质量发展观。同时，还要以人为本，在尊重学生生命价值的同时，关注教师的发展和成长，在学校里形成师生共同促进、教学相长的良好教育生态环境。

2.高品质学校需要一个优秀校长。高品质学校校长是教师的老师，他应当是所在学校中最有才能的人之一，他更应当是一位有高尚道德情操并富有个人格魅力的人。因此，高品质教育应该由具有以下品质的优秀校长领导：一是具备卓越的管理決策能力：要勇于探索、善于总结办校实践中的成败得失，逐步建立一种有效的、合理的教学指导思想和管理理念，从而形成自身的教育理念和办学风格;并在学校发展中不但能够指导正确决策，更能创新策略，从而使学校的管理决策获得预期效益。二是注重学习：一名出色的校长应该通过不断的学习，与时俱进地不断更新自身的知识结构，及时学习掌握教育前沿的知识技能和动态。尤其要在教育心理学、自身专业知识技能、现代高科技、马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想等方面加强学习，学以致用，促进学校可持续高质量发展。三是娴熟运用领导艺术和善于沟通协调：学校教育既是科学，也是哲学;学校管理既是技术，也是艺术。校长的领导艺术，是其思想、智慧、能力、个性、情商、胆略等综合素质的具体表现，也是校长发挥个人的主观能动性，创造性地解决学校教育管理和教学研究中的现实问题，促进学校良性可持续发展的保障。良好的沟通协调能力也是优秀校长所应该具备的教育品质，与上沟通能准确把握最新的教育动态，与下沟通能及时掌握师生的动态并做出科学的决策。同时，一名优秀的校长还必须深入教学第一线，经常听课观课研课，才能真切及时掌握教学的最新动态，了解师生的教与学需求，获得教学的发言权、指挥权，从而有效地引领教学质量提升。

3.高品质学校需要一个优秀团队。高品质学校需要有一个以党建引领为核心的优秀教师队伍。一所学校如果没有以优秀校长名校长为头雁的优秀教师团队，很难打造成为一所高品质学校。因此，高品质学校里必然有一个优秀教师团队。要建设优秀的学校管理团队和教师团队，重在校长要发挥党组织在一切工作中的核心引领作用，带领全校教职工学习、传承、发扬中国共产党的优良传统、优秀作风和奋斗精神;重在校长要事事身先士卒，以身示范，注重精神引领文化熏陶;重在努力培养多些习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师;重在学校要建立正确的价值与制度导向，形成人人负责任敢担当、善团结干好事的良性氛围;重在学校建立公平正义的价值体系;重在学校能激发校园里每一个人成长发展、干事创新的潜能并创设让其向社会展现自身价值的平台。

4.高品质学校需要以学生为根本。高品质小学是真正将每一个未成年人作为“人”来看待的学校，是实实在在围绕“让少年儿童站在学校的正中央”开展教育教学的学校。高品质教育承认并充分重视小学生的个体差异、个性特点和个人需要，将促进学生健康成长看作是学校所有工作的出发点和归宿，是学校的使命和职责。在教育教学全过程中将学生当成健全的、发展中的人来对待，并着力于把科学技术教学和人文素养教育有机地融合，通过心理健康教育和文化审美教育来唤醒人的整体性意识。要大力鼓励教师对学生多一份关爱，多一点包容，多一点理解，尊重、引领、滋润学生的心灵;要从实际出发，因人因事而异，采用多样化的方式，有针对性地实施教育教学，切实做到因材施教;要通过多激励、善启发、会引导，常表扬，积极开展分层教学和辅导，让每一位学生都能吃到、吃饱、吃好，让他们切实感受到学习进步的快乐，并以一次次享受胜利的喜悦来鼓舞他们的学习热情。以学生为本，想学生所想，解学生疑难，助学生发展，这样才能让学生乐于求知，热爱学习，全面发展，一步一步成长为健全的、幸福的人。

5.高品质学校要贯彻落实立德树人。立学先立德，成才先成人。品德是学校育人之魂，建设高品质学校首先要将立德树人思想贯彻落实到学校全方位工作中。小学生更倾向于“亲其师，信其道，学其行”。因而，立德树人必须先立师德才能更有效地造生德，才能达到育人的最高境界。所以，学校一定要提升教师的师德水平，要大力开展师德师风教育，要广泛宣传、学习各级模范教师的先进事迹，更要挖掘和學习校内师德高尚的领导和教师年复一年言传身教、以身示范的优秀品行，建立一支专业化的德育队伍。同时要构建起在社会主义优秀的道德思想和现代德育理念引导下的校本化道德课程体系;要大力传播、践行中华优良传统美德，并结合中国传统文化节庆活动等重大时间节点开展德育活动教育;要大力培育和践行“社会主义核心价值观”;要在校园日常教育教学中不断鼓励、提醒、督促学生注意道德修养;更加需要创新德育载体，丰富学生的德育实践和德育体验，让学生在实践体验中感知和成长。

责任编辑  温铁雄