行动导向教学法在技工院校电子技术教学中的应用

仲寒兵

摘要：行动导向教學法以培养学生自主学习能力、实践能力为主。在实际的教学中将学习任务作为行动导向，提倡理论和实践共同学习，贯穿整个教学过程。本文对行动导向教学法进行了概述，而后提出了行动导向教学法在技工院校电子技术教学中的应用，以帮助行动导教学法在技工学院电子技术教学中顺利开展。

关键词：行动导向教学法;技工院校;电子技术

前言：技工院校的电子技术教学是学生的基础学科，这个课程是为后续深层的学习打下基础。刚接触此课程的学生其知识基础都较为薄弱，对于这种新领域知识的学习存在较大困难性，因此部分的教师开始尝试行动导向教学法，这种教学法可以激发学生的学习欲望、将学生定位教学的中心，教师为辅导者，有效增加教师和学生之间的互动频率。

1.行动导向教学法概述

行动导向教学法从名字我们就可知晓这是一种以行动导向为主要方式的教学，在教学中贯彻以学生为主的思想，教师发挥自己的指导作用，对学生的个人能力进行培养。学生接受知识的途径从教师教学转变为实践获取，在实践中获得知识灵感，完善下一次的实践，以此轮回，逐渐提高学生的知识储备、动手能力。行动导向教学法的基本特征有四个，以学生能力为根本、以学习任务为导向、以学生为教学主体、以评价对学生进行激励。其他三个都浅显易懂，最后的以评价对学生进行激励具体是说，学生在实践过程中，各方面能力都会有所提升，学生将现有的能力和之前的能力进行对比，可发现有了显著的提高，进而激发学习动力[1]。

2.行动导向教学法在技工院校电子技术教学中的应用

行动导向教学法是一种教学方法的统一称呼，而非是特指某种教学方法，常见的行动导向教学法有下述集中，教师在利用行动导向教学法开展教学时，结合实际的情况选择教学方式，这些教学法也可以搭配进行使用，没有什么太多的限制，以下进行详细的阐述。

2.1明确目标

职业学院的学习目标其实很明确，就是为了实用性，毕业后学习的技术能够给自己带来帮助，因此在实际的教学中，先讲述此次课程在未来工作中能够在哪个方面进行应用，提高学生们的学习积极性。例如，对学生讲：我有个朋友在某家公司上班，然后接到了个订单，订单要求是需要一定数量不通流动速度的流水灯，两天之内交单，制作完成的电路需要达到订单要求，若是你们有天接手了这种类似订单，应怎么做，引发学生的思考。这种方式就很明确的点名了本次课程中学生的任务，便是制作、设计流水灯[2]。

2.2制定计划

在学生的学习过程中，教师需在学生之间进行游走，观察他们的学习进度，发展其中普遍存在问题。为了督促学生完成教学任务，让学生们以小组的形式制定学习规划，并且小组之间的相互沟通、交流，对于学生的学习效果都大有卑益。此过程里，教师通过反复的巡查，找寻学生们普遍存在问题，进行针对性解决，若是有学生在某个知识点上困惑较长的时间，教师就需要对其进行特别指导。

2.3实施计划

实施计划是教学活动中的重点，这个环节需要教师认真负责，帮助学生落实计划，或者说避免学生的计划出现偏差。学生在这个教学中的主要任务是，第一，领取元件，以小组的形式进行元件领取，而后发放给每个组员。第二，元件的检测，确保元件没有质量问题，可以正常使用。第三，设计线路图，使其具有简洁性，这里简洁不是说线路少，而是说看起来线路一目了然。第四，插装和焊接，为了确保焊接质量，可以和组内成员共同进行，根据焊点的要求进行焊接工作。第五，检查与调试，电路制作完成之后，选择组内的任意成员交换，互相检查线路是否存在问题，或者电路设计的不足之处。第六，测试线路电压，为顺利理解电路工作原理做准备。最后一个任务当然是清洁实践桌面，依照7S的标准进行整理。

3.行动导向教法在技工院校电子技术教学中需要完善的事项

3.1满足教学条件

电子技术教学不同于其他的平常学科，它对于教学环境、条件有着一定的要求。首先是多媒体设备，这个可以说是教学必需品，利用多媒体设备给学生们浏览相关的资料，使学生的学习频道与教师的教学频道相同。第二，电子操作实训台，这是学生在制作和调试电子电路是的工位。第三，电脑，行动导向教学法强调学生自主学习，因此学生需要通过电脑查阅相关的资料。教学条件的全面供应，是学生们开展学习的基础[3]。

3.2提高教师的综合素质

行动导向教学法对于教师理论知识和实践能力都有着较高的要求。教师在教导学生过程中，要对学生的问题及时的做出反应、回答，而在学生电路设计的实际操作中，也需做到随时上手。在提高教师的综合素质方面，可通过招聘高素质人才来以及对现有教师进行培训来实现，比如说学校可以邀请讲师到学校来开展讲座，教师也在寒暑假期间参与相关的工作，巩固自己能力同时，掌握新的知识和技巧。

总结：综上所述，行动导向教学法的实施不仅提高了教学的质量，还激发了学生学习积极性，学生在学习中明白自己下一步应做什么，而非等到教师一步一步的指导，逐步的使学生具备自主学习能力。另外小组之间协作、交流，还提高了学生的团结合作意识。

参考文献

[1]聂县志，李家浦.湘西民族地区高职电子专业行动导向教学模式的研究[J].当代农机，2021（07）：68-69.

[2]张劲钧.行动导向教学法在中职电子技术基础与技能课堂教学中的应用分析[J].现代职业教育，2020（15）：126-127.

[3]求灵兴.基于行动导向教学法的中职院校电工电子课程教学策略[J].数码世界，2020（03）：142.

2024501186346