核心素养下高中体育分项教学的实践研究

阎长虎

摘要：核心素养下，高中阶段的体育学科受到了前所未有的重视，在课程安排上也逐渐和考试型的学科齐平，打破传统的教学观念束缚，在体育课堂的课程安排上采用分项教学，让学生参与自己喜爱的运动项目的学习，发挥自主选择权，为促进学生的身心健康发展创造了一个更加有益的条件，也为高中体育教师创造了更好的发挥舞台，教学过程中帮助学生体育精神，树立终身体育锻炼的意识。

关键词：核心素养;高中体育;分项教学

引言：青少年作为国家的未来和希望，如今普遍存在身体素质不过关的问题，主要因为传统的教育观念下，体育课程没有受到足够的重视，课时远低于其他考试型学科，教学方法也比较单一。体育课是青少年实现体育锻炼的重要途径，更是提高运动能力的重要平台。教学改革后，提升学生的核心素养是主要的教学目标，体育课分项教学为学生提供了个性化选择的平台，通过这样的体育教学形式，实现促进学生的全面发展的目标。

一、体育分项教学的必要性

传统的体育授课模式是与现阶段的教育发展理念相悖的，更是不符合体育的发展趋势，无法满足学生的兴趣爱好的需求。体育分项教学彻底打破了传统的授课形式，教学形式基于学生的兴趣爱好，对教学方案进行调整，不是一概而论统一教学，注重因材施教，因人施教，并将学生进行层次和类型的划分，教学过程是轻松愉悦的，重视学生的个性发展，有效解决个体的差异问题，只有重视个性的教育才能促进学生产生积极的学习态度。分项教学是体育教学改革的必然产物，更是体育发展的必然趋势，实现学生的自主发展，未来可以更好地适应社会需求，学生可以在体育课堂中找到适合自己、可以维持一生的体育运动。

二、体育分项教学的实践意义

1、充分保留学生的个性化差异

核心素养的影响下，学生的自主性应当得到充分的发挥，将课堂的主导权交还给学生，成为课堂的主人，分项教学下，学生可以以自己的喜爱作为选择标准，在体育课堂上发挥自己的特长，有利于学生自信的建立。高中阶段的学生面对着比较大的升学压力，很多时候个性无法得到充分的发挥，通过分项教学的体育课堂可以释放学业上的压力，充分保留个性化的差异，享受体育课堂，实现锻炼身体的目的。分项教学的模式下也对高中体育教师提出了更高的要求，不仅需要有很好的理论基础，实践操作能力同样也要过硬，这样才可以在体育课堂中更好的指导学生，让学生对体育课堂产生浓厚的兴趣，从而发挥体育方面的潜力。

2、营造轻松愉悦的体育课堂氛围

通过体育分项教学，学生的选择权增多了，自然摆脱了之前面对枯燥无味的体育课堂的消极情绪，在轻松愉快的体育课堂中，产生体育锻炼的兴趣，拥有学习动力。体育课堂应该是将提高学生身体素质和培养终身的体育能力为目标，体育课堂不应该是毫无活力的，欢乐的体育教学与体育锻炼并不矛盾，两者相结合可以达到最佳效果，为体育课堂注入活力，有效提高教学效率和质量。此外，体育教师还可以在学校设置校园文化，像定期举行的运动比赛，激发学生的胜负欲，学生们可以在日常的体育课堂中更加投入，训练也逐渐趋向于专业化，拥有更好的体育技能。

3、推动体育器材的建设和维修

传统的体育课堂常常被其他学科的教师占用，即使把课堂还给体育教师，也常常在体育课堂上学生仅仅被要求在操场跑几圈之后就自由活动了，缺乏专项的体育项目练习，学生对于很多体育项目都是比较陌生的，学校的很多体育器材更是没有用武之地，等到要用的时候发现出现了老化或者报废的情况。在体育课堂实施分项教学后，学生感兴趣的体育活动都有了专业人士的指导，学校的很多体育器材也将再次投入使用，器材设施的保养问题也会得到重视，逐渐在校园内形成良好的锻炼氛围，让原本无用武之地的体育器材也得到了使用，学生更好的发挥自己的体育特长，体育课堂的教学质量也得到了保证。

三、核心素养下高中体育分项教学的实践策略研究

1、课前采用启发式教学方式

好奇心是产生求知欲的第一要素，人们常说兴趣是最好的老师，在体育课堂上这句话同样适用。兴趣可以引导，更可以培养。启发式教学是目前很多课堂都在应用的教学方法，在体育课堂上的应用就是要根据课堂的教学内容，巧妙提出问题，引导学生进行自主思考，产生学习的动力，从被动学习变为主动学习，例如篮球课堂前可以提问学生喜爱的CBA或者NBA的球星，以及他们擅长使用的篮球技巧，增加了学生的互动性，让学生勇敢的表达出来，从而激发學习体育知识的欲望，提高教学效率。

2、课中采用理论联系实际的教学方式

体育学科不用于其他的知识类学科，具有更强的实践性，体育课堂如果知识一味地从教师单方面输出，学生会觉得很难理解，也无法做到很好的掌握，长此以往很容易产生厌学情绪，体育分项教学的目标也无法实现，将理论与实践充分融合就可以避免纸上谈兵现象的出现。例如学生选择比较多的田径类跑步分项教学，教师要将理论和实践做融合可以在讲解跑步动作的时候，利用肢体语言进行进一步的诠释，篮球的分项教学中，也可以在展示篮球动作的时候，加上理论知识。学生可以在这个过程中形成强烈的感官认识，并且有利于加深记忆，自身再进行操作的时候也更容易上手，从而提高体育课堂的效率。

3、课后采用突出重点的教学方式

在进行体育分项教学后，可以找出课堂上的教学重点，对这部分内容进行突出，巩固所学到的知识，加深学生的印象。同样是在田径类的跑步分项教学，这部分内容中跑步的动作和呼吸的配合是重点，所以在课堂临近结束的时候，可以对这部分进行重审和强调。虽然现在高中体育课堂的课时有增加，但是课时数量还是有限的，需要在有限的教学时间中，实现教学效率的最大化，帮助学生可以快速建立体育知识体系，掌握体育运动的要领。现在的很多体育课堂上也有在做突出重点的教学方式，但是远不够，需要在原有的基础上进行创新和扩增，从而提高体育课堂效率。

结语：随着核心素质教育的出现，体育学科的变化可以说是翻天覆地的，无论是模式还有内容上，都有了很大的改观。让高中们拥有健康的体魄绝不应该是空口号，而是要在体育教学的改革中得到落实，体育教学中引入分项教学，满足学生个性化的发展需求，激发体育运动的兴趣，更好的发挥学生的体育潜能，让学生成长为符合社会发展需求的全面型人才。

参考文献：

[1]张天翱.核心素养下高中体育分项教学实践策略[J].中学教学参考，2020：17-18.

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[3]卢爱丽.核心素养下高中体育分项教学的实践与探讨[J].新课程导学，2019：39.

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